高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系（下）_英語教學(xué)論文,高中
高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系（下）由
三、普通高中體育教學(xué)目的及其結(jié)構(gòu)體系
體育教學(xué)目的是高中《體育教學(xué)大綱》的重要構(gòu)成部分，它是整個大綱構(gòu)建的目標(biāo)體系的最高層次，是確 定教材內(nèi)容的主要依據(jù)，也是用以檢查和評估體育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的具體內(nèi)容共三項。
1.全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康
在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學(xué)生身心全面發(fā) 展。
2.掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生進一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；
掌握從事體育鍛煉、體育娛樂、衛(wèi)生保健和其它社會體育活動的必要技術(shù)、技能與方法；
增強學(xué)生的體育、保健意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，提高學(xué)生的體育、保健能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操
對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育，提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生 的組織紀律性；
發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力，以及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓 進取的精神；
培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和文明行為，使學(xué)生建立健康的審美觀點，具有一定的審美能力。
這三項內(nèi)容是高中體育教學(xué)目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學(xué)目的是整個高中各 年級、各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則， 構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級的教學(xué)目標(biāo)。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復(fù)雜，從易到 難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識基礎(chǔ)、身體的發(fā) 展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標(biāo)。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年 級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標(biāo)，其目標(biāo)體系如下。
1.各項教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)按年級劃分的目標(biāo)體系（見下頁圖示）
附圖{圖}
2.按年級劃分的各項教材內(nèi)容的目標(biāo)體系
┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐
│高│ │各│ │年│ │各│ │年│
│中│ │年│ │級│ │項│ │級│
│體│ │級│ │教│ │教│ │學(xué)│
│育│─│教│─│材│─│材│─│生│
│教│ │學(xué)│ │具│ │考│ │綜│
│學(xué)│ │目│ │體│ │核│ │合│
│目│ │標(biāo)│ │目│ │標(biāo)│ │評│
│的│ │ │ │標(biāo)│ │準(zhǔn)│ │價│
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四、高中學(xué)生體育教學(xué)目的具體內(nèi)容
高中學(xué)生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要組織形式，體育教學(xué)目的完成得 好壞，直接影響著學(xué)校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級學(xué)校輸送合格的優(yōu)秀的新生 和為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動后備力量。
體育課程作為一個學(xué)科，同各種教學(xué)以及學(xué)校的各項教育活動相配合，共同完成高中的教育目的。
現(xiàn)對高中體育教學(xué)目的的三個方面，就自己的學(xué)習(xí)體會概述如下。
�。ㄒ唬┤驽憻拰W(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康
在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力，促進學(xué)生身心全面發(fā) 展。
這條目的，強調(diào)了“在初中的基礎(chǔ)上”，說明體育教學(xué)目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開的。同時 也強調(diào)了“高層次的基礎(chǔ)教育”在體育課程中和體育教學(xué)中的反映，要求全面地鍛煉學(xué)生的身體，增進學(xué)生身 心健康。
身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來，往往把沒有病視為健康的標(biāo)志，這是傳統(tǒng)的、很 低的標(biāo)準(zhǔn)。沒有病固然是健康身體的起碼條件，但對一個身心健康的人來說，必須是健壯的同時還要具有健康 心理。身體是否強壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉、勞動、生活與衛(wèi)生習(xí)慣等所決定的 。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學(xué)的體育鍛煉， 會促進身體的健康成長。
