自信為題目的作文
中等生是一個(gè)可塑性強(qiáng)、有潛力可挖的群體，他們完全可能通過(guò)自己的努力，跳一跳，摘到優(yōu)異成績(jī)的“桃子”。他們之所以暫時(shí)沒(méi)有做到，原因有三：一“跳摘”的信心、動(dòng)力不足；二是“跳摘”的方法、方向不對(duì)；三是“跳摘”的力度不夠。針對(duì)以上三種不同的情況，我采取相應(yīng)的措施，力求收到最佳效果。
針對(duì)第一類學(xué)生，我要做的就是鼓足他們的信心，讓他們知道“桃子”并不是可望不可及的。我找他們談心，了解每個(gè)人的真實(shí)想法，目的是設(shè)法打破他們那種得過(guò)且過(guò)心態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志。我對(duì)他們說(shuō)，人的潛力是巨大的，每個(gè)人都沒(méi)有自卑、自暴自棄的理由。思維科學(xué)研究表明，人的大腦可以把全世界圖書館的信息都裝進(jìn)去，人類的思維僅僅開發(fā)出7%到8%，所以，永遠(yuǎn)不要說(shuō)自己盡力了。勤能補(bǔ)拙，天道酬勤，付出才有回報(bào)。我給他們列舉了不少后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力變?yōu)閮?yōu)生的事例，講大科學(xué)愛(ài)因斯坦成才的故事，布置他們看名人勵(lì)志演講視頻。我還指出每個(gè)人的閃光點(diǎn)和不足，讓他們認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我。
針對(duì)第二類學(xué)生，我的做法是讓優(yōu)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，給他們講解“摘桃子”的方法。每個(gè)班都有一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這些優(yōu)生尤其是單科尖子都有自己的“獨(dú)門秘籍”，這是一種不可忽視、不可多得的學(xué)習(xí)資源。這些“秘籍”雖說(shuō)不是萬(wàn)能靈藥，但總能給同齡人帶來(lái)或多或少的啟迪。基于此，我每期都要召開幾次中等生和優(yōu)生的碰頭會(huì)，請(qǐng)語(yǔ)文成績(jī)最好的同學(xué)講如何構(gòu)思作文，請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)最佳的同學(xué)講記單詞的秘訣，請(qǐng)數(shù)學(xué)成績(jī)最棒的同學(xué)講解題的思路……讓他們的“獨(dú)門秘籍”惠及更多的同學(xué)。光說(shuō)說(shuō)還不行，我還安排優(yōu)生和中等生結(jié)成對(duì)子，讓優(yōu)生發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給有需要的中等生做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
針對(duì)第三類學(xué)生，我的做法是開展各種平等的競(jìng)賽，讓中等生“這一潭平靜的水”激蕩起來(lái)，讓他們盡最大的努力去“摘桃子”。每個(gè)學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在一定氛圍的熏陶下，在巧妙的方式喚醒下，學(xué)生的這些意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。這是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的心理依據(jù)。例如，我在摸清情況的基礎(chǔ)上，首先將中等生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生的層次和水平都差不多，然后制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分項(xiàng)量化計(jì)分，讓學(xué)生分組來(lái)pk，看哪一組的書背得快，哪一組的作業(yè)做得好，哪一組在課堂上發(fā)言最多，哪一組的成績(jī)進(jìn)步快等，對(duì)于得分高的組及時(shí)給予表彰鼓勵(lì)，盡量讓大多數(shù)學(xué)生享受成功的喜悅。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，成績(jī)進(jìn)步很快，他們中越來(lái)越多的人跨入了優(yōu)等生的行列。