描寫(xiě)人的作文課件指導(dǎo)
寫(xiě)人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目,文中的人要為事服務(wù)，下面為大家提供了描寫(xiě)人的作文課件的指導(dǎo)，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的基本方法。
2、在實(shí)踐中掌握。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自然導(dǎo)入：同學(xué)們，我們寫(xiě)人物時(shí)，一般描寫(xiě)人物的哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物的心理、外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。
板書(shū)一：心理描寫(xiě)出真情
心理描寫(xiě)是指人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫(xiě)，其作用主要是揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。
1、出示文段，分析原因
語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
提問(wèn)：看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
總結(jié)：這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫(xiě)出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)有哪些方法呢？
2、出示例文，總結(jié)方法。
例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿心痛恨起來(lái)，毒毒的點(diǎn)一點(diǎn)頭：“不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進(jìn)縣里去殺頭——滿 門抄斬，——嚓嚓！”
例文二：阿Q站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來(lái)來(lái)往往的搬，箱子抬出來(lái)了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。
例文三：這些想法都不是她原來(lái)有的，好像是有人從外面硬給她塞進(jìn)去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開(kāi)自己，離開(kāi)巴威爾，離開(kāi)已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺(jué)得有一種敵對(duì)的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽(yáng)穴里的血管猛烈跳動(dòng)起來(lái)。頭腦根覺(jué)得發(fā)熱。
例文四：女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。
例文五：幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船�，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希�有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊跳蕩的水銀。
提問(wèn)：上述例文各用了什么心理描寫(xiě)方法？學(xué)生回答，老師總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺(jué)描寫(xiě)，三是感覺(jué)描寫(xiě)，四是動(dòng)作描寫(xiě)，五是環(huán)境描寫(xiě)。前三種是直接心理描寫(xiě)，后面兩種是間接心理描寫(xiě)。描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法很多，它既可依造行為、對(duì)話、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)，也可以用抒情獨(dú)白、夢(mèng)境或幻景這種特殊方式來(lái)揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱的寫(xiě)法，從旁白對(duì)人物的心理進(jìn)行描述分析。有的作品用第一人稱的手法，讓人物用內(nèi)心獨(dú)白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫(xiě)心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過(guò)程中，有意把自己放在所要描述的對(duì)象上，去思考、去揣摩、去想象。無(wú)數(shù)事實(shí)證明這類文章最易打動(dòng)讀者的心。換位思考法除了可以寫(xiě)好人物心理，我們還可以把它運(yùn)用于我們要描述的動(dòng)植物及其他的東西上。所以才會(huì)有：“路旁的花草好像向我點(diǎn)頭微笑�！辈艜�(huì)有：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快地跳躍、歌唱�！辈艜�(huì)有“我心愛(ài)的書(shū)包對(duì)我不禮貌的言行生氣了”等。
3、總結(jié)知識(shí)，片段練習(xí)。
總結(jié)知識(shí)：上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合起來(lái)運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫(huà)，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。
片段練習(xí)：學(xué)生用上述方法，描寫(xiě)試卷發(fā)下來(lái)之前的緊張心理。老師等學(xué)生寫(xiě)好后用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，評(píng)點(diǎn)。展示范文。
范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不玩游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著耍游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書(shū)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了�！�
范文二：我仿佛看見(jiàn)了老師的滿面怒容，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見(jiàn)了那滿卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分?jǐn)?shù)。
范文三：發(fā)卷的同學(xué)向我走來(lái)了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來(lái)，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。
范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進(jìn)了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
范文五：教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問(wèn)：“多少分？多少分？”“，70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
板書(shū)二：肖像描寫(xiě)有絕招
1、范文引路
投影出示一例文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
大哥，獨(dú)臂的阿列克賽，在中間走著。窄小的制服領(lǐng)子使他的筋肉發(fā)達(dá)的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現(xiàn)地翹著，左眼神經(jīng)質(zhì)地眨個(gè)不住。很早以前，在射擊場(chǎng)上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時(shí)起，這只眼睛就不論有事沒(méi)事都眨個(gè)不��；淺藍(lán)色的傷痕橫斷過(guò)腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒(méi)失敗過(guò)：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進(jìn)去，巧妙地用手指卷起來(lái)。人們還沒(méi)有來(lái)得及回頭看一下，阿列克賽往往已經(jīng)眨著眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。
�。厶K］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》
