“大面積提高作文課堂教學(xué)效益”課題研究報(bào)告
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�。牐犚�、問(wèn)題的提出
�。牐犨@一課題，是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要而提出的。全面推進(jìn)和實(shí)施的素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)前所未有的革命。其宗旨在于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。
二、課題的界定
�。牐牎按竺娣e”，不是“小面積”，作文課堂教學(xué)“效益”不能只在幾個(gè)寫(xiě)作尖子身上體現(xiàn)出來(lái)，更要在中等生甚至后進(jìn)生的身上體現(xiàn)出來(lái)；不能只在重點(diǎn)中學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，還要在面廣量大的一般中學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我們還清楚，“大面積”也不是“全面積”，我們力求在寫(xiě)作教學(xué)上“全面”收益，但客觀上，肯定會(huì)有極個(gè)別的學(xué)生，一時(shí)間還很難有質(zhì)的飛躍，這是課題研究的實(shí)事求是的態(tài)度。綜合這兩個(gè)方面，就是我們追求的“大面積”。
�。牐牉槭裁匆谡n題上加上“課堂”二字?一方面如我們?cè)谡n題提出的背景中所說(shuō)；另一方面，在一線的老師們看來(lái)，畢竟學(xué)生在校上課時(shí)間多，把學(xué)生帶出課堂去搞語(yǔ)文搞作文，是一種有效辦法，但不可能是主要途徑，我們研究問(wèn)題的著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)，還是應(yīng)該以課堂為主陣地。再者，作文的興趣、觀察生活的技能、閱讀的方法等等，還需要在課堂上加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。而從課題研究的角度來(lái)說(shuō)，我們追求的就是在不加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和課外負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)課堂教學(xué)的研究與優(yōu)化，來(lái)提高寫(xiě)作的效益。
�。牐犨@一課題的關(guān)鍵詞是“效益”。作文課堂教學(xué)“效益”，是相對(duì)于我們的作文課堂教學(xué)“投入”而言的，研究的是通過(guò)一堂堂豐富多彩的課堂作文教學(xué)的最優(yōu)化，給學(xué)生所帶來(lái)的近遠(yuǎn)期的結(jié)果、所產(chǎn)生的單項(xiàng)與綜合有機(jī)結(jié)合的實(shí)際收獲和所體現(xiàn)的文品和人品方面的真正價(jià)值。
�。牐犖覀�?cè)噲D通過(guò)一個(gè)個(gè)富有個(gè)性特色的作文課堂教例，探求有實(shí)用意義的操作途徑，進(jìn)而為建構(gòu)科學(xué)的作文課堂教學(xué)效益理論做好實(shí)踐層面的奠基性研究，為進(jìn)一步的理論提升提供可能。通過(guò)我們的研究，讓作文教學(xué)的“效益”在原有基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)而給更多的教師提供富有效益的方法和案例。從寫(xiě)作效益的測(cè)量上來(lái)說(shuō)，既要看近期、短期在寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作速度、寫(xiě)作質(zhì)量方面的收益，更要看學(xué)生遠(yuǎn)期、長(zhǎng)期在寫(xiě)作方面體現(xiàn)出來(lái)的才華和價(jià)值，乃至在人生理想、生活態(tài)度、思想方法、創(chuàng)新水平和審美判斷諸方面所顯示出來(lái)的效果。
三、課題研究的主要方法
�。牐�1.資料積累法。每一位研究人員，結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級(jí)學(xué)生，盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重要參考資料和研究成果。
�。牐�2.跟蹤調(diào)查法。凡有可能進(jìn)行教學(xué)循環(huán)的教師，都將對(duì)學(xué)生進(jìn)行3年或6年的跟蹤研究，建立好作文檔案，看學(xué)生的發(fā)展和提高。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì)，并撰寫(xiě)總結(jié)文章。
4.實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件，力求爭(zhēng)得研究人員所在學(xué)校的支持，確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。
�。牐�5.專題研究法。由于我們這一課題研究的跨市(三個(gè)地級(jí)市)、跨校(四所不同類型的中學(xué))和跨世紀(jì)(從1996年起到2001年7月止)的特殊情況，組織研討時(shí)，除開(kāi)題和中期大型活動(dòng)外，我們還或按地區(qū)，或按學(xué)校，或按中心話題，從研究實(shí)際出發(fā)，集中相關(guān)研究人員，進(jìn)行交流、商討，然后形成相對(duì)共識(shí)的結(jié)論，并形成研究結(jié)論。
�。牐犓摹⒄n題研究過(guò)程中探索的主要問(wèn)題
�。牐�1.興趣——寫(xiě)作成功的老師。通過(guò)實(shí)踐和研究，再一次驗(yàn)證，只有激發(fā)了寫(xiě)作興趣，才能提高寫(xiě)作水平，也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)作為重中之重來(lái)看待。
