這節(jié)課，令我受益匪作文600字
五月二號(hào)，周三。一節(jié)作文課，一次警醒與自省，教我走得更高更遠(yuǎn)。
我埋頭課桌，雖然打了上課鈴，我卻故意不做聲色，害怕遇見她那充斥失望的臉，自我會(huì)做魚沒有發(fā)作的那懶惰，愚昧。放棄了一次自我提升的良機(jī)。一串腳步聲后，我抬起身子，偷瞄老師。老師在41個(gè)人中張望著。怒不可遏的心情引然了她的眼睛。這時(shí)，我真的很害怕，真想挖個(gè)地洞是馬上鉆進(jìn)去，“老師，你可千萬(wàn)別看我啊！”。在這死寂的后數(shù)秒，老師坐下，沒有課堂的前綴，“請(qǐng)大家打開書最后一頁(yè)，今天是我們的作文課。”我很慶幸，老師沒有再?gòu)埻菍Ｗ⒂跁�。老師開始慢慢地調(diào)節(jié)好情緒，將笑容呈現(xiàn)給了大家。老師首先指出大家作文的通�。哼x材陳舊，積累膚淺，集體無(wú)優(yōu)質(zhì)意識(shí)，卷面欠整潔，表達(dá)不恰，脈絡(luò)混亂。還講了記敘順序，如何脫離作文模式的生硬化。我一直聽到此處，還未有察覺殺機(jī)的逼近。老師開始對(duì)班級(jí)作文進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，幾乎都是夸得天花亂墜。我也想要這天大的榮譽(yù)，可是我不配擁有。這種被老師課堂所拋棄，孤立無(wú)助的感覺，真令我害怕。我真希望老師就是把我叫起來(lái)，痛罵一頓，也比這不聞不問(wèn)的感覺要充實(shí)得多。
誰(shuí)承想，天遂人意。老師用了一句堪稱完美的過(guò)度，將話題引在我身上。“同學(xué)！你的作文是不是好得不行了！你不發(fā)作文是因?yàn)椴恍加谧屛遗模�是不屑于與同學(xué)分享……”我想都不是��！下課了，我故意躲著她走，不料被老師一聲叫住。“你是課代表，是同學(xué)的榜樣和表率，沒帶頭發(fā)作文還索性不發(fā)了，你這樣耽誤自己，遲早害的還是自己呀。”我想我不能再犯傻了。我要掙脫懶惰，化繭成蝶。擺脫愚昧，落地成花。
這一課，結(jié)束了，可我期待搖搖晃晃卻拼盡全力，期待走向那個(gè)無(wú)數(shù)次被雕琢，被再次期待的自己。