高中學(xué)生處于青春期后期，向青年的過渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時期。改善健康狀 況，增強體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學(xué)的主要目的之一。
1.體育鍛煉與高中學(xué)生的生長發(fā)育 在高中體育教學(xué)目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎 到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長），而且構(gòu)造和機能同時發(fā)生從簡單到復(fù)雜的變化（質(zhì)的 變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長發(fā)育的變化，在高中階段并未結(jié)束。經(jīng)常地參加體育活動，不斷地促進 各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強壯，對高中學(xué)生具有現(xiàn)實的意義和長遠的意義。高中《體育教學(xué)大綱》的教材內(nèi) 容，選編相當(dāng)數(shù)量的基本體操和基本活動，就是為了達到促進身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。
2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動能力 高中《體育教學(xué)大綱》的體育教學(xué)目的提出“進一步提高學(xué)生 的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力”的要求，這里指的“進一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì) 、基本的運動能力和生理機能之間的關(guān)系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌 等主要素質(zhì)（還應(yīng)包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個 人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過肌肉的活動表現(xiàn)出 來的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動水平和能力（動作的質(zhì) 量），如跑得快、跳得高、投得遠等能力的表現(xiàn)，雖然有技術(shù)、技能的問題，但其基礎(chǔ)是身體素質(zhì)水平的反映 。
人體是一個完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔(dān)負著不同的任務(wù)。但是，它們之間并 不是毫不相關(guān)的、孤立存在的，而是密切相關(guān)的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動，都是整個機體高度協(xié)調(diào)配合 發(fā)展的結(jié)果。因此，從生理的角度來看，沒有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng) 的單獨提高。只有在整體提高的基礎(chǔ)上，才能有效地提高身體的總體水平。當(dāng)然這并不否認某一活動器官的發(fā) 展，也會起促進身體整個水平相對發(fā)展的作用。
3.提高學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力 人的機體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關(guān)系。生物體與生物環(huán)境相適應(yīng) ，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機體對環(huán)境的適 應(yīng)。適應(yīng)并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對寒冷和酷暑的 適應(yīng)，都是高中學(xué)生體育教學(xué)所追求要達到的重要目標(biāo)。
4.要重視培養(yǎng)健康的心理 新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動的目標(biāo)，例如，跑完1500米 的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會發(fā)展在各個領(lǐng)域人才的需求，對心理健康的要 求越來越高。例如：航天飛行，幾個人甚至一個人在宇宙度過相當(dāng)長的時間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察 要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學(xué)實驗；等等。這一切都與頑強的意志這種健康的心理有關(guān)。青少 年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)都包括哪些內(nèi)容呢？這是個比較復(fù)雜的問題，而且難用定量的量表加以評價，一般認為應(yīng)包 括以下幾項。
�。�1）智力發(fā)育正常。 正常的智力是青少年能夠正常生活和學(xué)習(xí)的基本心理條件之一。智力發(fā)育是否正常 ，也是衡量心理健康的標(biāo)志之一。
�。�2）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。這里講的人際關(guān)系， 就是個人與家庭成員、教師、同學(xué)之間能否建立起良好 的關(guān)系。
�。�3）心理特點與年齡相符合。所謂心理特點與年齡相符， 即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？ 高中學(xué)生的心理受年齡、社會、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。 為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，頑強拼搏的精神，開拓進取的態(tài)度，同他們的思想有關(guān)，與心理發(fā)展也有密切 關(guān)系。在教學(xué)活動中，從個體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理表現(xiàn)的異同，并有針對性地進行教育。
（4）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。 青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應(yīng)是和諧統(tǒng)一的。如果高中學(xué)生的行為表現(xiàn) 仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。
