偉大的笨蛋讀后感

　　可以說這些偉大的笨蛋大師是我們所熟悉大師，科學(xué)發(fā)明、演講奇才、數(shù)學(xué)文學(xué)大師等，他們是值得我們驕傲和學(xué)習(xí)的榜樣。直到讀了有關(guān)他們的故事才使我更加了解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時候他們在學(xué)校中的學(xué)習(xí)可以說是一灘糊涂，逃學(xué)是家常便飯，他們沒有一個受過完整的學(xué)校教育，他們在上學(xué)時是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的差生。但是他們在自己的人生目標(biāo)的追求下，他們成了我們的驕傲，這不得不讓我們另眼看待“差生”這兩個字，不能隨便給學(xué)生冠以“差生”的帽子。 是啊，人生充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學(xué)習(xí)中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時的，生活才是永久的。我們評價成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學(xué)習(xí)暫時落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認(rèn)識將把孩子一棒打死。 近代教育先驅(qū)蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上。一切決定于老師。”這點出了教師的重要性，對于差生，教師優(yōu)先重要，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是又名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。我覺的書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學(xué)生都是自己的閃光點，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點鼓勵和引導(dǎo)。 作為教育工作者，對待學(xué)生應(yīng)該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的眼光，啟迪智慧的教學(xué)，激勵孩子們求知的欲望和創(chuàng)造的熱忱。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。又如贊可夫多說的：當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　不同的人有不同的特點，不同的學(xué)生有不同的天賦。形狀奇怪的樹根如果想要按照普通的方法做成木材，不過是廢料一根，而如果經(jīng)根雕家因勢利導(dǎo)因材施教稍加雕琢，便會成為舉世無雙的工藝精品�！秱ゴ蟮谋康�——中外名人的差生生涯》這本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋、世人眼中的偉人的故事。從科學(xué)巨匠愛因斯坦、發(fā)明大王愛迪生、成功學(xué)大師卡耐基、文學(xué)大家沈從文、政界巨子丘吉爾、到數(shù)學(xué)大師蘇步青和著名作家三毛的成長和成才的經(jīng)歷，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學(xué)校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的嘲諷，還是對教育的啟示？ 什么是好生？什么是差生？好生與差生的區(qū)別在哪里？成績？這一系列的問題都值得我們?nèi)ド钏家仓档玫奈覀內(nèi)ヌ接�。也許我們無法在這個當(dāng)前的教育體制中改變“好生”和“差生”的定義，更無法將它們在人們心中的印象消去，但是我們可以做到平等對待，平等教育。培養(yǎng)教育人和種花木一樣，要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這點出了教師的重要性，對于差生，教師優(yōu)先重要，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。