作文教學(xué)新體驗
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新的課程理念給作文教學(xué)也帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是批判的繼承和發(fā)展。一切理念的創(chuàng)新都是來源于實踐的，新體驗是說在作文教學(xué)中獨特的感受。
體驗之一 放飛學(xué)生想象的翅膀
過去的作文教學(xué)實在是忽視了學(xué)生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的、不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實感、這樣的做法扼殺了學(xué)生多少創(chuàng)造力。小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實的反應(yīng)，表達了他們的童真童趣。例如，學(xué)生把彎彎的月亮，有的想象成在太空中飄游的小船，有的想象成星星的搖籃，有的想象成媽媽的笑眼。這些賦有詩情畫意的想象是多么的純真。
在實踐的教學(xué)中能讓學(xué)生寫出一篇好作文很難，一般學(xué)生從選材上不是問題，難就難在把內(nèi)容寫具體，其原因一是學(xué)生積累沉淀少，二是對選材所經(jīng)歷的事回想起來印象模糊。有經(jīng)驗的學(xué)生就把所寫的事進行了藝術(shù)的加工和再創(chuàng)造（也就是加上了想象），這樣的作文就有血有肉，情感細微了。當(dāng)然，想象不是漫無邊際的，應(yīng)是合情合理的，表達內(nèi)心真實的情感。
●作文中的想象和想象作文還不是一回事。
體驗之二 作文走向生活
生活既是作文，作文既是生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的感受表達出來�？墒窃趯嶋H的教學(xué)中學(xué)生總是表達不好，其原因之一學(xué)生在生活中不會積累和沉淀。另外教師急于成功，“逼”學(xué)生盲目的選材、表達，由于學(xué)生缺乏心理準備和背景氛圍，所以導(dǎo)致學(xué)生作文表達空洞，感受不深。
作文與生活建立密切的聯(lián)系，需要一個課前準備的問題（當(dāng)然不都是這樣，因材而異），比如寫活動場面的，可事先讓學(xué)生參觀、游覽、參與、實踐，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應(yīng)手。因為這是學(xué)生臨近的體驗，印象深。
●帶著問題走向生活，由生活走向作文
體驗之三 內(nèi)容相對集中一點
我有這樣的體會，學(xué)生寫同一題材內(nèi)容的作文時，表現(xiàn)出來的興趣比較高，因為他們有相同的體驗，只不過表達的角度不同。所以他們在討論、評議的時候，有說不完的話，提不完的問題。由于內(nèi)容集中，學(xué)生之間相互啟發(fā)和交流就變得豐富了。當(dāng)然可能不利于學(xué)生個性的展示，但不要緊，作文是一個訓(xùn)練的過程，不是要我們每篇作文都這樣做，有了這樣的訓(xùn)練基礎(chǔ)，再開放學(xué)生的選材也為時不晚。
●同一問題的發(fā)散是訓(xùn)練作文好方法
體驗之四 玩中學(xué)寫
學(xué)生活潑好動，玩是他們最大的樂趣，應(yīng)該很好的利用這個特點引導(dǎo)學(xué)生作文。我聽過北京光明小學(xué)武瓊老師的一節(jié)作文課，她開始讓學(xué)生做了一個游戲，把學(xué)生分組，讓每組的每名同學(xué)到黑板上寫一個字，每組要把字連成一句話。學(xué)生興趣很高，在連話的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了各樣的問題，引起了學(xué)生之間的爭議，教師時機點撥，滲透觀點，使學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)悟的了做人的原則，感悟了人生，這樣學(xué)生有感而發(fā)，寫出了情文并茂的好作品。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時也經(jīng)常這樣做，比如說帶學(xué)生放風(fēng)箏、做樹葉粘貼畫、抓螞蟻、抓螞蚱、吹氣球等，學(xué)生在玩中得到了樂趣，開闊了視野，增長了知識，所以學(xué)生很愿意把自己的體驗寫出來。老師的指導(dǎo)就變得輕松了。
●玩是快樂的，讓玩走進作文課堂
體驗之六 仿寫不可排斥
大多數(shù)教師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來說對學(xué)生有益，不能不承認學(xué)生是喜歡仿寫的。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，有的學(xué)生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？仿寫也是收獲，仿多了自然也悟出一些道理來，不要一棒子把學(xué)生打死嘛！
●由仿寫到領(lǐng)悟再到創(chuàng)造是一種訓(xùn)練過程
體驗之七 給學(xué)生拐棍
由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時總是用不好詞句，于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語和句子呢？（當(dāng)然，有條件的，作文題材和內(nèi)容要集中）結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果不錯，例如，寫《放風(fēng)箏》提供的詞語有：春光明媚 春風(fēng)習(xí)習(xí) 陽光送暖 無比快樂 五顏六色 五彩繽紛 各式各樣 展翅高飛 越飄越遠 相互追逐 上下翻飛 悄悄私語 歡呼跳躍 ……句子：1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個大跟斗，要掉下來了�！�
從學(xué)生的作品上看，有雷同之處，但也發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能嘗試到成功的快樂。
●由扶到放全體學(xué)生都能體驗到成功
體驗之八 作文一定要序列化嗎？
從學(xué)生的思維和語言的發(fā)展過程看：由簡單到復(fù)雜，由直觀到抽象，由模糊到具體，所以訓(xùn)練作文應(yīng)該有序列，比如教材的編寫也體現(xiàn)了這一過程，有的地區(qū)還做了序列作文實驗研究，取得很多成效，但我認為有序列不能拘于序列，為什么這樣說呢，語文這東西很模糊，很難說清楚。比如說由一句話到幾句話，再到一段話序列訓(xùn)練過程，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不是這樣發(fā)展的，雖然是低年級，他也能一下子說一大段話，也能寫出小說明文、小論文之類的作文來。這說明學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，那為什么壓制學(xué)生的發(fā)展呢？所以我覺得作文應(yīng)讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，使那些有特長的學(xué)生再次得到飛躍，保底不封頂?shù)淖龇ú拍苊嫦蛉w學(xué)生的發(fā)展。
●有序列而不拘于序列促進學(xué)生的個性發(fā)展
體驗之九 課前2分鐘 作文更輕松
我發(fā)現(xiàn)有一位教師，在上語文課前利用2分鐘的時間，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。由于長時間的堅持，給每個學(xué)生參與的機會，學(xué)生語文素養(yǎng)提高相當(dāng)快。從學(xué)生作品看，作文內(nèi)容多與演講的內(nèi)容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩句等，作文形式也不拘一格，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積淀才有作文。
●平時的積累與沉淀是作文的成功之路