學后回爐讀初中議論文
5月4日《廣西日報》載，江西女子梁小梅小學未讀完便進入大學學習，大學畢業(yè)后為打下扎實基礎(chǔ)，竟愿意付出近10年光陰，回頭再從初中重讀。
讀完這則新聞，筆者不能不佩服梁小梅對知識的執(zhí)著，然而，卻也認為她讀完大學后再耗費6年的時間“回爐”讀初一這一行為相當?shù)夭幻髦�。為什么這樣說呢？且聽在下慢慢道來。
其一，梁小梅對于知識或?qū)W習的理解有誤。知識并非意味著印在課本上的鉛字，學習也并不等于走進課堂去讀書。知識其實是人與自我及人與世界的關(guān)系的建構(gòu)，永遠處于動態(tài)生成的狀態(tài)之中，而學習其實就是通過人與自我及人與世界的交流與對話而進行知識建構(gòu)的過程，因此，知識無處不在，學習亦無處不在，學習的要義并不在對確定性的尋求當中，而在于向一切可能性或不確定性敞開。學校教育只是人的自我教育生涯中非常有限的一個部分，梁小梅完全可以通過自學來補償自身知識上存在的不足之處，又何必將自身局限于當前中國的那種與實踐嚴重脫節(jié)的狹隘而無用的學校教育之中呢？
其二，播下的是龍種，收獲的卻是跳蚤。人生苦短，就當初決定重讀初中的26歲的梁小梅而言，姑且假定她能達到90歲的高壽，6年的時間也相當于她余生的十分之一。若是十一二歲的兒童，受其思維發(fā)展階段的限制，須循序漸進地完成自己中學時期的教育，但26歲的梁小梅卻完全沒必要按部就班地花6年時間走過這一階段，因為只要他或她愿意付出一定的努力，一個成人完全能夠在半年到一年的時間內(nèi)自學完成這6年的所有學習內(nèi)容，剩下5年的生命豈不是虛度了么？何況，對于特定的工作實踐及人本身來說，并非所有這些所謂的“知識”都是必要的。由于時間是人最寶貴的資源，因此梁小梅的這一決策是一樁高投入低產(chǎn)出的買賣，非常地不劃算。
其三，學習的意義何在？這是梁小梅必須進行理性反思的一個問題。要回答這一問題，我們不得不首先扣問自己，人活著到底是為了什么？筆者以為，在對這一問題的回答上，一切崇高的宏大敘事都是騙人的玩意兒，人最高貴的且天經(jīng)地義的追求在于促進自身的快樂和幸福并使之最大化，當然，這一追求必須建立在尊重和不損害別人追求快樂和幸福的權(quán)利的基礎(chǔ)上。在此意義上，為學習而學習是不可取的，學習只是人追求快樂和幸福的手段之一，如果因為學習的緣故而拋棄人生其他可以帶來快樂和幸福的方方面面，無異于舍本逐末，其結(jié)果也必定是得不償失。
當然，我們尊重梁小梅選擇自己的生活及生存方式的權(quán)利，可這種選擇卻也不能不說是不值得效法的，讀者諸君以為如何呢？