久旱逢甘霖
邂逅《中國(guó)教師報(bào)》是兩年前的一個(gè)午后,我無(wú)所事事地走進(jìn)收發(fā)室,翻看報(bào)刊打發(fā)寂寞的時(shí)光。不經(jīng)意間,“中國(guó)教師報(bào)”五個(gè)遒勁有力的大字闖進(jìn)我的視線。我漫不經(jīng)心地翻開報(bào)紙,腦子里頓時(shí)電光石火一般:這正是我現(xiàn)在最需要的報(bào)紙,一篇篇關(guān)于課改的文章叩擊我的心扉,在課改路上遇到的困惑,都能在這里找到解決的思路。從那以后,《中國(guó)教師報(bào)》成了我每周必讀的報(bào)紙,成了我必需的精神食糧。
久旱逢甘霖。對(duì)于我這個(gè)面對(duì)新課改還一無(wú)所知,懵懵懂懂的教師來(lái)說(shuō),《中國(guó)教師報(bào)》無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨,指引著我連奔帶跑,沒走彎路地步入課改新天地。讀得多了,悟得也就深。我開始反思我的課堂,深刻解剖自己,發(fā)現(xiàn)諸多的不如意。首先缺乏生機(jī),猶如一潭死水。是啊,每天我都是板著臉孔上課,隱藏笑聲,隱藏陽(yáng)光的表情,極具偽裝之能狀,目的是要嚇唬學(xué)生,讓孩子們怕著我,防著我,進(jìn)而乖乖地聽我講課。課堂上少了竊竊私語(yǔ),少了窸窸窣窣的小動(dòng)作,多了沉默,多了安靜。我在想,在學(xué)生們木訥盯著我的眼神甚至呆滯木然的目光里是否也寫著偽裝,是否在安靜的深處,可有孩子心猿意馬,身在曹營(yíng)心在漢呢?說(shuō)句實(shí)心話,這樣的課堂不是我想要的,我想孩子們也是不希望的!吨袊(guó)教師報(bào)》卻在轟轟烈烈地開展課改,“高效課堂”、“新課堂”、“新學(xué)!薄靶吕蠋煛薄靶聦W(xué)生”這些關(guān)鍵詞徹底顛覆了我的“教育觀”、“教師觀”、“學(xué)生觀”,比起課改先進(jìn);虻湫托5恼n堂,我的課堂是那樣的不堪一擊。
從此,我像一心想練出名堂的武林人士刻苦修練武林秘籍一樣,一有空就拿出《中國(guó)教師報(bào)》細(xì)細(xì)研讀、勾畫、批注、摘抄。漸漸地,“高效課堂”等模式,我有了一定的理解,“高效課堂”等模式的操作方法,我了然于胸,更重要的是,我明白了以學(xué)為中心的課堂,必須堅(jiān)持以學(xué)定教,以學(xué)評(píng)教,以學(xué)促教,才能換來(lái)課堂的高效,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市、生命的狂歡。正是有了這些理念的支撐,我敢為人先,嘗試在課堂上操作應(yīng)用,努力改變了自己的課堂生態(tài),讓我的課堂充滿了教育的溫度與情懷。課越上越精彩,孩子們?cè)綄W(xué)越覺得有意思、有收獲,那專注的表情,崇拜的目光,理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后豁然開朗的喜悅,讓我回味,讓我愉悅。XX年,我參加江西省“贛教杯”第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)能手”大賽,獲筆試和現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng),我深知,這些成績(jī)和變化來(lái)之不易,如果沒有《中國(guó)教師報(bào)》的提攜,我根本做不到。
如果沒有《中國(guó)教師報(bào)》改變我的教育生活,我將仍然在迷茫中苦苦探索,而且不知何時(shí)能夠清醒。于漪老師說(shuō)得好:“教育的力量在于教師的成長(zhǎng),而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的‘內(nèi)在覺醒’”。是的,教師只有有了“深度的內(nèi)在覺醒”后,才會(huì)基于醒悟,基于自覺,才會(huì)主動(dòng)地成長(zhǎng),慢慢地成長(zhǎng),不斷地超越,不斷地優(yōu)秀。有誰(shuí)會(huì)拒絕成長(zhǎng)呢?若想在專業(yè)上成長(zhǎng),《中國(guó)教師報(bào)》能圓你迅速提升專業(yè)水平之夢(mèng)想。如今,我和《中國(guó)教師報(bào)》相識(shí)相知,形影不離,閱讀它成了我每天的生活方式,而它更像一位長(zhǎng)者,指點(diǎn)迷津,引領(lǐng)我在專業(yè)上撥云見日,悟出教學(xué)門道,闊步前行。
如果把您——《中國(guó)教師報(bào)》比作一棵大樹,您不僅有粗壯的主干,還有濃密的枝葉,豐碩的果實(shí),我不過是那乘涼的人,是那采摘果實(shí)的人;如果把您比作沙灘上的珍珠,您粒粒都圓潤(rùn)美麗,我不過是那撿拾珍珠、串珠成鏈的人;如果把您比作甘露,您是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨,我不過是一株時(shí)時(shí)被您潤(rùn)澤的植物,吐露花的芬芳。