她身穿一件拖到腳面上的紅色病號(hào)服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來(lái)客一眼就垂下了視線，她的神情是呆滯的，雙手捧著濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來(lái)，經(jīng)過(guò)他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對(duì)鏡子梳著頭，對(duì)周圍的人連絲毫反應(yīng)都沒(méi)有。石濤端詳著她，心慌得厲害，弄不清是因?yàn)榧?dòng)還是緊張。他發(fā)現(xiàn)，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細(xì)小的、明顯的變化。眼角出現(xiàn)了一些魚(yú)尾皺紋，額頭上也有許多細(xì)長(zhǎng)的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫(huà)，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側(cè)還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對(duì)鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現(xiàn)在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒(méi)有認(rèn)出石濤來(lái)，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒(méi)有反應(yīng)。
王亞平：《瘋?cè)酥畱佟?/p>
這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來(lái)。她躊躇一下會(huì)兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。
�。勖溃輾W·亨利；《麥琪的禮物》
學(xué)生看例文，感受例文的人物外貌描寫(xiě)。
學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)例子是如何描寫(xiě)人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師簡(jiǎn)評(píng)。
2、了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容
肖像描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格的一種方法�？煞譃殪o態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種：靜態(tài)描寫(xiě)便于集中勾畫(huà)出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更有利于表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物內(nèi)心的精神世界。
抓住不同人物外貌的特征
例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。
例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。
注意點(diǎn)：其一，肖像描寫(xiě)應(yīng)有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)是看能否服務(wù)于表達(dá)中心的需要。其二，肖像描寫(xiě)還應(yīng)該加入合理的猜測(cè)與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學(xué)寫(xiě)道：曾老師身高大約1.70米，長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期熬夜批改作業(yè)、學(xué)習(xí)、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，從那吐出的每一句話，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。
片段練習(xí)：觀察老師，有的內(nèi)容可以猜一猜，有的也可以問(wèn)一問(wèn)。寫(xiě)好人物的年紀(jì)、身高、長(zhǎng)相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著等。除了以上那些，你還可以調(diào)查老師的愛(ài)好，上課的風(fēng)格，以及對(duì)待同學(xué)的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛(ài)好、上課風(fēng)格＋對(duì)同學(xué)態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。
板書(shū)三：觀察動(dòng)作顯生氣
1、練習(xí)探病根。如果讓你描寫(xiě)教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程一系列動(dòng)作，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
學(xué)生描述、評(píng)價(jià)后，教師評(píng)價(jià)。教師明確：不是人物的所有動(dòng)作都寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)要為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意，動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
2、出示例文
�、艙]手：機(jī)場(chǎng)上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席高大的身形移動(dòng)，望著主席一步一步走近了飛機(jī)，一步一步踏上了飛機(jī)的梯子。主席走到飛機(jī)艙口，停住，回過(guò)身來(lái)，向著送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)卷過(guò)水面，向飛機(jī)涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵(lì)。人們不知道怎樣表達(dá)自己的心情，只是拼命地?fù)]手。主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。
方紀(jì)：《揮手之間》
�、漆烎~(yú)：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開(kāi)線，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著釣竿，靜靜地站在岸上注視著浮子的動(dòng)靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細(xì)微的顫動(dòng)也看得見(jiàn)，離開(kāi)河邊幾尺遠(yuǎn)，蝦兒和小魚(yú)是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚(yú)和甲魚(yú)所愛(ài)吃。愛(ài)吃的只有鯽魚(yú)。它的吃法，可以從浮子下看出來(lái)：最先，浮子輕微地有節(jié)拍地抖了幾下，這是它的試驗(yàn)，釣竿不能動(dòng)，一動(dòng)，它就走了；隨后水面上的浮子，一粒或半粒，沉了下去，又浮了上去，反復(fù)幾次，這是它把鉤子吸進(jìn)嘴邊又吐了出來(lái)，釣竿仍不能動(dòng)，一動(dòng)，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來(lái)，這是它完全把鉤子吞了進(jìn)去，拖著往上跑的時(shí)候，可以迅速地把竿子提起來(lái)了；倘若慢了一刻，等本來(lái)沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。
我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當(dāng)大的鯽魚(yú)。
魯彥：《釣魚(yú)故鄉(xiāng)隨筆》
3、總結(jié)寫(xiě)法。細(xì)致觀察，才能寫(xiě)好人物動(dòng)作。我們要想把人物的動(dòng)作描寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象、連貫，就必須細(xì)致觀察。觀察不深入，人的動(dòng)作就不可能細(xì)膩、傳神。如敘寫(xiě)擦玻璃活動(dòng)。有的同學(xué)寫(xiě)“擦了一遍又一遍”，“反復(fù)地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫(xiě)具體了。其實(shí)擦玻璃的順序以及運(yùn)作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀察細(xì)致，就肯定清楚以下內(nèi)容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動(dòng)作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫(xiě)清楚以上內(nèi)容，就能夠充分體現(xiàn)擦玻璃勞動(dòng)的辛苦和擦玻璃勞動(dòng)的認(rèn)真、細(xì)致。運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，人物的動(dòng)作極其傳神，而從這些動(dòng)作中，我們又可以很自然地進(jìn)入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂、同善、同愛(ài)。
4、練習(xí)寫(xiě)作。請(qǐng)兩對(duì)同學(xué)上臺(tái)扳手腕；請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抹桌子示范；請(qǐng)兩位同學(xué)踢鍵子表演。要求同學(xué)們細(xì)致觀察，寫(xiě)好其中的一組活動(dòng)。
5、布置作業(yè)。課堂寫(xiě)作：
1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。
3、抽查1－2名學(xué)生讀出小作文。
4、教師簡(jiǎn)評(píng)。