英語(yǔ)課堂教學(xué)“六要度”_英語(yǔ)教學(xué)論文,英語(yǔ)課堂教學(xué)“六要度”_

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)“六要度”

　　下面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我是如何力求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的。

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”

　　孔子曰：“溫故而知新。”在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我通常以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，這樣便于學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。如我在教小學(xué)英語(yǔ)Shopping一課時(shí)，一開(kāi)始我便用"Good morning./How are you?"等禮貌用語(yǔ)與部分學(xué)生親切地打招呼，并不朱時(shí)機(jī)地在與一學(xué)生“Say hello”后接著用舊句型“Give me...please. ”和“May I have...?”與學(xué)生口頭對(duì)話。在多次對(duì)話后，我提出疑問(wèn)：“要是你還想再向老師要點(diǎn)別的東西時(shí)，英語(yǔ)的表達(dá)方式是怎么樣的呢？下面就由老師來(lái)當(dāng)售貨員，請(qǐng)一位同學(xué)跟老師對(duì)話，看看老師是怎么說(shuō)的�！睂W(xué)生的求知欲被點(diǎn)燃了，他們不但鞏固了舊知識(shí)，而且由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的樂(lè)趣，為新課打下了鋪墊。

　　二、導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”

　　古人曰：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！迸d趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。新課的導(dǎo)語(yǔ)要像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，才能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。新課導(dǎo)入的方法是多種多樣的，有設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和討論導(dǎo)入等等。古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)患無(wú)疑”，教師在課堂中如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。在講授小學(xué)英語(yǔ)Our Class and School的第一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：先以游戲方式讓學(xué)生坐上“數(shù)字列車(chē)”快速?gòu)?數(shù)到12，然后從12倒數(shù)回1，接著提出問(wèn)題：阿拉伯?dāng)?shù)字11－19與1-9之間在書(shū)寫(xiě)上有聯(lián)系嗎？在學(xué)生找出答案：11－19比1-9前加上“1”后，我又設(shè)置了懸念：我們今天要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞11-19，它們?cè)跁?shū)寫(xiě)上是否與原來(lái)1-9也有著一定的聯(lián)系呢？我們學(xué)習(xí)了Unit 16便會(huì)明白。經(jīng)此一提，學(xué)生們興趣大增，他們熱切等待著老師揭開(kāi)其中的秘密。

　　三、傳授新知訓(xùn)要“參與度”

　　傳授新知識(shí)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與，相互配合，才能獲得成功。要增強(qiáng)參與度，主要是教師在課堂上，要想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，由此調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)和能力的協(xié)同提高。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币簿褪钦f(shuō)在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主地參與學(xué)習(xí)。如我在教小學(xué)英語(yǔ)Where is it?一課的Part A 時(shí)，我先出示畫(huà)有a desk的圖片問(wèn)：“What's this?”待學(xué)生回答后，我出示另一張圖片，問(wèn)：“Is this a desk?”學(xué)生直搖頭說(shuō)：“No,it isn't.”我緊接著說(shuō)：“This is a table.”重復(fù)說(shuō)“a table”大遍，讓學(xué)生模仿跟讀，然后討論“desk”與“table”之間的區(qū)別，學(xué)生們紛紛各抒己見(jiàn)。我以相同的方法教學(xué)其余三個(gè)單詞。在教完單詞“bridge”。學(xué)生們踴躍回答：有的說(shuō)“蓬江bridge”、有的說(shuō)“外海bridge”、有的說(shuō)“長(zhǎng)江bridge”……把所學(xué)的單詞運(yùn)用到實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)中。最后我以游戲方式鞏固所學(xué)的新單詞，那就是由老師發(fā)出指令：“Give me your......”，而學(xué)生邊拿出自己制作的實(shí)物邊拼讀單詞。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、練練中，不但學(xué)到了知識(shí)，還看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而穩(wěn)定了學(xué)習(xí)興趣。

　　四、鞏固練習(xí)要“多角度”

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)，要適合學(xué)生年齡特征，目的要明確，要通過(guò)各種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，盡量使各層次的學(xué)生都能“吃得飽”、“消化好”。如我在教小學(xué)英語(yǔ)Colours一課的Part A&B時(shí)，我先是出示圖片，邊說(shuō)：“What colour is the......?”邊讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新句式進(jìn)行替換練習(xí)。接著又以游戲方式讓學(xué)生到黑板上畫(huà)畫(huà)、涂色，然后每?jī)纱蠼M之間按學(xué)生畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，最后我向?qū)W生出示一張圖畫(huà)：T:“Look!What's this?”S:“It's a cat.”T:“Very good!Now,let's colour it,OK?”學(xué)生按老師的指令，邊涂顏色邊寫(xiě)上單詞。為了反饋教學(xué)效果，我以形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，以此鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

　　五、課堂總結(jié)要“高濃度”

　　教師要提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)，給學(xué)生以精要、深刻的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固記憶的作用。

　　六、課外作業(yè)要“適量度”

　　給學(xué)生留作業(yè)，是教學(xué)上不可忽略的重要環(huán)節(jié)之一。盲目地留作業(yè)是有害的，是不可取的。因而教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)要有代表性，數(shù)量要適中，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，要保證質(zhì)量，講求實(shí)效。

　　以上六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相承，以訓(xùn)練為主線，將訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和記憶能力，提高課堂教學(xué)效率，其效果是顯著的。

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)“六要度”