�。�5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、 活潑愉快的時期，也正是身心發(fā)展的重要時期。如 果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。
通過體育教學(xué)，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)他們生動活潑、頑強勇敢、堅韌不拔的精神是 高中體育教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一。
�。ǘ┱莆阵w育基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)
高中體育教學(xué)這一條目的包括三個方面的內(nèi)容：第一，要使學(xué)生獲得體育和保健的基礎(chǔ)理論知識；第二， 要使學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術(shù)、技能，提高他們的學(xué)科能力；第三，對體育興趣、愛好和體育意識 的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結(jié)合高中學(xué) 生的特點，體育課程的基礎(chǔ)性和與初中相比的“高層次”性。
1.對高中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識的要求提高了
在本條內(nèi)容中，理論知識用了“基礎(chǔ)”，技術(shù)和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個詞在有 的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴格的說又是有區(qū)別的，基礎(chǔ)帶有面的意 思，如房基或打地基，只能說基礎(chǔ)不能說基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”， 還含有沒完成的地方。而基礎(chǔ)是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識聯(lián)系起來用，多用“基礎(chǔ)”知識。
新大綱對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識的要求提高了，既考慮其基礎(chǔ)性又提高了要求，主要圍繞對學(xué)生體育意識 的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運用，體育學(xué)科能力的形成與發(fā)展。理論知識不僅在課堂上集中講授，而且在實踐活動中 ，要結(jié)合操作方法、運動原理，向?qū)W生講解。
體育基礎(chǔ)理論知識，包括體育常識，科學(xué)鍛煉身體的方法，運動文化以及衛(wèi)生保健知識。
2.重視體育基本技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的體育運動技術(shù)和技能，是體育教學(xué)的目的之一，尤其是對高中學(xué)生提出了較高的要求。 有人認為體育課不必學(xué)習(xí)運動技術(shù)，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了“體育的目的” 。表面看來，這并沒有什么大錯，但是這里忽略了一個重要的問題，即活動或運動的合理性和規(guī)律性。我們都 認為學(xué)校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練不同，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過于繁雜的競技技術(shù)和追求運動技術(shù)的細節(jié)，但 是，只要參加體育運動，就有運動技術(shù)的問題。至于那種否定體育教學(xué)是一門學(xué)科的教學(xué)，把體育課降低為一 般體育活動的思想，更沒有正確認識體育作為一門必修課程的意義。
關(guān)于技術(shù)和技能的關(guān)系問題，這里需要進行一些解釋，因為這兩者是有一定區(qū)別的。
什么是技術(shù)（這里指運動技術(shù)），也可稱為身體練習(xí)的技術(shù)、動作技術(shù)：是指在學(xué)習(xí)和練習(xí)動作時，所做 的動作符合人體科學(xué)原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動作的方法。
什么是技能（這里指運動技能）：是指學(xué)生按運動技術(shù)的要求，通過反復(fù)練習(xí)，較好地掌握了某種運動動 作的方式，形成動作系統(tǒng)，并能充分運用自己的體力去完成，這即是運動技能的形成過程。
按心理學(xué)的解釋，技能即個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù) 雜系統(tǒng)。
這里可以得出這樣的結(jié)論：技能是在已獲得的知識、經(jīng)驗和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。技能又 分為較低級、中級和高級三個層次，高級的技能亦稱熟練技巧。
只有掌握了運動技術(shù)和技能，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能促進身心的全面發(fā)展。不學(xué)習(xí)技術(shù)動作怎么能運用技術(shù) 進行反復(fù)的練習(xí)；不反復(fù)的練習(xí)怎么能形成技能，進而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如下 圖式：
附圖{圖}
上圖可以說明學(xué)習(xí)技術(shù)，經(jīng)過不斷的練習(xí)形成技能與促進身心發(fā)展的關(guān)系。對高中學(xué)生應(yīng)在初中已學(xué)的基 礎(chǔ)上，對技術(shù)動作提高要求，并逐漸形成技能，提高鍛煉身體的效益。
高中學(xué)生在強調(diào)對學(xué)生進行體育價值觀的教育的同時，仍然要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，并形成良好 的運動習(xí)慣。這里提出的“提高學(xué)生的體育、保健能力”，筆者體會是指體育這一學(xué)科的綜合學(xué)科能力，包括 掌握技術(shù)動作、科學(xué)鍛煉身體的方法和自我設(shè)計、自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢查評價以及自我衛(wèi)生保健的能 力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操
