王文麗《祖父的園子》觀后感
炎炎夏日、酷熱難耐，人們就像生活在一個巨大的蒸籠里一樣，我們心中開始躁動不安起來，這時如果品讀品讀蕭紅，感受感受她凄婉的短暫一生，也許內(nèi)心就可以逐漸平靜下來。王文麗老師這一堂課——《祖父的園子》把我們帶入到了蕭紅有愛、有趣的童年里，她溫潤的聲線和優(yōu)美的語言讓人如沐春風。
中國的文字博大精深，王文麗老師的文化底蘊也十分深厚，她從一個園字出發(fā)，展示園字的演變和意義，又極為巧妙地過渡到“那祖父的園子里有什么呢?”勾起了學生的求知欲。而我也是因此而知道，原來“園”字是還有一段這樣有趣的歷史，原來“園”字還有這么豐富的含義，可見學無止境，語文重在積累。
課堂上的時間是有限的，書本上的知識也是有限的，而語文的學習則是無限的。王文麗老師采用了聯(lián)結(jié)閱讀的教學策略，補充了關(guān)于蕭紅的生平資料、他人的評價以及蕭紅的其它作品的閱讀，引領(lǐng)學生由一篇文章的閱讀走進一本書的閱讀，帶領(lǐng)著孩子們從《祖父的園子》走入蕭紅的世界——《呼蘭河傳》。要問這樣的策略好不好，答案必定是肯定的，因為我剛觀看完王老師的教學視頻，就開始各種方式了解蕭紅的作品了，我是如此，那么這樣一堂課，必定在孩子們心中也有一個關(guān)于蕭紅、關(guān)于呼蘭河的萌芽。
如何指導學生朗讀，我一直是有心卻不得法。王文麗老師就這樣自然而然地帶領(lǐng)著學生跟隨者她的思想，她的節(jié)奏讀書，有的孩子讀的并不理想，但是隨著王老師的鼓勵進步明顯。王文麗老師還設(shè)計環(huán)節(jié)讓孩子們自己發(fā)揮想象力仿寫、續(xù)寫句子，并且讀出來，他們讀的那么有勁兒，讀的那么有意思，甚至有的段落已經(jīng)在課堂上熟讀成誦了，教室里一片書聲瑯瑯。