介紹一處景物
甲：今天，我們講的是“小學(xué)作文能力訓(xùn)練”第八講《介紹一處景物》。
介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當(dāng)穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛似兄弟的情誼，……這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內(nèi)容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學(xué)語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？
乙：記得，記得，幾乎我都教過。
甲：那你給我們介紹介紹看。
乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林�！�、《富饒的西沙群島》……
甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當(dāng)然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)風(fēng)光、對祖國的山山水水，對自然環(huán)境、社會環(huán)境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，也要求孩子們學(xué)會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導(dǎo)小學(xué)生“介紹一處景物”吧。好嗎？
丙：好，小學(xué)生每每讀到優(yōu)美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因為，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，……這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！
乙：這種情況還不是個別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達(dá)。
甲：那我們就先來談?wù)劊瑢πW(xué)生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應(yīng)掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？
乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學(xué)生觀察力，注意力還有待于發(fā)展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描繪景色。
在小學(xué)語文課文中體現(xiàn)的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進(jìn)行觀察、描繪。
丙：這種方法，引導(dǎo)小學(xué)生作文最常用，這就好比攝像機(jī)位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行拍攝。小學(xué)三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內(nèi)陳設(shè)的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。
甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉(zhuǎn)換，有順序地進(jìn)行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。
丙：這就是常說的“移步換景”法吧。
甲：對！凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結(jié)合起來描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導(dǎo)學(xué)生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。
宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時間的不同風(fēng)貌，更全面地反映景色的整體美。