愛的智慧讀后感

　　“愛并不是原因，而是結(jié)果。它像一顆行星，得到來自太陽的光芒。這種動力就是本能，是生命的創(chuàng)造性力量；但是在創(chuàng)造的過程中，它產(chǎn)生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，并影響著兒童的自我實現(xiàn)。

　　在敏感期把兒童跟他周圍的環(huán)境聯(lián)系起來的那種不可抵抗的沖動，實際上是一種對他的環(huán)境的愛。這不僅僅是一種情緒的反應(yīng)，而且是一種智慧的要求�；蛘呤且环N愛，它使兒童能看和聽進而得以發(fā)展。兒童必須要服從的這種自然欲望，用但丁的話，可以稱為‘愛的智慧’�！�

　　這段話是19世紀飲譽全球的意大利教育家瑪麗婭.蒙臺梭利在她的代表作《童年的秘密》第十七章“愛的智慧”中說的。我像對我學生的要求一樣，認真仔細地讀著，心情時而沉靜、時而偶起波瀾。揉了揉酸疼的眼睛，禁不住從心里贊嘆了一句：這真是一本好書。不是什么華麗的詞藻感染了我，而是那字里行間環(huán)繞的對孩子的愛，對孩子的理解打動了我，似乎是從孩子的心靈深處發(fā)出的呼喚，使我深刻而客觀地了解到了兒童心靈的真實景象，也使我從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)了原來在我們的日常教育教學生活中的那些“與眾不同”。

　　就像意大利著名兒童作家萬巴《搗蛋鬼日記》中告訴我們的就是這樣一個9歲小男孩在與成人世界的沖突中趣事不斷又有很多辛酸的故事。小男孩還不懂成人的世界，成人則自以為是不愿去理解小男孩的世界，結(jié)果是一連串的錯位。為了這樣一些任何一個富于想象、活潑好動的小男孩都可能做出的事，小加尼諾被全家當成沒法管教的淘氣包、搗蛋鬼，更沒少挨父親的揍、沒少關(guān)禁閉。其實，小加尼諾做下的有些“壞事”實在不是他的錯而是成人自己之過，可在成人眼里他就惹了天大的禍。因為，他以孩子特有的敏感發(fā)現(xiàn)了成人世界的虛偽，又以孩子特有的天真率直馬上道出，經(jīng)常令言行不一的大人們尷尬、惱怒。小加尼原本單純的愛在成人的世界里卻變成了糟糕的體驗。

　　《愛的智慧》告訴我們，兒童的愛是單純的。不管是幾十年前的過去，還是幾十年后的將來都是如此。記得爸爸告訴我他小時候上學的時候，曾經(jīng)調(diào)皮得直呼老師的名字，可還沒等臉上留下一絲得意地笑容，已經(jīng)被老師領(lǐng)進了辦公室，遭到了老師的嚴厲批評。我聽了之后哈哈得笑了起來，因為這個故事在我的身邊也時有發(fā)生，真是有趣啊。原來孩子的那份天真、單純是不分年代的。但是今天的我不會再嚴厲地批評那些直呼我名字的孩子。因為我懂得，那是孩子對老師的一種愛，當他還不懂得怎樣表達的時候，她對老師的名字產(chǎn)生了極大的興趣。當老師不在的時候，他會在心里輕輕地念著老師名字，自己體驗著那種快樂的感覺，沒有人去打擾，而見到老師時就會產(chǎn)生希望表達自己心理活動愿望，不經(jīng)意之間老師的名字已經(jīng)脫口而出，恰巧被我聽到了。我把這個可愛的孩子叫到身邊，撫摸著他紅紅的小臉袋，悄悄地問他：你喜歡老師嗎？喜歡老師哪兒？你是個可愛的孩子，老師很也喜歡你，去玩吧。話音剛落，他便手舞足蹈地跑出教室了。我看著他的背影，心里輕輕地說，他的確是個調(diào)皮的孩子，可是他的眼神告訴我他只不過是出于好奇，他是非常尊敬和喜歡我的，我又怎么忍心去批評這樣一個可愛的孩子呢？這件事發(fā)生之后，每當我在走廊與這個小家伙碰面的時候，他總是有禮貌地開心地問老師好。我想他一定有了愛的初體驗，用他自己表達愛的方式，得到了同樣的愛的回應(yīng)，他對老師的印象一定好極了。

　　像這樣讓我回味的事情還有很多很多。我的學生送來了用紙包裹的荔枝，激動地說：老師你快嘗一嘗，這是我特意給你帶的。我高興地拿起一塊放入嘴中，不去懷疑它是否干凈，品嘗到了芒果干香甜的滋味，也感受到了讓我難以拒絕的真誠和愛。放入嘴中的不僅僅是一塊芒果干，而是讓我不能拒絕的學生的愛。我在心里說著：“謝謝你，孩子，知道嗎？你讓老師非常感動�！�

　　在數(shù)學課上，我們經(jīng)常會開展小組討論合作交流，在這時候如果教師給予學生極大的關(guān)注，學生的表現(xiàn)就會非常認真，顯示出了極高的學習興趣和學習積極性。實際上，老師并沒有過多地干涉學生的活動，但是每當走進一個小組時，學生就會感到與老師的親近，學生迫切的眼神似乎表達了：老師，你來看看我們小組吧，我們需要你。一旦從老師的微笑和言語中獲得了肯定和鼓勵，便會更加認真地投入到學習活動中。我突然感悟了，課堂教學活動不是教師一貫的命令與學生一味的服從，教師不能因為自己要完成什么樣的教學任務(wù)，而去指揮利用學生對自己的信任做一些不符合教學和學生實際的事情；即便學生做了，這也是出于老師的命令，而不是從真正的問題出發(fā)。當我們在強調(diào)老師對學生的愛的時候，我們也應(yīng)該去思考一下學生對老師會產(chǎn)生怎樣的愛的體驗。新課程改革后的數(shù)學課堂，教師與學生角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這種民主平等和諧的數(shù)學課堂，無疑是加強了學生對師愛的體驗，從老師那里獲得了更多的師愛。是啊！也正是學生對師愛的渴望，才不斷地喚醒我們內(nèi)心深處的愛。

　　寫到這里，我特別希望了解我們身邊的孩子現(xiàn)在需要什么樣的愛？他們對愛又有什么樣的體驗呢？“愛的智慧”一直在我的腦中盤旋，我從心底里希望孩子們在學習生活中對“愛”能有更新的了解，能收獲美好的愛的初體驗。

　　我希望我是孩子們最親的人，有父母般無私的愛心，永遠的愛著他們；我希望自己永遠年輕，保留一顆童心，讓學生更加渴望我的愛，會成為親密的朋友，可以從我這里獲得充滿陽光的愛，使他們更加愛我；我更希望自己永遠都和孩子們一樣高，可以隨時擁抱他們，聆聽更多的心聲，了解兒童內(nèi)心的變化，看到兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)更多童年的秘密。愛是我們?nèi)祟惖谋灸�，更是我們教師對學生的責任，請不要把它掩藏在內(nèi)心深處，只有讓它在生活中隨時迸發(fā)，才會讓我們感到更多的溫暖。面對陽光照耀下最可愛的孩子們，我們還等待什么呢！？