我教《匆匆》后感
不止一次的教授《匆匆》，不止一次的與朱自清進(jìn)行心靈的對(duì)接，更不止一次的徜徉在其優(yōu)美雋永的文字中陶醉不已，流連忘返……
早早的就研讀了名師支玉恒老前輩《匆匆》的課堂教學(xué)實(shí)錄，總在回味中敬佩，他幽默而平實(shí)的話語(yǔ)讓生學(xué)味盎然，看似毫無目的的信手拈來，卻總是為詞句的理解，文本的感悟鋪下堅(jiān)實(shí)的底墊，于無聲處牽引孩子已在文學(xué)的殿堂走了個(gè)來回，習(xí)得精彩。于是乎，再一次面對(duì)《匆匆》審視中鐵了心來個(gè)“東施效顰”，出乎意料的信息是未能“邯鄲學(xué)步”，竟然像模像樣。聽到他們精彩的表白，個(gè)性化的體悟，我越加佩服支老高超的教技，精彩的設(shè)計(jì)，深厚的積淀，愈加堅(jiān)定了“學(xué)習(xí)改變方法，思路決定出路”的認(rèn)識(shí)。
上課了，支老的教學(xué)流程在我大腦里清晰地呈現(xiàn)，我有條不紊的進(jìn)行，從“勿到匆”的出示課題，理解課題的過程中如支老般的輕松自在，我暗暗欣喜：有門，他們漸入佳境。繼續(xù)如支老般的進(jìn)行已然堅(jiān)定不移。那秋湖中的圈圈漣漪激蕩我的心扉。
“老師，‘燕子去了，有再來的的時(shí)候……有再開的時(shí)候’我讀后有淡淡的憂傷，我感覺作者非常的羨慕它們，燕子離開了家鄉(xiāng)，明年還有機(jī)會(huì)回來相聚，楊柳枯了，還有重新披上綠裝的時(shí)候，桃花這一季沒開好，還有明年重新展露容顏，可是我們呢?今天過去了，就永遠(yuǎn)的沒有今天了，這輩子過去了，等到后悔的時(shí)候已沒有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)了，作者對(duì)時(shí)間的流失是非常的無奈，甚至有深深的感傷。”我滿意的報(bào)以肯定的目光�？吹揭廊涣至⒌男∈�，請(qǐng)他們繼續(xù)表述。
“老師，我覺得作者的比喻手法用的很好。比如：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我的手中溜走了，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。又比如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了我留下些什么痕跡呢?從中我感覺時(shí)間流失的非�？�，可以說是瞬間就無影無蹤了，稍縱即逝呀!作者面對(duì)自己沒有把握的八千多個(gè)日子怎么不傷感，怎么不心痛呢?”“說的好極了，面對(duì)時(shí)光悄然飛逝，哪有不傷感不留戀，不心痛的呢?那有”——我稍作停頓，在這當(dāng)空，孩子們已經(jīng)補(bǔ)充道——他哪有不頭涔涔，淚潸潸呢?進(jìn)而把握時(shí)機(jī)，結(jié)合理解了頭涔涔和淚潸潸，也進(jìn)而感悟到作者面對(duì)飛逝的時(shí)光無奈中更加著急以至于直冒冷汗。
“老師，我認(rèn)為作者曾經(jīng)虛度過時(shí)間?”這是多么可貴的課堂中異樣的聲音呀，我贊許的目光再次報(bào)以期待：“繼續(xù)說下去……”“‘吃飯的時(shí)候，時(shí)間從……我掩面嘆息’都可以看出他曾經(jīng)在不經(jīng)意的日常生活中徘徊過，浪費(fèi)過，虛度過時(shí)間。”“是呀，你說的有道理，可是他醒悟了嗎?你又從那里看出來的呢?”孩子們緊緊抓住“我赤裸裸的來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”中的兩個(gè)問號(hào)，感悟出作者在與靈魂深處的自己對(duì)話，在責(zé)問自己今后該怎樣做，反詰中告訴自己不能白來世間走一趟，要珍惜時(shí)間，留下點(diǎn)什么。我趁勢(shì)追問：“聰明的，你告訴我，你的日子為什么一去不復(fù)返呢?你從中悟出了什么道理呢?”孩子們或引經(jīng)據(jù)典，或現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)著自己的感悟。我知道，文本的價(jià)值觀已經(jīng)深入人心了。
對(duì)于這樣美妙的散文，支老師在講解的時(shí)候強(qiáng)調(diào)：用心靈去誦讀，去傾聽，去感悟，和作者的心靈對(duì)接。我用他的方法在文本中感悟朱自清，在與孩子的交流中，我的認(rèn)識(shí)得到了充實(shí)和深化，真是教學(xué)相長(zhǎng)。聽到那幾個(gè)孩子“浪費(fèi)今天的人，明天也會(huì)憎恨他;拋棄時(shí)間的人時(shí)間也將拋棄她。此刻，再次瀏覽支老師的《匆匆》教學(xué)實(shí)錄，有些已經(jīng)內(nèi)化：
1.教學(xué)的精彩不需要電子設(shè)備的濃妝艷抹，需要厚實(shí)的文化積淀。
2.教學(xué)的精彩不需要教師的妙語(yǔ)連珠，需要教師的巧妙設(shè)疑與引導(dǎo)。
3.越簡(jiǎn)單的是越有效的。
4.抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀中讓感悟逐步加深，切不可急于求成，越俎代庖，等待花開是一種智慧。
5.個(gè)性化的解讀是語(yǔ)文的最終目的。
6.用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問題，讀是教和學(xué)的有效手段。
一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍感失去時(shí)的痛苦……”，看到孩子們?nèi)粲兴�，受到震�?dòng)的表情，我心安理得了，我知道起碼他們懂得了用心靈閱讀，懂得了珍惜時(shí)間，還有什么比這重要呢?