久旱逢甘霖
邂逅《中國(guó)教師報(bào)》是兩年前的一個(gè)午后，我無(wú)所事事地走進(jìn)收發(fā)室，翻看報(bào)刊打發(fā)寂寞的時(shí)光。不經(jīng)意間，“中國(guó)教師報(bào)”五個(gè)遒勁有力的大字闖進(jìn)我的視線。我漫不經(jīng)心地翻開報(bào)紙，腦子里頓時(shí)電光石火一般：這正是我現(xiàn)在最需要的報(bào)紙，一篇篇關(guān)于課改的文章叩擊我的心扉，在課改路上遇到的困惑，都能在這里找到解決的思路。從那以后，《中國(guó)教師報(bào)》成了我每周必讀的報(bào)紙，成了我必需的精神食糧。
久旱逢甘霖。對(duì)于我這個(gè)面對(duì)新課改還一無(wú)所知，懵懵懂懂的教師來(lái)說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，指引著我連奔帶跑，沒走彎路地步入課改新天地。讀得多了，悟得也就深。我開始反思我的課堂，深刻解剖自己，發(fā)現(xiàn)諸多的不如意。首先缺乏生機(jī)，猶如一潭死水。是啊，每天我都是板著臉孔上課，隱藏笑聲，隱藏陽(yáng)光的表情，極具偽裝之能狀，目的是要嚇唬學(xué)生，讓孩子們怕著我，防著我，進(jìn)而乖乖地聽我講課。課堂上少了竊竊私語(yǔ)，少了窸窸窣窣的小動(dòng)作，多了沉默，多了安靜。我在想，在學(xué)生們木訥盯著我的眼神甚至呆滯木然的目光里是否也寫著偽裝，是否在安靜的深處，可有孩子心猿意馬，身在曹營(yíng)心在漢呢？說(shuō)句實(shí)心話，這樣的課堂不是我想要的，我想孩子們也是不希望的�！吨袊�(guó)教師報(bào)》卻在轟轟烈烈地開展課改，“高效課堂”、“新課堂”、“新學(xué)�！薄靶吕蠋煛薄靶聦W(xué)生”這些關(guān)鍵詞徹底顛覆了我的“教育觀”、“教師觀”、“學(xué)生觀”，比起課改先進(jìn)�；虻湫托５恼n堂，我的課堂是那樣的不堪一擊。
從此，我像一心想練出名堂的武林人士刻苦修練武林秘籍一樣，一有空就拿出《中國(guó)教師報(bào)》細(xì)細(xì)研讀、勾畫、批注、摘抄。漸漸地，“高效課堂”等模式，我有了一定的理解，“高效課堂”等模式的操作方法，我了然于胸，更重要的是，我明白了以學(xué)為中心的課堂，必須堅(jiān)持以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)促教，才能換來(lái)課堂的高效，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市、生命的狂歡。正是有了這些理念的支撐，我敢為人先，嘗試在課堂上操作應(yīng)用，努力改變了自己的課堂生態(tài)，讓我的課堂充滿了教育的溫度與情懷。課越上越精彩，孩子們?cè)綄W(xué)越覺得有意思、有收獲，那專注的表情，崇拜的目光，理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后豁然開朗的喜悅，讓我回味，讓我愉悅。XX年，我參加江西省“贛教杯”第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)能手”大賽，獲筆試和現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)，我深知，這些成績(jī)和變化來(lái)之不易，如果沒有《中國(guó)教師報(bào)》的提攜，我根本做不到。
如果沒有《中國(guó)教師報(bào)》改變我的教育生活，我將仍然在迷茫中苦苦探索，而且不知何時(shí)能夠清醒。于漪老師說(shuō)得好：“教育的力量在于教師的成長(zhǎng)，而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的‘內(nèi)在覺醒’”。是的，教師只有有了“深度的內(nèi)在覺醒”后，才會(huì)基于醒悟，基于自覺，才會(huì)主動(dòng)地成長(zhǎng)，慢慢地成長(zhǎng)，不斷地超越，不斷地優(yōu)秀。有誰(shuí)會(huì)拒絕成長(zhǎng)呢？若想在專業(yè)上成長(zhǎng)，《中國(guó)教師報(bào)》能圓你迅速提升專業(yè)水平之夢(mèng)想。如今，我和《中國(guó)教師報(bào)》相識(shí)相知，形影不離，閱讀它成了我每天的生活方式，而它更像一位長(zhǎng)者，指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)我在專業(yè)上撥云見日，悟出教學(xué)門道，闊步前行。
如果把您——《中國(guó)教師報(bào)》比作一棵大樹，您不僅有粗壯的主干，還有濃密的枝葉，豐碩的果實(shí)，我不過是那乘涼的人，是那采摘果實(shí)的人；如果把您比作沙灘上的珍珠，您粒粒都圓潤(rùn)美麗，我不過是那撿拾珍珠、串珠成鏈的人；如果把您比作甘露，您是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，我不過是一株時(shí)時(shí)被您潤(rùn)澤的植物，吐露花的芬芳。