自信為題目的作文
中等生是一個(gè)可塑性強(qiáng)、有潛力可挖的群體,他們完全可能通過(guò)自己的努力,跳一跳,摘到優(yōu)異成績(jī)的“桃子”。他們之所以暫時(shí)沒(méi)有做到,原因有三:一“跳摘”的信心、動(dòng)力不足;二是“跳摘”的方法、方向不對(duì);三是“跳摘”的力度不夠。針對(duì)以上三種不同的情況,我采取相應(yīng)的措施,力求收到最佳效果。
針對(duì)第一類學(xué)生,我要做的就是鼓足他們的信心,讓他們知道“桃子”并不是可望不可及的。我找他們談心,了解每個(gè)人的真實(shí)想法,目的是設(shè)法打破他們那種得過(guò)且過(guò)心態(tài),激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志。我對(duì)他們說(shuō),人的潛力是巨大的,每個(gè)人都沒(méi)有自卑、自暴自棄的理由。思維科學(xué)研究表明,人的大腦可以把全世界圖書館的信息都裝進(jìn)去,人類的思維僅僅開發(fā)出7%到8%,所以,永遠(yuǎn)不要說(shuō)自己盡力了。勤能補(bǔ)拙,天道酬勤,付出才有回報(bào)。我給他們列舉了不少后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力變?yōu)閮?yōu)生的事例,講大科學(xué)愛(ài)因斯坦成才的故事,布置他們看名人勵(lì)志演講視頻。我還指出每個(gè)人的閃光點(diǎn)和不足,讓他們認(rèn)識(shí)自我,戰(zhàn)勝自我,超越自我。
針對(duì)第二類學(xué)生,我的做法是讓優(yōu)生“現(xiàn)身說(shuō)法”,給他們講解“摘桃子”的方法。每個(gè)班都有一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,這些優(yōu)生尤其是單科尖子都有自己的“獨(dú)門秘籍”,這是一種不可忽視、不可多得的學(xué)習(xí)資源。這些“秘籍”雖說(shuō)不是萬(wàn)能靈藥,但總能給同齡人帶來(lái)或多或少的啟迪。基于此,我每期都要召開幾次中等生和優(yōu)生的碰頭會(huì),請(qǐng)語(yǔ)文成績(jī)最好的同學(xué)講如何構(gòu)思作文,請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)最佳的同學(xué)講記單詞的秘訣,請(qǐng)數(shù)學(xué)成績(jī)最棒的同學(xué)講解題的思路……讓他們的“獨(dú)門秘籍”惠及更多的同學(xué)。光說(shuō)說(shuō)還不行,我還安排優(yōu)生和中等生結(jié)成對(duì)子,讓優(yōu)生發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),給有需要的中等生做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
針對(duì)第三類學(xué)生,我的做法是開展各種平等的競(jìng)賽,讓中等生“這一潭平靜的水”激蕩起來(lái),讓他們盡最大的努力去“摘桃子”。每個(gè)學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在一定氛圍的熏陶下,在巧妙的方式喚醒下,學(xué)生的這些意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。這是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的心理依據(jù)。例如,我在摸清情況的基礎(chǔ)上,首先將中等生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組學(xué)生的層次和水平都差不多,然后制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),分項(xiàng)量化計(jì)分,讓學(xué)生分組來(lái)pk,看哪一組的書背得快,哪一組的作業(yè)做得好,哪一組在課堂上發(fā)言最多,哪一組的成績(jī)進(jìn)步快等,對(duì)于得分高的組及時(shí)給予表彰鼓勵(lì),盡量讓大多數(shù)學(xué)生享受成功的喜悅。實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生樂(lè)于參與,樂(lè)于爭(zhēng)先,成績(jī)進(jìn)步很快,他們中越來(lái)越多的人跨入了優(yōu)等生的行列。