我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析_英語教學(xué)論文,我國中學(xué)英語教
我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析
針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，文章提出了現(xiàn)階段我國中學(xué)英語教學(xué)急需改進(jìn)的幾個(gè)方面。
目前，我國的中學(xué)英語教學(xué)正面臨著改革和發(fā)展的兩大課題。重溫中國近百年中學(xué)英語教學(xué)的歷史，客觀 評(píng)價(jià)各種外語教學(xué)法流派對(duì)我國英語教學(xué)的影響，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化英語教學(xué)改革，使英語教學(xué)在新的 形勢(shì)下能取得更大的發(fā)展。
一、我國英語教學(xué)歷史的回顧
早在1727年，清政府就在北京開設(shè)了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現(xiàn)代外語教學(xué)的開端。直到1862年 ，在恭親王奕沂（1833—1898）的反復(fù)奏請(qǐng)下，清政府才在俄羅斯文館的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了京師同文館，開始教授 英語和法、日等國語言。此后的40年是我國英語教學(xué)漫長的萌芽階段。1902年，清政府頒布了《欽宮中學(xué)堂章 程》，開始興辦中學(xué)堂，并將英語列為中學(xué)堂的必修課程。這樣，我國就開始了較為正式的中學(xué)英語教學(xué)。19 13年，南京臨時(shí)政府頒布了《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語規(guī)定為中學(xué)的必修課程。1922年，南京政府效仿英、 美等國，規(guī)定英語是中學(xué)的必修課，并頒布了第一個(gè)全國統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件《中學(xué)英語課標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了 英語教學(xué)的目的要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和簡單的教學(xué)方法。但在半封建半殖民地的舊中國，教育十分落后 ，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語的人不多。故英語教學(xué)的規(guī)模不大，范圍不廣。
1949年新中國成立，我國的中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的興盛時(shí)期。國家把外語列為中學(xué)的必修課程， 制定了全國統(tǒng)一的中學(xué)英、俄語教學(xué)大綱，并逐步由專門機(jī)構(gòu)編輯出版了全國通用的英、俄語教材。令人遺憾 的是自1953年至1957年，因?yàn)檎紊系脑蛭覈挠⒄Z教學(xué)受到不應(yīng)有的排斥，絕大部分中學(xué)都只開設(shè)俄語。 這在我國外語教學(xué)史上應(yīng)該說是一次嚴(yán)重的歷史教訓(xùn)。自1958年到“文化大革命”前夕逐步增加和擴(kuò)大了開設(shè) 英語的學(xué)校，英語教學(xué)又逐步走上了正軌。有人把這一時(shí)期稱為中國英語教學(xué)的“第一次復(fù)興”〔1〕。1966 年以后的十年動(dòng)亂期間，中學(xué)外語教學(xué)遭受了空前的摧殘，曾一度陷于停頓。 1969 年到1970年以及以后幾年 ，部分學(xué)�；謴�(fù)英語教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容政治化，教學(xué)方法簡單。
1977年，我國恢復(fù)高等學(xué)校招生考試制度，“英語熱”伴隨求知熱在全國迅速掀起。1979年英語高考成績 以10％記入總分，以后逐年增加，到1983年英語高考總分以100％記入總分。 從此英語成為高考主要的必考科 目之一，這對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了極大的推動(dòng)作用。在這以后的十幾年里，中學(xué)英語教學(xué)取得了令人矚目的進(jìn) 展。這一時(shí)期可以說是我國英語教學(xué)史上的“第二次復(fù)興”〔2〕， 是我國英語教學(xué)發(fā)展最快的時(shí)期。英語教 學(xué)的規(guī)模之大，范圍之廣是前所未有的。而且這種發(fā)展的態(tài)勢(shì)還在繼續(xù)。
二、各種外語教學(xué)法流派對(duì)我國英語教學(xué)的影響
百余年來，各種外語教學(xué)法流派在不同時(shí)期都對(duì)我國英語教學(xué)產(chǎn)生過不同程度的影響。
從1862年成立同文館一直到解放初期，我國的英語教學(xué)基本上采用的是語法翻譯法（Grammar－Translati on Method ）（某些外國人直接授課的或某些教會(huì)學(xué)校除外）。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力 。
50年代初期直接法（Direct Method）曾被宣傳和提倡， 但沒有被廣泛采用。隨后直接法被當(dāng)做“帝國主 義教學(xué)法”、“資產(chǎn)階級(jí)教學(xué)法”受到批判和指責(zé)，直到60年代才被開始受到客觀的介紹和評(píng)價(jià)。這一時(shí)期在 我國占主導(dǎo)地位的外語教學(xué)法體系是自前蘇聯(lián)傳入的自覺對(duì)比法。自學(xué)對(duì)比法實(shí)際上是一種現(xiàn)代形式的語法翻 譯法，它同直接法的教學(xué)主張，在許多重大問題上完全對(duì)立。其根本性弱點(diǎn)是不能保證大多數(shù)學(xué)生較好地實(shí)際 掌握外語。
60年代起，一些重點(diǎn)中小學(xué)開始大力提倡聽說領(lǐng)先法。其實(shí)當(dāng)時(shí)的聽說領(lǐng)先法主要是直接法。 60 年代中 期， 視聽法（Audio －visualApproach）也隨著中法建交而傳入我國，但試用范圍較窄，影響不大。這一時(shí) 期在我國外語教學(xué)中占主要地位的仍然是自覺對(duì)比法。
70 年代開始， 我國引進(jìn)和編寫了一些聽說法（Audio －lingualMethod）的教材。1978年原教育部頒發(fā)的 中學(xué)英語教學(xué)大綱和教材在一定程度上體現(xiàn)了聽說法的原則。70 年代后期， 功能法（ FunctionalApproach ）開始成為影響我國英語教學(xué)的教學(xué)法流派之一。一些院校相繼編寫教材和進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如外語教學(xué)與研究 出版社于1981年出版了黑龍江大學(xué)所編的《功能英語》教材。我國各外語刊物也相繼對(duì)功能法作了介紹。1982 年1月5日，我國中央電視臺(tái)開始播送一套功能法教材：“Follow Me”（《跟我學(xué)》）。 從此功能法在我國外 語教學(xué)法的影響越來越大。
