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26個字母教你做好班主任

26個字母教你做好班主任

  26個字母教你做好班主任

  a:awake(喚醒)教育者的使命在于喚醒。

  b:belief(信任)信任后進生才能走進后進生的心靈,走進后進生的心靈才能真正達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。不信任后進生,經(jīng)常用懷疑的口吻盤問后進生,這種做法只能導致師生關(guān)系緊張。所以,班主任應(yīng)充分信任每一位學生,反之,則達不到教育目的。

  c:care(關(guān)心)“愛滿天下”是當年陶行知先生倡導過的一句座右銘。他曾告誡對學生濫施刑罰的人說:“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。” 因此,班主任應(yīng)樹立正確的學生觀,關(guān)心每一個學生,尤其關(guān)心后進生的成長,把關(guān)愛撒向每一位學生的心田。面向全體學生施教,讓班主任的關(guān)心伴隨學生走好每一步。

  d:digest(理解)理解是開啟學生心靈的一把鑰匙,作為一名成功的班主任,應(yīng)通曉心理學、生理學的有關(guān)知識,對處于青春期的學生的行為有足夠的認識,想學生之所想,急學生之所急,學會換位思考,理解每一位學生。

  e:enjoy(欣賞)美國心理學家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”賞識可以激發(fā)學生的自尊心和上進心,是學生進取的不竭動力。一名優(yōu)秀的班主任,首先應(yīng)該是善于賞識學生的“伯樂”,對學生毫不吝惜自己的賞識。在日常生活與教學中,要善于欣賞、發(fā)掘每一位學生尤其是后進生的優(yōu)點,讓后進生揚起奮進的風帆。

  f:feeling(情感)現(xiàn)代教育心理學研究表明:情感作為一種潛在的動力機制,對人的言行具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》一書中指出:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有情愛,就成了無水之地,任你方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個空虛。” 因此,班主任必須注意以情育情,以情動人,充分發(fā)揮情感在班級管理中的感染、激勵作用,使學生“親其師,信其道。”

  g:give(付出)付出必定有收獲。再調(diào)皮的學生,只要班主任把思想工作做到他的心坎上,總有日出云散之時。著名教育家烏申斯基說:“教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”后進生的轉(zhuǎn)化有一個漸進過程,只要班主任全身心地付出,后進生心頭的“烏云”一定會被班主任熱情的“陽光”所驅(qū)散。

  h:help(幫助)后進生的形成原因很多,或因?qū)W習方法不當,或因意志力薄弱,或因教師教育的失誤。所以,作為一名班主任,首先應(yīng)分析后進生的成因,然后,針對后進生的具體情況對癥下藥,幫助學生重新樹立信心,鼓起勇氣,這是切斷后進生形成的重要途徑。

  i:ignite(點火)一位優(yōu)秀教師說:“所有難教育的孩子,都是失去自信心和自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心和自信心。” 基于此,班主任應(yīng)幫助學生點燃自尊心之火,點燃自信心之火。班會課的幾句表揚、作業(yè)本上一句評語、促膝談心時的幾聲贊許……都可以讓學生重新點燃希望之火,重新?lián)P起奮進之帆。

  j:justice(公正)班主任是班級的“統(tǒng)帥”,其一言一行都對學生有著非常重大的影響,作為一名班主任,應(yīng)“一碗水端平”,樹立公正意識,公平對待每一位學生,切忌厚此薄彼,編袒一方,尤其不能只偏愛少數(shù)優(yōu)秀學生,更不能有意無意地冷落后進生。

  k:knowledge(知識)我國近代思想家黃宗羲曾說:“業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣。”所以,作為文化知識的傳播者和學生思想的引路人,班主任應(yīng)具備扎實的理論功底和業(yè)務(wù)能力,使自己的“一桶水”常滿常新,在學生中樹立一座“無形的豐碑”,充分發(fā)揮自己的非權(quán)力影響力。

  l:love(愛心)班主任工作是一門愛的藝術(shù)。歐洲著名教育家斐斯泰洛齊說:“教育的全部技巧在于如何愛護兒童。”沒有愛就沒有教育。班主任應(yīng)把“愛滿天下”作為自己的座右銘,用愛心去滋潤學生、感化后進生,使每一個學生都沐浴在教師愛的光環(huán)下。

