2000年黑龍江省高中畢業(yè)會考英語試卷評析_英語教學(xué)論文,2000年黑
2000年黑龍江省高中畢業(yè)會考英語試卷評析
一、 統(tǒng)一性原則
英語新教材已使用4年，但英語教學(xué)大綱要求與會考綱要的要求是有出入的，我們在
命題之前認(rèn)真研讀教材，考綱，依本循綱，做到了教材與大綱的統(tǒng)一。我們?nèi)斯餐贫ū敬蚊}考查的內(nèi)容及每項(xiàng)被測試知識所占比例，力求保證考核內(nèi)容的代表性和覆蓋面，保證試題的重點(diǎn)性和層次性。
二、 全面性及適度性原則
本試卷能較準(zhǔn)確地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，難易適度。
聽：我們特別重視聽力試題的編制，在編制聽力試題上我們重視了讀音的類同，易混性，表意的適當(dāng)性，語言的交際性，旨在幫助廣大師生找到備考3 x聽力切入點(diǎn)，我們編制的這些聽力題不是哪位老師，學(xué)生能壓上，靠運(yùn)氣能答上的，所以廣大師生應(yīng)注意要想聽力過關(guān)，必須做到：1）讀音準(zhǔn)確；2）習(xí)練口語；3）集訓(xùn)聽力。
說：會考規(guī)模較大，這么大的規(guī)模很難控制口語考試，但我們在聽力及單選測試上已
檢測了學(xué)生的組織語言，運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際的能力。
讀：本試卷著重測試了學(xué)生的閱讀速度，閱讀的準(zhǔn)確性及閱讀的概括能力，體裁廣泛，
內(nèi)容新穎，體現(xiàn)了學(xué)科滲透。
寫：作文是看圖寫文，旨在測試學(xué)生組織語言的能力，在構(gòu)思評分細(xì)則時(shí)我們注意了
區(qū)分度，好學(xué)生可注意行文邏輯、語言地道、描寫細(xì)致，差學(xué)生也可得到情節(jié)分。
適度性：我們英語教改可以說先行一步，四年前普及新大綱，推廣新教材時(shí)我們就明
確，教師在教學(xué)中的地位是director，而學(xué)生是actor，要測重閱讀能力，課外要求有二十萬字的閱讀量，當(dāng)時(shí)全體老師一致反響不適應(yīng)，以前六節(jié)課內(nèi)容現(xiàn)在二節(jié)課就得完成。實(shí)踐證明沒有轉(zhuǎn)變觀念，穿新鞋，走舊路就會不適應(yīng)去年的高考——側(cè)重學(xué)生交際能力及閱讀能力的測試。我省會考綱要幾次修改方向與高考絕對一致，可見會考也面臨著考改，否則廣大師生在教學(xué)中就會很迷惘，但我們也的確考慮到會考屬水平考試，不能難為考生，我們命題采取“三實(shí)原則”，即注重語言的實(shí)踐性、實(shí)際性、實(shí)用性，單項(xiàng)選擇語境近生活，有一些題不能在課文中背到，練習(xí)冊中練到，確能在實(shí)踐中用到，我們主要是想通過這種設(shè)想方式刺激我省的外語教學(xué)，達(dá)到教改、課改、考改的統(tǒng)一，實(shí)踐證明，由于教改、課改的深入落實(shí)，考改的及時(shí)調(diào)控和反饋，我省的外語教學(xué)在這方面并不落后，在語言實(shí)踐、應(yīng)用上，在閱讀能力的培訓(xùn)上都能較出色地完成大綱所規(guī)定的目標(biāo)。
三、 創(chuàng)新性原則
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異思維是教育模式與觀念的改變，我們把從多度測試學(xué)生的
創(chuàng)新思維，求疑思維當(dāng)作落實(shí)考改的重要一項(xiàng)。如：單選第四十題：我們設(shè)計(jì)此題是讓學(xué)生們根據(jù)語境回答face the music這一短語的漢語意思，face是面對的意思，music是音樂的意思，而face the music與音樂一點(diǎn)關(guān)系都沒有，按照傳統(tǒng)教學(xué)和考題模式，應(yīng)先學(xué)會face the music是什么意思，再在題中設(shè)題考查，而第四十題的設(shè)置是同學(xué)們根據(jù)語境重新“組織、”“創(chuàng)造”這一短語在此特殊語境中的意義。這不僅培養(yǎng)，測試了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，而且對他們的學(xué)習(xí)積極性也是一種刺激。如果學(xué)生們對此題感興趣，他們就會想辦法找機(jī)會與其它同學(xué)們交流，進(jìn)而可能會再收集別的類似活用詞，這就變“逼我學(xué)”到“我要學(xué)”。