自信為題目的作文
中等生是一個可塑性強(qiáng)、有潛力可挖的群體，他們完全可能通過自己的努力，跳一跳，摘到優(yōu)異成績的“桃子”。他們之所以暫時沒有做到，原因有三：一“跳摘”的信心、動力不足；二是“跳摘”的方法、方向不對；三是“跳摘”的力度不夠。針對以上三種不同的情況，我采取相應(yīng)的措施，力求收到最佳效果。
針對第一類學(xué)生，我要做的就是鼓足他們的信心，讓他們知道“桃子”并不是可望不可及的。我找他們談心，了解每個人的真實想法，目的是設(shè)法打破他們那種得過且過心態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志。我對他們說，人的潛力是巨大的，每個人都沒有自卑、自暴自棄的理由。思維科學(xué)研究表明，人的大腦可以把全世界圖書館的信息都裝進(jìn)去，人類的思維僅僅開發(fā)出7%到8%，所以，永遠(yuǎn)不要說自己盡力了。勤能補(bǔ)拙，天道酬勤，付出才有回報。我給他們列舉了不少后進(jìn)生經(jīng)過努力變?yōu)閮?yōu)生的事例，講大科學(xué)愛因斯坦成才的故事，布置他們看名人勵志演講視頻。我還指出每個人的閃光點(diǎn)和不足，讓他們認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我。
針對第二類學(xué)生，我的做法是讓優(yōu)生“現(xiàn)身說法”，給他們講解“摘桃子”的方法。每個班都有一些成績優(yōu)異的學(xué)生，這些優(yōu)生尤其是單科尖子都有自己的“獨(dú)門秘籍”，這是一種不可忽視、不可多得的學(xué)習(xí)資源。這些“秘籍”雖說不是萬能靈藥，但總能給同齡人帶來或多或少的啟迪�；诖�，我每期都要召開幾次中等生和優(yōu)生的碰頭會，請語文成績最好的同學(xué)講如何構(gòu)思作文，請英語成績最佳的同學(xué)講記單詞的秘訣，請數(shù)學(xué)成績最棒的同學(xué)講解題的思路……讓他們的“獨(dú)門秘籍”惠及更多的同學(xué)。光說說還不行，我還安排優(yōu)生和中等生結(jié)成對子，讓優(yōu)生發(fā)揮學(xué)科特長優(yōu)勢，給有需要的中等生做有針對性的輔導(dǎo)。
針對第三類學(xué)生，我的做法是開展各種平等的競賽，讓中等生“這一潭平靜的水”激蕩起來，讓他們盡最大的努力去“摘桃子”。每個學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在一定氛圍的熏陶下，在巧妙的方式喚醒下，學(xué)生的這些意識會更加強(qiáng)烈。這是引入競爭機(jī)制的心理依據(jù)。例如，我在摸清情況的基礎(chǔ)上，首先將中等生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生的層次和水平都差不多，然后制定評分標(biāo)準(zhǔn)，分項量化計分，讓學(xué)生分組來pk，看哪一組的書背得快，哪一組的作業(yè)做得好，哪一組在課堂上發(fā)言最多，哪一組的成績進(jìn)步快等，對于得分高的組及時給予表彰鼓勵，盡量讓大多數(shù)學(xué)生享受成功的喜悅。實踐證明，這樣做，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，成績進(jìn)步很快，他們中越來越多的人跨入了優(yōu)等生的行列。