2020年初中生英語寫作技巧

　　(一)消除恐懼心理

　　自英語普及后，根據(jù)社會要求，杜絕“啞巴英語”，大多數(shù)的學(xué)校都從一年級就開設(shè)英語課程，到了四年級，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都很好，筆頭方面就相對弱了。進(jìn)行英語寫作，他們就會覺得不自信，覺得自己水平達(dá)不到，能力也夠不上。針對這點(diǎn)，就得需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生怕寫作，一方面是覺得自己的所積累的詞匯量和句子不夠多，教師在教學(xué)中注重適量的拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習(xí)慣，對句子進(jìn)行舉一反三的說。另一方面學(xué)生怕在寫作中犯錯，怕會因?yàn)橐恍┬″e誤就受到老師的批評，就這方面，教師在指導(dǎo)時應(yīng)多給予鼓勵，只有讓他們認(rèn)識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而消除他們對寫作的恐懼感。

　　(二)創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

　　環(huán)境是非常重要的因素，人的成長需要好的環(huán)境，寫作當(dāng)然也要求有個好的環(huán)境。況且，寫作是個復(fù)雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。比如，在中年級的英語教學(xué)中可以安排學(xué)生對練習(xí)冊上的短小語段摘抄下來，讀讀背背，培養(yǎng)語感;在高年級的英語教學(xué)中，可以安排寫英語日記，一組的學(xué)生的共用一本日記本，每天由一位同學(xué)帶回家寫英語日記，內(nèi)容及多少都不限制。老師每次都得對日記進(jìn)行認(rèn)真批改和給予鼓勵性的評價。學(xué)生可以傳閱，在其中他們能分享成功的喜悅，也擴(kuò)大閱讀量。

　　(三)傳授基本知識

　　寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導(dǎo)。英語寫作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語寫作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，要特別注意教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

　　1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和其他課內(nèi)外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，同時也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

　　2.語法是英語學(xué)習(xí)中非常煩瑣，枯燥的一項，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行句法結(jié)構(gòu)操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語言結(jié)構(gòu)，以便他們在寫作時能正確地表情達(dá)意。

　　3.漢英表達(dá)存在著差異，如Ilikeit,too.中文的正確表達(dá)是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習(xí)慣表達(dá)的不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

　　4.標(biāo)點(diǎn)符號雖是小問題但不可忽視，教師應(yīng)對此進(jìn)行講解，把兩種語言中的標(biāo)點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標(biāo)點(diǎn)符號對正確表達(dá)思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

　　寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種技能�？傊�，要寫出一篇好的英語作文不是一朝一夕就能做到的。除了借助以上方法之外，還需從平時入手，勤寫多練，使所寫的文章勝人一籌。