班主任工作漫談讀后感范文
我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著�！�
趁著寒假，我細(xì)細(xì)品味《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論，只有樸質(zhì)的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，一字一詞一句都叩擊著我的心靈，給我以警醒、給新的啟迪與動(dòng)力。
警醒一：多改變自己，少埋怨環(huán)境
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多老師少，班級(jí)學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個(gè)班的語(yǔ)文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要么三四個(gè)班的英語(yǔ)，N個(gè)班的微機(jī)或音體美，我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺(jué)得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿(mǎn)，都對(duì)班級(jí)的未來(lái)灰心。隨之而來(lái)的是，學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣越來(lái)越差，困境面前，不是千方百計(jì)想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時(shí)間，換來(lái)一大堆無(wú)用的“悲憤嫉俗”。
魏書(shū)生先生說(shuō)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，一絲一毫的效果也不會(huì)見(jiàn)到，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來(lái)改變自己呢？
面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……
啟迪二：選擇積極角色，走進(jìn)教室
教師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那么班主任是什么？如今這個(gè)時(shí)代，班主任已不僅僅是嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務(wù)兵、打雜的……
班主任究竟是誰(shuí)？取決于面對(duì)學(xué)生時(shí)的具體情況，心里態(tài)度。記得有一次我還沒(méi)走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)大聲喧嘩、吵鬧的聲音，這哪里是一間教室，分明就是菜市場(chǎng)！愉悅的心情，攢的滿(mǎn)滿(mǎn)的笑容，頓時(shí)被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭，三腳兩步跨進(jìn)教室立刻換來(lái)“鴉雀無(wú)聲”，甚至有些同學(xué)夸張的表情來(lái)不及收回，就那樣呆呆的望著你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學(xué)習(xí)，看著孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿(mǎn)腔的怒氣，我若無(wú)其事的開(kāi)始上課。事過(guò)好幾天終于有同學(xué)問(wèn)了，“老師，那次你為什么沒(méi)有罵我們？”我嚴(yán)肅地看著孩子小心謹(jǐn)慎、緊張好奇的樣子，眨了眨眼，笑了，瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣，說(shuō)：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級(jí)紀(jì)律也越來(lái)越好了。也許他們還在懷疑，也許他們?cè)缫淹�，我卻清楚的記得，因?yàn)檫`紀(jì)他們愧疚的表情，因?yàn)榉敢?guī)他們害怕的小臉，既然他們已知錯(cuò)，我又何必再做雪上霜？
面對(duì)犯錯(cuò)誤的，不守紀(jì)律的學(xué)生，一位教師可以扮演多少種角色呢？是大發(fā)雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學(xué)生也生氣的角色呢？還是扮演不負(fù)責(zé)任，聽(tīng)之任之的角色。結(jié)果學(xué)生愈來(lái)愈淘氣，老師的威信也越來(lái)越低；或是極其豐富的教師角色，說(shuō)紀(jì)律析弊端，幫學(xué)生定出班規(guī)班紀(jì)，是學(xué)生佩服的五體投地……
總之，在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作為班主任選擇的角色不同，決定著你的教學(xué)效果不同。變換角色思考問(wèn)題，選擇積極角色走進(jìn)教室，一定會(huì)有不一樣的效果。
動(dòng)力三：教師勞動(dòng)的三重收獲
教師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情系祖國(guó)未來(lái)，用辛勤勞動(dòng)詮釋對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。此精此神動(dòng)力何在？因?yàn)榻處焺趧?dòng)有三重收獲。
一、收獲各類(lèi)人才
一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師、高中教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了有知識(shí)，有能力，有理想，有抱負(fù)的人才。
看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)或默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)，或嶄露頭腳領(lǐng)先行，每一位教師都會(huì)感到幸福自豪的。
二、收獲真摯的感情
當(dāng)你走在路上，忽然一個(gè)似曾相識(shí)的面孔滿(mǎn)載陽(yáng)光般的笑容向你撲過(guò)來(lái)，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看著旁人艷慕的眼神，你從心底透過(guò)眼里流出笑意是幸福的！
人都是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街g得到回聲一樣，教師對(duì)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈深處呼應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”
三、收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果
教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，《魏書(shū)生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強(qiáng)了信心，指明了方向，我愿時(shí)時(shí)自勉，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索的班主任。