論重點作文
高一時，學妹拿著初中的數(shù)學書，讓我勾畫重點。記得她那學期將要學習的是“負數(shù)運算”，涉及到的知識框架十分嚴密，當時看看學妹的數(shù)學教材，實在不知道從何下手，只好說：其實都是重點，要好好學，這是打基礎的階段。
今天在看鈡叔河先生的《過去的大學》時，了解到過去的北京大學（大概還是京師大學堂的時候吧），就已經(jīng)開始時興勾畫重點了。學生上課的時候看看雜書，期末了看看講義，“幸運”的話，老師會給學生一個重點范圍，學生是省力氣了。但究竟學問長了多少，存乎疑問。
最近也在思考，為何北大在那個年代能夠大師云集。我想與其“獨立之精神，自由之思想”是有極大關系的。
做學問，有博雅之家，也有專攻一方之士。這是個人的風格，無關對錯。更多情況是，針對一個“重點”，苦心經(jīng)營數(shù)十載，更易獲得成就。特別是針對文史科目，沒有豐厚的積淀與鉆研精神，是不可能獲得深入的體悟的。當然，這里的“鉆研”也是相對的，只要與宏旨相關，皆屬鉆研學問之列；甚至飯后的散步，也可以成為啟發(fā)靈感的手段。
做學問，固然不能面面俱到，固然需要重點攻克。但這與“勾畫重點”差異極大。做學問選擇的重點，是主動思索，甚至皓首窮經(jīng)，尋得的“真問題”。而學生時代勾畫重點的做法，是在眾多的“真問題”中，挑揀應試條目，而不是為了增長學養(yǎng)，這樣做的后果是減損掉自身的積極性。
大數(shù)學家陳省身強調(diào)了“自動的能力”的重要性，即：人需要有自主性。
而過分地依賴于老師勾畫重點，便將自身的學習精神拋棄掉了，將探索未知領域的執(zhí)著勁頭消解掉了。逐漸地，這些依賴于老師劃重點的學生，將會面臨一個巨大的問題：當生活中沒有人為之勾畫重點的時候，將不知所措。
我們國家的學生，為何能夠在少年時代領先于很多國家的學生？我認為，這不是學生的勝利，而是學生背后的“智囊團”——老師——的勝利，代價就是，少年少了許多獨立思考的時間，導致諾貝爾科學獎鮮有光顧華人。即便聊聊的幾個，也多是國外體制下，大展手腳的人士。同時，我國少年的“早慧”，往往是以犧牲興趣為代價的。少年，應當有大把大把的時間，在綠茵場上奔跑，在夜深樓高處吟詩作賦。而真正又有多少人敢于突破社會的緊箍咒呢？
以上論及了學術上的“真重點”，與建構知識體系時偷工減料的“偽重點”的區(qū)別。
“重點”是需要需找的，而尋找重點的正當性的問題，很大程度上取決于尋找重點的目的。目的是否純正，也是康德意義上“善”的標準。