地理課程活動設計與教學謅議論文
一、地理考察活動不足
調查與課外考察活動是地理教學的重要內容之一，旨在鼓勵學生走進自然、走向社會，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)精神，通過自己動手觀測和調查，獲得研究成果，享受實踐調查的樂趣。然而，我國絕大多數(shù)的地理教材都沒有注意到這一點，學校在開設地理課程時，也沒有增設課外考察活動，割裂了課堂教學與課外活動之間的密切關系。學生只有先進行課堂教學，掌握基本的地理知識，再帶著問題去課外活動中尋找答案，這種探究式的學習方式不僅有效，而且能夠更好的幫助學生學習地理。
二、地理活動設計教學對策
針對上述我國地理活動教學中存在的各種問題，筆者認為，可以通過以下途徑進行革新：
1.拓展培訓模式
地理教師在地理活動教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的任務不僅僅在于傳道授業(yè)，更在于培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。教師在不同的發(fā)展階段應該實施不同的培訓內容和培訓形式，實施區(qū)別對待，分類培訓，鼓勵教師進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，激勵教師不斷學習，深入科研。如江蘇省的許多高中學校，為了改變培訓機制，實現(xiàn)教師的“有效學習”，提高課堂教學技能和水平，開展校外集中培訓、遠程培訓、送教下鄉(xiāng)、校本培訓等多種培訓模式，改變傳統(tǒng)的單一培訓模式，鼓勵教師進行地理科研活動，保證教師培訓的實效性，根據(jù)本校地理教學的實際情況，選擇最佳的培訓模式，調動教師學習的積極性，實現(xiàn)教學內容與教學形式的完美結合。
2.創(chuàng)設活動教學條件
開展地理活動教學離不開一定的條件支持，需要學校與教師的共同努力。學校應該深刻地認識到地理活動教學的價值和重要意義，宣傳地理活動教學的理念，在全校營造活動教學的氛圍，引導學生正確學習地理，參與課外地理活動，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，比如建立地理實驗室，召開地理班會，舉辦地理講座，進行課題研究等等。學生可以在這里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展示自己的才能。而且學校應該開展“活動教學”教研活動，讓教師在觀摩中成長，因為每一位教師的教學風格和教學優(yōu)勢都不一樣，教研活動可以讓教師互相學習，取長補短。最后，學校要加大對地理活動教學的經費支持，保證地理活動能夠順利開展。如江蘇省教育局最近幾年持續(xù)加大對地理教學的資金投入，為開展地教學提供了充足的經費。
3.建立多元化的評價機制
教學評價是運用科學的方法對學校、教師和學生開展的教學活動和教學結果進行全面考核的手段，地理活動教學評價應該根據(jù)地理課程的嚴格標準。對教師進行評價時，不能僅僅根據(jù)教學質量，還應該綜合教學理念、教學過程、教學方法、教學素質等多個因素，客觀評價教師地理教學的優(yōu)缺點，指明教師的教學方向，調動教師的教學動力，而不能單一的以學生成績來打擊教師的工作熱情和工作積極性。如江蘇省的部分高中學校開展學生對教師教學活動的評價工作，鼓勵學生積極大膽的對教師進行批評指正，促使教師不斷改進教學措施。
4.開展鄉(xiāng)土地理
地理課程教學的資源是豐富多彩的，可以開展校外活動教學，包括鄉(xiāng)土地理活動教學，如濟南開展山、泉情況調查的地理活動教學案例——“走進家鄉(xiāng)的山水”活動，設計知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀，讓學生通過實地考察，理解家鄉(xiāng)的悠久歷史文化和優(yōu)美自然風光，深化學習地理知識。
三、結語
地理課程活動設計教學是現(xiàn)代地理教學的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，活動教學需要教師、學校和社會的共同努力，利用活動設計教學提高我國地理教學的整體水平是教學改革的宗旨，也是教學改革的意義所在。