思考的力量高中作文
思考是眾多學者、大師的經(jīng)驗，是人類進步的源泉。小編收集了思考的力量作文，歡迎閱讀。
第一篇：思考的力量
學而不思則罔，思而不學則殆。這是兩千五百年前，中國偉大的思想家、教育家孔子的語錄。意思是說，一個人的學習，倘若只知死記硬背，而不加以思考、消化，那他就會毫無收獲。是的，思考的力量是巨大的。
古今中外成功者的事例無不證明了這一點。牛頓說：思索，連續(xù)不斷的思索——就能迎來一線晨曦，見到萬頃光明。他，也是這樣身體力行的。牛頓年輕時有一天在花園里散步。一個熟透了的蘋果，從樹上掉下來，正好打在牛頓的頭上。然而，這件看起來似乎很平常、在別人看來習以為常的事，卻引起了他深深的思考：蘋果離開樹枝，為什么一定要向下而不是往別的方向掉呢?于是，他推想，地心可能有一種引力，這種引力對任何物質(zhì)都存在。經(jīng)過大量的反復論證，終于發(fā)現(xiàn)了震驚世界的“萬有引力定律”。
無獨有偶，英國天文學家哈雷在發(fā)現(xiàn)很多書上都記載過彗星時，便思考研究，發(fā)現(xiàn)彗星是太陽系的一顆行星，有自己的運行軌跡，每隔75年到76年會見到它一次。事實證明了他的觀點，這顆彗星因此被命名為哈雷彗星。
由此可見，思考的力量是巨大的。
一個人從接受知識到運用知識，就是一個記與識、學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化。這正如人攝取食物那樣，只學不思，那是不加咀嚼、囫圇吞棗，食而不消化，難以吸收，所學知識無法化為己有。只有學而思之，才能使所學知識融會貫通，舉一反三。
我們應該借鑒前人的經(jīng)驗，學而思之，在思考中提出自己獨立的見解，培養(yǎng)自己的思考能力，解決問題的能力。只有這樣，才能更好地等候明天的選擇。
思考是眾多學者、大師的經(jīng)驗，是人類進步的源泉。而培養(yǎng)我們學生這一能力，就是今天的中國在明天崛起的希望。讓我們牢記吧：思考的力量是巨大的。思考，可以開出智慧之花!
第二篇：思考的力量
近年來，作文越來越注重“關注自我成長”，這對糾正空洞的文風具有一定的積極意義，但是一味“關注自我”，學生的文章日趨變得狹隘、瑣碎，再加上很多作文大多停留在演繹上，文章的手法偏重于抒情，文字表現(xiàn)力較好而觀察思考力差，讓作文越來越酥軟。秀氣文章多了，大氣文章少了。
思考，對寫作而言猶如脊梁。在抒情泛濫的時代，敘述顯得清新，而思考顯得彌足珍貴。作文應該是學生思考的載體和見證。所以，日常作文教學中，我也有意的進行這方面的嘗試，比如曾出過“被程序控制的我”，引發(fā)學生對自我以及自己的生活狀態(tài)進行思考。也要求學生對蹲、跪、哭等一個普通的動作，進行深入思考，以揭示其背后的深刻含義。還利用《這是個_____的時代》，引導學生對自己生活的時代進行思考，還有利用“美好的毀滅”這種悲劇的形式，讓學生思考文化的命運等等�？傊Ｍㄟ^寫作激發(fā)學生的思考，同時讓作文也具有一定的思考力。
《慢》這個題目，具有思考的空間，目的是引導學生思考自己生活狀態(tài)和社會現(xiàn)實，追尋理想的生活狀態(tài)，同時可以談論思想、分析現(xiàn)實、剖解人生、闡釋哲理等等。
縱觀學生的現(xiàn)實生活，幾乎是日復一日機械而忙碌的學習，作業(yè)安排的井然有序。學校學了，周末還去補習班，補習班回來了，還得做學校布置的作業(yè)。作業(yè)或動作稍微緩慢一點，就會得到父母老師的呵斥，生活快的容不得學生有半點時間從容地反芻，看看窗外葉落鳥飛，更別說面朝大海，春暖花開了。
再 看現(xiàn)實社會，如果用一個字來形容，非“快”字莫屬�？觳�，快客，速成班，閃婚……整個社會充斥著“快”，辦事一味追求“快”速度，睡覺前已經(jīng)安排好了明天的日程，吃飯幾分鐘都已經(jīng)作了精確的規(guī)定，人就像是被安裝了程序的機器，忙碌旋轉(zhuǎn)著，腳步匆忙，表情麻木。
追求學習工作的效率，基本上不可能奢求生活的質(zhì)量�？旃�(jié)奏的學習，那是為了考個高分，很難有學習上的樂趣。吃快餐，那不叫吃飯，叫把胃填飽。坐快客，不會在乎旅途的風景，只是為了快點到達目的地。閃婚，絕對看不到臉上羞澀的表情�？焓巧顮顟B(tài)的寫照，從審美的角度說，追求快是以失去美為代價的。但是現(xiàn)實的無奈和美的失去總是令人悵然的。寫作的沖動大概也許就源于此。
聽說阿爾卑斯山谷中，在一條風景極佳的大路上，有一條標語：“慢慢走，欣賞啊!”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過，無暇回首流連風景，于是這豐富華麗的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊!”
既然“快”是現(xiàn)狀，那為何不以“快”為題呢?因為僅僅寫“快”，學生很可能只是記錄生存狀態(tài)。而寫 “慢”，我是希望，學生在直視現(xiàn)實，意識到暫時無法改變現(xiàn)狀的同時，能夠想想自己的理想生活，做做白日夢。寫作本身對生存狀態(tài)的審視、撫慰與超越。做白日夢其實就是對現(xiàn)實的一種撫慰和超越。審視現(xiàn)實，夠喚醒學生的生命意識，深化他們的生命體驗，促進他們的生命思考。追尋理想，比如古典生活的詩意，鄉(xiāng)村生活的悠閑，這樣便可以使思考更進一步。
思考到了，至于學生采取哪種寫作手法，便退居其次了。