  m:motivation(激勵)著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授,而在激勵、喚起和鼓舞,”哲人詹姆士也說:“人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。” 激勵是喚起學生的內(nèi)驅(qū)力的重要手段,班主任要善于做“伯樂”,做后進生的知心人,要多用賞識教育,多激勵,喚起后進生的自信,激勵后進生實現(xiàn)自我超越。

  n:natural(自然)蘇霍姆林斯基說:“在自然而然的氣氛扣對學生施加教育影響,是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說,學生不必在每個具體情況下都知道教育在教育他,教育的意圖要隱蔽在友好和無拘束的關(guān)系之中。” 基于此,班主任應(yīng)營造一種自然、和諧的氣氛,把思想教育融化在學習的生活和學習的各個環(huán)節(jié),如為激勵學生高考,班主任可在教室懸掛“凈、靜、競、進”的標語,讓學生在思想上警鐘長鳴,學習上常抓不解。

  o:observe(觀察)世界上沒有兩片完全相同的樹葉,班級中沒有完全一樣的學生。教育心理學告訴我們:人的差異是絕對的,每個學生在認識、情感、意志、興趣、需要等各個方面各有差別,班主任要做到對癥下藥,增強思想工作的針對性和實效性,必須仔細觀察學生,認真了解學生,這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

  p:patience(耐心)青少年正值成長期,思想、行為都不成熟。后進生的轉(zhuǎn)變,不能幻想“畢其功于一役。”因此,班主任應(yīng)有足夠的耐心,要作好打持久戰(zhàn)的準備,反復抓、抓反復。班主任應(yīng)堅信:沒有真正的生進生,只要扭曲的心靈能得到矯正,身心潛能得到發(fā)揮,每個后進生都能成為好學生。

  q:quarter(寬大)寬大是班主任應(yīng)具備的胸懷,對學生的過錯,班主任既應(yīng)進行綿里藏針的含蓄批評,又應(yīng)給學生改過自新的機會。否則,只會挫傷學生的上進心,使學生喪失改過的機會。

  r:respect(尊重)捷克教育家夸美紐斯曾指出:“應(yīng)該像尊敬上帝一樣尊敬學生。”只有尊重學生,在人格上把學生置于完全平等的位置,才能建立新型的師生關(guān)系,為班級工作打下堅實的基礎(chǔ)。一位教育家在論述教育的功能時說:“教育成功的秘密在于尊重學生。”

  s:smile(微笑)在班級管理中,班主任不可居高臨下,頤指氣使,而應(yīng)微笑著走進教室,微笑著走進學生的心田。一位教育家說:“教師的微笑是陽光,可以融化學生心中的堅冰。”把握了這一點,微笑在班級管理中的功能自不待言。

  t:think/tolerance(思考/寬容)善于思考是教育創(chuàng)新的前提;寬容是感化學生的良藥。

  u:unity(團結(jié))班主任是班級的主心骨,應(yīng)團結(jié)所有的同學朝著預定的目標前進。“一個都不能少”,這應(yīng)是每一位班主任孜孜以求的目標。

  v:victory(成功)成功是每一個學生尤其是后進生夢寐以求的目標。美國一位著名教育家曾指出:“讓大多數(shù)學生在每一門學科中都有少量的高峰體驗,都享受到成功的快樂,這是轉(zhuǎn)化差生的重要一環(huán)。” 因此,班主任應(yīng)用放大鏡來看待學生的進步,讓學生尤其是生進生積極認可自我價值,這是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵一步。

  w:wrath(發(fā)怒)班主任工作是一門藝術(shù),遇到頑劣的學生,班主任的發(fā)怒也是迫使學生清醒的一記重拳,但班主任的發(fā)怒也是一門藝術(shù)。稱職的班主任,應(yīng)怒而有度、怒而有術(shù)、怒而有節(jié),切忌不分場合亂發(fā)脾氣,傷害學生幼稚的心靈。

  x:x factor(未知因數(shù))班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的特長,并將它發(fā)揮出來,即發(fā)掘?qū)W生身上的未知因數(shù)。

  y:young/yes(朝氣蓬勃/行)春少年那樣朝氣蓬勃。班主任要常對學生說“你真行”“你會成功”,引導學生迎接挑戰(zhàn)和具有一定的創(chuàng)新精神。這應(yīng)是班主任的日常工作之一。

  z:zest(樂趣)班主任應(yīng)視班主任工作為最大的樂趣,把班主任工作做得完善一些,更好一些,努力耕耘,收獲樂趣,這是優(yōu)秀班主任的最高境界

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