與青春同行讀后感
民主教育的核心就是愛(ài)心教育、個(gè)性教育、創(chuàng)新教育、“法制”教育。李老師最為成功的也是給我印象最為深刻的就是：要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正地走進(jìn)孩子的心靈。也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓每一個(gè)孩子抬起來(lái)頭來(lái)。”正是由于學(xué)生的人格得到了尊重，思維才不會(huì)禁錮，心靈才不會(huì)封閉，個(gè)性才不會(huì)受到壓抑。在這樣的和諧教育氛圍中，才有了心靈的交流，師生的互尊，個(gè)性的張揚(yáng)，進(jìn)步與創(chuàng)新！
回顧文章，反省自我，多少年的教學(xué)生活，有苦有樂(lè)，有喜有憂。怎樣從李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟到什么呢？我們可以從中借鑒到什么？
任何一個(gè)真正的教育家，都必須勇敢而誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的心靈，在思考中把握教育的真諦，提升自己的教育境界，作為青年教師，我們的教育教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)充滿反思。因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程是梳理心緒的過(guò)程，是凈化心靈的過(guò)程，是心靈對(duì)話進(jìn)步的過(guò)程，讀李老師的心路歷程，讓我感受到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的幸福，也收獲找到解決方法時(shí)的喜悅。
本書(shū)與他另外幾本書(shū)不少內(nèi)容是交叉的，所以我看這本書(shū)時(shí)有多少內(nèi)容可以跳著讀，但他作品中那濃濃的愛(ài)心還歷歷在目。
李鎮(zhèn)西說(shuō)：“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。”他認(rèn)為，愛(ài)不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。
愛(ài)心超出一定的限度就成了“溺愛(ài)”，而有的愛(ài)心在體現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)地侵犯了學(xué)生的權(quán)利，這種愛(ài)他認(rèn)為是“扭曲的愛(ài)”，甚至是“專制的愛(ài)”。
愛(ài)心不一定包含著民主，而真正的民主必然蘊(yùn)含著愛(ài)心。“民主教育應(yīng)該是當(dāng)今中國(guó)教育的時(shí)代主題。”
在班主任工作中，李鎮(zhèn)西逐漸認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的班級(jí)管理模式實(shí)際上是“人治”，使多年來(lái)提倡的師生平等互助的新型關(guān)系成了一句空話。于是，他嘗試了一種嶄新的班級(jí)管理模式——“法治”管理。他和學(xué)生們一起制定了《班規(guī)》，內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“清潔衛(wèi)生”等八個(gè)部分40條，每一部分中又有若干具體細(xì)則，基本上覆蓋了班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)�！栋嘁�(guī)》還專門(mén)設(shè)了“班主任”一項(xiàng)，對(duì)班主任也有許多制約規(guī)定�！栋嘁�(guī)》的每一條都寫(xiě)明了執(zhí)行者，并對(duì)執(zhí)“法”不嚴(yán)者也有明確的懲罰規(guī)定。