如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育
摘要:隨著素質(zhì)教育和新課改的全面推進(jìn),小學(xué)英語新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感。如何在小學(xué)英語課堂中滲透情感教育?本人就自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)劵c(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞:情感教育 小學(xué)英語 滲透教學(xué)
美國教育學(xué)家布魯姆說過:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速!币虼耍處熢谛W(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感,使學(xué)生情感處于飽滿狀態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)踐能力的提高。那么如何在小學(xué)英語教育過程中滲透情感教學(xué)?根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本人談?wù)勛陨淼捏w會。
一 關(guān)愛學(xué)生— 情感的根基
蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民,我們就應(yīng)該真誠地對待他!币虼耍處熞朐诮虒W(xué)上取得成功,不僅要對教育事業(yè)有一份執(zhí)著的愛,還要注重感情投資,以自己真摯的愛增進(jìn)師生間:“以心換心,將心比心”的情感交流,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,信任感,從而喚起學(xué)生對老師的愛,進(jìn)而讓學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生得到情感激勵,產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。因 此,在小學(xué)英語教學(xué)中,和諧融洽的師生關(guān)系是師生積極情感的根基。
1研究學(xué)生的心理活動 ,和學(xué)生交朋友 教育心理學(xué)認(rèn)為 , 學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有情感性 , 他們 一 般不會用理智支配感情 , 而是以感情代替理智。他們不是因?yàn)槟骋?學(xué)科重要而去學(xué)習(xí)它,而是因?yàn)樗麄兿矚g這一學(xué)科的老師。他們討厭 學(xué)習(xí)某一學(xué)科 , 是因?yàn)樗麄儾幌矚g這一學(xué)科的老師。教師要想使學(xué)生 喜愛自己所教的課 , 除了儀表、舉止給學(xué)生好的印象以外 , 還要認(rèn)真 研究各類學(xué)生的心理活動 , 和學(xué)生建立起親密無間的師生關(guān)系 。學(xué) 生 “親其師 , 信其道 ” , “l(fā)ove m e , love my dog 。 ” 就會愛屋 及烏 。從心理上愿意上你的課 , 課上主動與老師配合 , 積極參與教學(xué)活動 , 認(rèn)真完成作業(yè) , 偶爾完不成作業(yè)就覺得愧對老師 。有的老 師在這方面曾做過細(xì)致的工作 , 他們通過有的老師在這方面曾做過 細(xì)致的工作 , 他們通過搞民意測驗(yàn)摸準(zhǔn)學(xué)生的心理動態(tài) 。內(nèi)容分別為:與老師有感情 , 愿意上英語課 , 對學(xué)英語有信心 。與老師無感情 , 討厭上英語課 , 對學(xué)英語無所謂 , 對學(xué)英語的信心更是無所謂 。教師應(yīng)采取多種方法和學(xué)生交朋友 , 比如 : 讓學(xué)生無記名填表 , 教師再根據(jù)結(jié)果 , 對癥下藥 , 使那些與老師無感情的逐漸建立起感情 , 不愿學(xué)英語的逐漸喜歡起英語來 。 如問到值日情況時(shí) , 發(fā)現(xiàn) 有的同學(xué)因病未到 , 一句 “ i ’ m sorry to hear tha t · ” 使全班同學(xué)的心里熱乎乎的 , 覺得老師和他們心連心 . 有什么話愿意 和老師說 , 有什么問題也愿意問。老師體貼入微的關(guān)懷使那些與老 師無感情的同學(xué)逐漸產(chǎn)生了感情 , 化成強(qiáng)大的內(nèi)動力 , 從而更加努 力學(xué)習(xí)以回報(bào)老師 。
2 運(yùn)用表揚(yáng)的手段激勵
真誠的贊賞是建立良好的人際關(guān)系的法寶。所謂真誠,就是實(shí)事求是,尊重客觀事實(shí),并且是發(fā)自內(nèi)心的。一位真誠面對學(xué)生的教師,他們對學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜,有的語言甚至成了學(xué)生奮斗的動力。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所揭示的結(jié)果中就包含著這一因素。
二 良好的教學(xué)環(huán)境——情感的提升
現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為,教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素,讓學(xué)生置身與特定的情景中,不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與,從而提高學(xué)習(xí)效率。
1寓教于樂