在教學(xué)第一線的我們深有感觸，很多學(xué)生學(xué)不好語言或?qū)W(xué)語言不感興趣主要是因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)作死記硬背的過程，而不是語言交際交流的過程，死記自然不能活用。我們很希望通過這類考題能敦促我們一線教師注意通過語篇、語境培養(yǎng)學(xué)生的語感語用，從而使學(xué)生能走出模式的束縛，悟出學(xué)習(xí)英語的真諦和方法。再如看圖寫文一題我們原設(shè)計(jì)四幅圖，根據(jù)會考是水平考試這一特點(diǎn)，我們?nèi)艚o出一些提示詞，這又束縛了學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，所以我們把第三幅圖變成空白，讓學(xué)生們根據(jù)第一，第二，第四幅圖加以想象，完成故事，這就給學(xué)生們一定的空間來創(chuàng)造、想象。實(shí)踐證明，學(xué)生們對這一表面上看很生疏的題型駕馭的很好，很多學(xué)生想象的都很合理，有的學(xué)生想象Jim迅速記下逃逸車輛的電話號碼，幫助警察破案；有的學(xué)生想象Jim先對受傷者進(jìn)行一些急救，如人工呼吸，包扎傷口，然后打救助電話，送至醫(yī)院待病人脫離危險(xiǎn)后沒有留下姓名就走了等等。從這些題的測試結(jié)果能看出廣大教師教學(xué)改革意識很強(qiáng)，落實(shí)大綱要求也較到位。但根據(jù)各項(xiàng)測試結(jié)果我們建議廣大師生在以后的教學(xué)活動中應(yīng)注意：
1. 考改對教改、課改、學(xué)改的促進(jìn)作用，并應(yīng)注意研究試題的繼承性及發(fā)展性。課改、
教改難以順暢實(shí)施的重要障礙是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是受傳統(tǒng)的應(yīng)試模式的影響。現(xiàn)在教育面臨時(shí)工著革命，一個(gè)明顯的體現(xiàn)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而考試這一檢測教育教學(xué)成果的手段應(yīng)對改革的動向有較明的體現(xiàn)。研究試題的繼承性和發(fā)展性也就是在研究考改的動向，教改的方向。從今年試題反饋的結(jié)果看廣大師生在此方面做的還不夠。99年單選題出現(xiàn)過Fine day today, isn’t, it? Yes, isn’t it?題失分率是87%，2000年聽力應(yīng)答中又出了這一小題，失分率78%，99年此題設(shè)計(jì)不僅是在考查此知識點(diǎn)，固定用法，而是在測試交際語言的應(yīng)用，2000年繼承了這一點(diǎn)，并發(fā)展了交際語言應(yīng)用這一項(xiàng)的考查（聽力5小題，是一專項(xiàng)）。
2. 廣大師生應(yīng)積累探索如何實(shí)現(xiàn)知識積累到能力升華的過渡。英語教學(xué)改革比較突出
的一點(diǎn)是以學(xué)生為主體在英語教學(xué)中重能力，重交際，重操練，而在實(shí)際教學(xué)中有一點(diǎn)也不容我們忽視，即：知識是能力的載體，沒有知識的積累，也就沒有能力的升華，從本次會考反饋看，學(xué)生們在知識方面的欠缺不少，這也是令我們很擔(dān)憂的，而我們還必須重視能力的培養(yǎng)，這是由于學(xué)習(xí)外語的動機(jī)決定的。所以如何實(shí)現(xiàn)知識積累到能力升華的過渡是我們應(yīng)探索的問題。
3. 建議根據(jù)各校實(shí)際情況開發(fā)校本資源，開好選修課。英語教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生課外要
有20萬字的閱讀量，這是用來彌補(bǔ)“大”、“統(tǒng)”、“一”教材的不足，會考大綱也是在完善，修改中，它與教學(xué)大綱的一致性是不可否認(rèn)的，有的放矢地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過語篇，形成語感，達(dá)到語用是提高整體英語水平的一可操縱性方法。
英語屬基礎(chǔ)學(xué)科，面對著課改、教改、考改我們廣大教師必須改變教學(xué)觀念，要培養(yǎng)
學(xué)生的各種能力，要在教學(xué)中滲透學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生能終身學(xué)習(xí)的能力。但如何通過測試促進(jìn)教改也是我們在教學(xué)中應(yīng)不斷探索的問題。
2000年黑龍江省高中畢業(yè)會考英語試卷評析