與青春同行讀后感
民主教育的核心就是愛心教育、個性教育、創(chuàng)新教育、“法制”教育。李老師最為成功的也是給我印象最為深刻的就是：要平等對待每一個學生，真正地走進孩子的心靈。也正如蘇霍姆林斯基所說的“讓每一個孩子抬起來頭來。”正是由于學生的人格得到了尊重，思維才不會禁錮，心靈才不會封閉，個性才不會受到壓抑。在這樣的和諧教育氛圍中，才有了心靈的交流，師生的互尊，個性的張揚，進步與創(chuàng)新！
回顧文章，反省自我，多少年的教學生活，有苦有樂，有喜有憂。怎樣從李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)驗中領悟到什么呢？我們可以從中借鑒到什么？
任何一個真正的教育家，都必須勇敢而誠實地面對自己的心靈，在思考中把握教育的真諦，提升自己的教育境界，作為青年教師，我們的教育教學過程中，更應充滿反思。因為反思的過程是梳理心緒的過程，是凈化心靈的過程，是心靈對話進步的過程，讀李老師的心路歷程，讓我感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的幸福，也收獲找到解決方法時的喜悅。
本書與他另外幾本書不少內(nèi)容是交叉的，所以我看這本書時有多少內(nèi)容可以跳著讀，但他作品中那濃濃的愛心還歷歷在目。
李鎮(zhèn)西說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”他認為，愛不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”。
愛心超出一定的限度就成了“溺愛”，而有的愛心在體現(xiàn)的過程中不知不覺地侵犯了學生的權利，這種愛他認為是“扭曲的愛”，甚至是“專制的愛”。
愛心不一定包含著民主，而真正的民主必然蘊含著愛心。“民主教育應該是當今中國教育的時代主題。”
在班主任工作中，李鎮(zhèn)西逐漸認識到，過去的班級管理模式實際上是“人治”，使多年來提倡的師生平等互助的新型關系成了一句空話。于是，他嘗試了一種嶄新的班級管理模式——“法治”管理。他和學生們一起制定了《班規(guī)》，內(nèi)容包括“學習紀律”、“清潔衛(wèi)生”等八個部分40條，每一部分中又有若干具體細則，基本上覆蓋了班級管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)�！栋嘁�(guī)》還專門設了“班主任”一項，對班主任也有許多制約規(guī)定。《班規(guī)》的每一條都寫明了執(zhí)行者，并對執(zhí)“法”不嚴者也有明確的懲罰規(guī)定。