心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過:“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教師應(yīng)盡量激勵兒童的學(xué)習(xí)興趣,帶著快樂的情趣去學(xué)習(xí)知識,變求知為一種快樂事,獲得情感的滿足。小學(xué)英語階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣,使學(xué)生敢于大膽開口,獲得一些英語感性知識,打下較好的語音基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生之間的情感交融是調(diào)動學(xué)生積極參與與學(xué)習(xí)和活動的動力之一。
1(1)尋求合適的教學(xué)內(nèi)容
課文話題影響著語言材料的選用,活動形式是課堂教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的先導(dǎo)。例如,動物、植物、自然現(xiàn)象、天體變化以及其他的充滿奇幻的童話和故事,最令兒童感興趣;充滿鮮明的節(jié)奏感和韻律感的兒歌和歌曲,滿足他們傾聽和口頭交際的語言材料,也是他們的興趣所在。教學(xué)中,如果把充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容,用兒童所喜聞樂見的語言形式來體現(xiàn),主義活動方式的匹配,那么在兒童的興趣作用下,就可以取得較顯著的教學(xué)效果。
1(2)充分利用各類教學(xué)手段
蘇霍姆林斯基說過:“如果你指望靠表面看得見的刺激來加法學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣,那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和獲得了進(jìn)步,這本身就是一個主要的興趣源泉!
當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己學(xué)習(xí)能聽懂卡通人物對話的內(nèi)容,能夠用簡單的英語來表達(dá)自己的愿望和情感,能看懂一些簡單讀物或演唱一些歌曲,或者能用英語表演小品時(shí),他們的興趣會更大。如我在教weather 詢問天氣情況,組織學(xué)生當(dāng)氣象臺的氣象預(yù)報(bào)員。當(dāng)“游人”詢問他“how is the weather in fujian?”可用”it’s a sunny day”等來回答。在這種活動中,語言情景逼真地體現(xiàn)出來,學(xué)生們有身臨情景的感受。如我在教學(xué)食物單詞時(shí),諸如corn、yam、pumkin pie之類,事先準(zhǔn)備好這些食物,然后一個個展示實(shí)物并學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。鞏固時(shí),用多媒體播放corn等單詞圖片,看哪個學(xué)生最先說出相應(yīng)的單詞。課堂情緒很高,所教的幾個單詞學(xué)生很快就掌握了。
2教師影響
在教育過程中,不少學(xué)生受到任課老師的影響,從而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,并最終取得令人矚目的成就。英語老師的個性風(fēng)貌、知識廣博性、技能(專業(yè)技能與教學(xué)技能)嫻熟性、能力多面性以及情意的發(fā)展,都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位熱愛英語專業(yè)、教學(xué)懂法、心境年輕的教師,會將自己對英語的興趣轉(zhuǎn)移到他的學(xué)生身上,從而促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的熱情投入對英語的學(xué)習(xí)之中。庫姆斯在他的《教師的專業(yè)教育》一書中提出了“自我”的概念,認(rèn)為一個好的教師首先是一個人,是一個有獨(dú)特人格的人,是一個知道運(yùn)用“自我”的教師,傾向于以積極的方式看待自己,具有自我滿足感、自我信賴感和自我價(jià)值感。充滿信心而努力投身于小雪英語教學(xué)工作的教師,終將贏得學(xué)生的熱愛,并將成為他們模仿的榜樣。
三 正確的評價(jià)形式——情感的補(bǔ)充
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出:對管住學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程,學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。當(dāng)代教育充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值觀。這種教育價(jià)值觀決定了教學(xué)評價(jià)的觀點(diǎn)和方法,突出了教學(xué)評價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù),關(guān)注學(xué)生身心健康成長,有利于積極情感和態(tài)度形成,有利于學(xué)生潛力發(fā)揮和語言綜合能力發(fā)展的立足點(diǎn)。如在平常中我通過自評、學(xué)生互評、全班評價(jià)、教師評價(jià),通過填寫英語學(xué)科形成性評價(jià)報(bào)告單各項(xiàng)內(nèi)容,并寫出教師評語,使學(xué)生清楚地看到自己的成績、進(jìn)步,得到及時(shí)的鼓勵肯定,樹立自信心、成就感。
總之,在英語教學(xué)中,學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
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