目標(biāo)切合孩子的實(shí)際才能起到激勵(lì)作用
有這樣一個(gè)故事，阿亮讀書成績一直不好，全班四十二人，他考第三十六名。爸爸為了激勵(lì)他的讀書動(dòng)力，就對(duì)他說：“你在下學(xué)期考試可以拿到十名或以內(nèi)，我就買部最新型號(hào)的游戲機(jī)給你做禮物。”爸爸原以為送游戲機(jī)給他定會(huì)讓這個(gè)游戲機(jī)迷全力以赴地讀書，誰知結(jié)果是阿亮全無反應(yīng)，考試結(jié)果依然是第三十六名。
這件事把阿亮的爸爸氣個(gè)半死。他說，連游戲機(jī)都起不到作用，以后不理他了。阿亮爸爸的同事知道了這件事之后，建議不如把目標(biāo)定得低一些，如三十名。阿亮爸爸說：“三十名又不是好名次，連全班的一半都不及，還要獎(jiǎng)他游戲機(jī)？”
以上這個(gè)安例，阿亮爸爸的看法顯然是錯(cuò)誤的。
為了促使孩子能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，給孩子設(shè)定目標(biāo)是個(gè)很好的方法，但這個(gè)目標(biāo)一定要他的能力可以達(dá)到，才能起到激發(fā)他的作用。以阿亮這個(gè)例子來說，游戲機(jī)無疑是一個(gè)很吸引的獎(jiǎng)品，但一下子要考入十名內(nèi)，對(duì)他來說就象登天一樣難，如果他有能力一下子考入十名內(nèi)，就不會(huì)老是在三十多名的位置了，所以他毫無意識(shí)要努力、要嘗試，這個(gè)目標(biāo)就如白定了一樣。
這讓我聯(lián)想到我的教學(xué)生涯，我班里也有一些所謂的“差生”，他們的基礎(chǔ)就是比別的同學(xué)差，如果說你讓他們一下子考到前幾名，對(duì)他們來說真地是不符合教學(xué)實(shí)際。做老師的不如先設(shè)定一些學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，像阿亮的情況，可以說先定三十名，這個(gè)目標(biāo)阿亮是能夠達(dá)到的。到了三十名之后再定二十五名，這樣一步步引導(dǎo)他向前走，阿亮覺得目標(biāo)可以達(dá)到，就會(huì)全力以赴了。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能過低。因?yàn)檫^低，孩子不經(jīng)努力就輕而易舉地達(dá)到，這不僅僅不利于他們自覺主動(dòng)精神的培養(yǎng)，反而會(huì)使他們?nèi)菀诐M足而產(chǎn)生驕傲的心理。