每個學生都是班級的小主人

　　2005-6-27　字數(shù)：3381收藏此頁到都市網(wǎng)摘    班級是全班同學共同的“家”。班級，作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低對學生的健康全面的發(fā)展，對于完成教育、教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。同時對班級發(fā)展的趨勢起到巨大的影響作用。現(xiàn)在在實施新課中的過程中，作為我們班主任應(yīng)該認真考慮怎樣用好新理念來開展工作？    在課程改革的今天，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進行了一些新的嘗試。主要有以下幾個方面：一、增強主人翁意識，轉(zhuǎn)換班主任的角色。二、讓每個學生立足于競爭者的角色。三、營造一個和諧、公平、個性化的班集體 。    一、增強主人翁意識，轉(zhuǎn)換班主任的角色��  班級管理工作如果事無巨細全由班主任操心，就會事倍功半，難以形成班級凝聚力，而且還會使學生產(chǎn)生依賴心理。新課程理念就是要落實學生自主性與主動性的地位，學生是班級的主角，班主任的責任就在于引導(dǎo)學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們要改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立開放、民主的，有學生參與的班級管理體制，把教育者對學生的要求較好地內(nèi)化成學生自己的意識行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。而在這過程中班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行總結(jié)和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。    學生是發(fā)展的主體，教學要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這一新課程指導(dǎo)思想同樣適用于班級的工作。教師應(yīng)成為班級建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，盡可能創(chuàng)設(shè)一定的優(yōu)良環(huán)境，讓學生參與班級管理工作，使學生們都能“動起來”，人人都有參與鍛煉的機會，成為班級的主人。    要使每個學生感到自己是班級真正的主人。首先，班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學生參與，結(jié)合班集體的目標以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任角色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。其次，每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學在小組管理中的職責，每周輪換，這樣讓每一個同學都參與到管理之中，每周體驗一種新的責任和義務(wù)，并且學生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩(wěn)步提高并富有學生的個性色彩，學生的主動性、創(chuàng)造性就在學習管理的過程中發(fā)揮了出來；在學習過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學習材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學習過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學習任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責任感，通過強化這種小組的內(nèi)部管理，讓學生不再感到自己是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，培養(yǎng)了學生的團隊合作品質(zhì)，增強了他們對工作對學習的責任感。接著，激勵制度。設(shè)立學習之星、衛(wèi)生之星、紀律之星等等（可以根據(jù)班級實際情況和班級目標靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團結(jié)、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。最后，認真開展班會課。班會課應(yīng)該給學生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然后是學生自由發(fā)言時間，讓學生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學生選擇一個他們認為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。     二、讓每個學生立足于競爭者的角色    現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。如：班里的班干部競選就必須有一個條件，你要擔當小干部首先必須得自己勇敢地上去競選，這樣既鍛煉了同學們的膽量，又提高了同學們的口頭表達能力。然后再通過集體商量作出決定。讓每一位同學都明確自己的工作職責。其次強調(diào)如有班干部不負責任將予以下崗……而傳統(tǒng)的班級管理或是班主任包辦代替，或是幾個班干部說了算。這樣的做法很容易使班干部產(chǎn)生“職務(wù)光環(huán)”，久而久之便懈怠了工作，甚至產(chǎn)生了不良的影響。為了讓班干部在學習、紀律等各方面嚴于律已，我采用了學生干部競爭機制，即采用A、B兩套干部輪換制。這樣，讓每個學生都有參與鍛煉的機會，人人都有崗位，個個當家作主人，極大地調(diào)動了全體學生參與班級建設(shè)的積極性，班干部努力工作，發(fā)揮了模范帶頭的作用，從而形成良好的班風、學風，推動了班級工作的順利開展。     三、營造一個和諧、公平、個性化的班集體    在新課程、新“基礎(chǔ)教育”理念下，尤其強調(diào)尊重“兒童文化”、發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價值。因此，班主任管理班級必須嚴而不死，活而不亂，嚴活有度。即要使學生守紀律，又要有自己的思想；既有集體觀念，又有個性；既服從管理，又能對班級提出合理化的建議；既尊敬老師，維護老師的權(quán)威，又不與老師產(chǎn)生隔膜。班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。于是對學生主人地位的尊重我注重了：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出手抄報、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。又如“六一”節(jié)，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小歌星”等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生組織能力和責任心并鍛煉膽量度。實踐證明，在班級管理中引入新課程的理念，調(diào)動了每位學生的積極性，班級的各項工作在不斷地進步，改變了以往班級工作過于僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和諧、公平、人性化的班集體。��  班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但我們要充分地認識到，這與新課程的核心理念還有一定的差距，還有許許多多不可預(yù)測的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。