80年代以來，交際法（Communicative Approach）開始對(duì)我國的外語教學(xué)產(chǎn)生影響。交際法實(shí)際上是更加 完善了的功能法。但有些教學(xué)法專家認(rèn)為“使用交際法的名稱比使用功能法更能體現(xiàn)掌握交際能力的精髓”〔 3〕， 或者說把功能法和交際法“作為單獨(dú)的教學(xué)法提出來討論是值得的”〔4 〕。 我國出版的交際法教 材有《交際英語教程》（Communicative English for Chinese Learners，簡稱CECL）、《新編英語教程》， 特別是人民教育出版社和英國朗文出版公司合作編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材《初中英語》（Junior
English forChina，簡稱JEFC）的出版發(fā)行， 標(biāo)志著交際法成為我國占主導(dǎo)地位的外語教學(xué)法流派。這 套教材采取了交際功能與語言結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法安排教學(xué)內(nèi)容，以期更加適合我國中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際。交際 法目前也是世界上影響最大的教學(xué)法流派，培養(yǎng)交際能力幾乎成為世界各國外語教學(xué)最普遍的宗旨。交際法的 優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程交際化等。〔5 〕目前交際法還有待 解決的問題是如何確定語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序，語言形式和結(jié)構(gòu)如何和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致等。
三、我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，在以下諸方面取得了很大的進(jìn)展：1.國家制定了一系列有 利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職稱 晉升及出國進(jìn)修對(duì)外語的要求等；2.制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在全國統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，近年又推出了中 英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物及聲像資料等；3.各類師范院校外語專 業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；4.全 社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。5.廣大中學(xué)生學(xué)英語的積極 性很高，他們目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方法得到不斷的改進(jìn)。
面對(duì)目前我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我國中學(xué)英語教學(xué)在下面一些方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的數(shù)量和質(zhì)量仍是制約我國中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，符合《教師法 》規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語教師，有的地方還不足1/2。以孝感市孝南區(qū)為例，在234名中學(xué)英語教師中，有近一半 的教師沒有達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷，其中38名高中英語教師中只有6人獲得本科學(xué)歷。各地還不同程度地存在英語 教師跳槽的問題。 因此，各地還要想方設(shè)法穩(wěn)定教師隊(duì)伍。英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫 、譯等語言技能之外，還要加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，這也是提高教師素質(zhì)的重要方面。2.繼續(xù)加強(qiáng)教材建設(shè) ，制定一綱、多套教材的措施。我國是一個(gè)幅員遼闊的大國，各地英語教學(xué)情況千差萬別，一套教材難以適應(yīng) 各地不同教學(xué)的需要，也不便于進(jìn)行教材間的競爭和優(yōu)勝劣汰。國家應(yīng)制定出中學(xué)生英語水平的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提 倡教材多樣化。3.加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體差異的研究，注重研究學(xué)習(xí)者在整個(gè)外語教學(xué)過程中起決定性作用的因素。學(xué) 生在動(dòng)機(jī)、才能、興趣、情感、性格、學(xué)習(xí)方法等方面均存在著差異，加強(qiáng)這方面的研究，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性將對(duì)提高我國中學(xué)英語教學(xué)水平大為有益。4.不斷改善外語教學(xué)環(huán)境，加速外語教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。各 級(jí)教育、出版、新聞等部門要為中學(xué)生出版更多更好的英語書刊雜志、音像資料，開辦為中學(xué)生所喜聞樂見的 英語電視、廣播節(jié)目；學(xué)校要努力擴(kuò)大電教手段，如錄音、幻燈投影、電視電影、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等在外 語教學(xué)中的應(yīng)用。5.開設(shè)多語種。我們應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，改變目前外語語種單一的狀況。要?jiǎng)?chuàng)造條件在部 分中學(xué)開設(shè)其他重要語種。在有條件的地方要鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同語種進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國是一個(gè)有十多億人口的大 國，我們要和全世界各個(gè)不同的國家打交道，我們應(yīng)該具有了解各國信息，與各國人民進(jìn)行交際的能力，因此 ，我們應(yīng)當(dāng)掌握多種語言。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國和外國的交往日益擴(kuò)大，對(duì)外語教育的要求將更高，我們應(yīng)加快步 伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法 、考試方式和學(xué)生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而為我國趕超世界先進(jìn)水平，為最終 實(shí)現(xiàn)國家的現(xiàn)代化做出更大的貢獻(xiàn)。
我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析