對學(xué)生進行思想品德教育，是體育教學(xué)中始終應(yīng)十分重視的教育目的。其中愛國主義、社會主義和集體主 義教育是思想品德教育的核心問題。這一教育目的的實現(xiàn)是通過有針對性的教學(xué)活動，潛移默化地滲透和行為 指導(dǎo)進行的。還應(yīng)把學(xué)生參加體育鍛煉提高到國家、社會對青年一代的期望聯(lián)系起來，進而進行體育的價值觀 、人生觀的教育。
社會主義教育是由我國的教育總目標(biāo)和培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才需要決定的。當(dāng)前體育理論界研究討論的運 動項目的目的論與手段論之爭，同樣涉及培養(yǎng)什么樣人的問題。高中教育應(yīng)通過各學(xué)科教學(xué)，進行馬克思主義 基本觀點和有中國特色社會主義理論教育，把學(xué)生和鍛煉同自己的社會責(zé)任相聯(lián)系。體育教材內(nèi)容有理論有實 踐，包括體育的社會文化、生理和心理學(xué)知識、科學(xué)鍛煉身體的方法和相關(guān)的操作技術(shù)與行為，都應(yīng)以完成教 育和體育教學(xué)目的為準(zhǔn)則，脫離教育、教學(xué)目標(biāo)，單純把參與田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞 蹈的“活動”作為終極的個人興趣和目的，不符合我們社會主義性質(zhì)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。
體育教學(xué)是組織起來的班級集體活動。教學(xué)中因材施教，加強對教材內(nèi)容的選擇性，是在群體教育活動中 進行的。我們要反對“一刀切”或“齊步走”，但這不是反對進行集體主義教育的依據(jù)。體育教學(xué)中的群體活 動是本學(xué)科的特點，在體育活動中每時每刻都要發(fā)生人與人、即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系；教學(xué)比 賽中的個人與群體、這一小群體與另一小群體之間的較量；技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運用；等等。上述一切都是在充分發(fā) 揮個人聰明才智和運動能力的同時與集體發(fā)生關(guān)系。發(fā)揮群體的作用，進行集體主義教育，不是限制學(xué)生個性 的發(fā)展；同樣，發(fā)揮個人的特長，重視個性發(fā)展，不是發(fā)展學(xué)生的個人主義。因此，對高中學(xué)生進行團結(jié)合作 、互相幫助等優(yōu)良品德的教育更應(yīng)加強。
新大綱明確地提出了“發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼 搏和開拓進取的精神”。這反映了教育改革培養(yǎng)目標(biāo)的時代特征，對高中學(xué)生提出的自立、自強、勇于開拓進 取的創(chuàng)造精神。這里特別值得指出的是關(guān)于“發(fā)展學(xué)生個性”問題。什么叫個性？通常是指一個人的精神面貌 ，它是由人在適應(yīng)或改變現(xiàn)實環(huán)境的活動中形成的各種意識傾向和心理特征的總和。但是，問題并不是這么簡 單，它是由多層次、多側(cè)面結(jié)構(gòu)復(fù)雜構(gòu)成的整體。這些層次有：（1）能力——完成某種活動的潛在可能性特征 ；（2）氣質(zhì)——心理活動的動力特征；（3 ）性格——完成任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征；（4）活動的傾向 特征——動機、興趣、理想、信念等。 對于體育教學(xué)來說，發(fā)展學(xué)生的特長，是發(fā)展個性的一個方面，但不是 全部，而且更重要的不是簡單的結(jié)果，而是一系列的心理過程的動機、興趣、理想、信念的傾向和完成“任務(wù) ”的態(tài)度與行為。只有把發(fā)展學(xué)生的個性作為教育、教學(xué)目的重要內(nèi)涵之一，才能有效地充分發(fā)揮學(xué)生的主動 性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為主體，把教與學(xué)看成是教師與學(xué)生的雙邊 活動。不僅重視教師的教法，更要重視學(xué)生積極參與教學(xué)活動的學(xué)法。
怎樣看待發(fā)展個性與群體教育活動的關(guān)系呢？有的人往往把發(fā)展學(xué)生個性與重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識對立 起來，這是一個誤區(qū)，這兩者的關(guān)系是不矛盾的。社會觀察和科學(xué)實驗證明，離開社會群體，離開人際關(guān)系， 個性是不可能形成的。個性屬于社會范疇，它存在于通過個人與他人之間的關(guān)系，通過社會參與并與群體的人 際關(guān)系表現(xiàn)出來的�！叭后w中的人際關(guān)系是以微觀的形式而存在的，但它又受宏觀的社會關(guān)系系統(tǒng)所制約的。 ”其基本圖式是：
┌─────────┐
┌───────┐ │在群體中通過交往而│ ┌──┐
│宏觀的社會關(guān)系│→ │ │→│個性│
└───────┘ │形成的微觀人際關(guān)系│ └──┘
└─────────┘
參考文件：
1.《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗）》
2.《九年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱》
3.《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱》
4.《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗用）》
參考書：
1.《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，人民教育出版社1997年版。
2.王煥勛主編：《實用教育大詞典》，北京師范大學(xué)出版社1995年版。
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6.陶景＠①等主編：《學(xué)校體育大辭典》，武漢工業(yè)大學(xué)出版社1994年版。
7.呂達著：《中國近代課程史論》，人民教育出版社1994年版。
8.［日］松田巖男著：《體育心理學(xué)》《中國大百科全書》（體育卷）編寫組編譯（內(nèi)部參考）。
9.《中學(xué)體育教材》，人民教育出版社1984年版。
字庫未存字注釋：
�。愧僭譃轱L(fēng)里加楊的右半部
高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系（下）由