�。牐爩�(xiě)作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。這就要求我們教師一方面多讓學(xué)生自由作文，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的日記和文章；另一方面教師的命題一定要貼近學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們說(shuō)出有個(gè)性的話，自己的話，不斷喚醒他們的寫(xiě)作心靈。
2.習(xí)慣——寫(xiě)作成功之母。再?gòu)?qiáng)烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才能使學(xué)生終身受用。如果說(shuō)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣是最好的寫(xiě)作指導(dǎo)老師，那么，良好的寫(xiě)作習(xí)慣就是寫(xiě)作成功之母。在應(yīng)試教育非常頑固的現(xiàn)實(shí)下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來(lái)的學(xué)生的寫(xiě)作興趣穩(wěn)固下來(lái)，這是我們研究的又一重點(diǎn)問(wèn)題。
�。牐犖覀兊闹饕龇ㄊ�，始終讓作文課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂(lè)的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待不同層次的每一個(gè)學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練；始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試寫(xiě)作成功，高分鼓勵(lì)，推薦發(fā)表，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，感受高峰體驗(yàn)；始終讓日記寫(xiě)作成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一環(huán)，進(jìn)而帶動(dòng)讀書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)摘記和心得筆記等。
�。牐�3.品質(zhì)——寫(xiě)作成功之魂。文章永遠(yuǎn)是一個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，文章再華麗，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，作文教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，就是塑造高尚人格、人品的問(wèn)題，即育人的問(wèn)題。
�。牐牼蛯�(xiě)文章來(lái)說(shuō)，也有一個(gè)文章品質(zhì)問(wèn)題。研究者們一方面重視學(xué)生積累、觀察、思考、表達(dá)、修改等能力的培養(yǎng)，另一方面更要把學(xué)生思想品質(zhì)、情感品質(zhì)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)放在作文教學(xué)的顯著位置上。讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想像和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。
4.差異——無(wú)法估量的財(cái)富。課題研究者們承認(rèn)人的差異性，承認(rèn)不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時(shí)，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。
承認(rèn)差異，是為了更有針對(duì)性地進(jìn)行研究探討，對(duì)不同類別的對(duì)象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個(gè)較大的提高或者在可能的情況下有一個(gè)較大的進(jìn)步，逐步縮小差異。
�。牐�5.程序——寫(xiě)作成功的重要憑借。一方面，人們反對(duì)程序，因?yàn)檫@是外顯的東西，并非完全體現(xiàn)本質(zhì)，而且會(huì)使科學(xué)研究陷入死胡同，另一方面任何一種研究對(duì)于中小學(xué)教育的實(shí)際來(lái)說(shuō)，如果不能變成一種操作的程序，那么是難以在更大范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的，它的實(shí)際意義和價(jià)值就很難體現(xiàn)。為此，我們還是堅(jiān)持在操作層面上作出實(shí)踐和探索。研究過(guò)去作文課堂教學(xué)的一般程序、特點(diǎn)，同時(shí)也構(gòu)建理想的作文課堂教學(xué)模式。
�。牐牎按竺娣e”課題的課堂模式，是師生互動(dòng)的模式。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，二者互動(dòng)。
�。牐犪槍�(duì)作文教學(xué)的不同要求，首先探討出不同的課型，然后再根據(jù)不同課型總結(jié)不同的教學(xué)程序。作文批改，重在讓學(xué)生全方位參與，培養(yǎng)學(xué)生自己批改的能力。
�。牐爩�(duì)于快速作文及不同文章的模式訓(xùn)練，這是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。但從實(shí)踐第一的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它還是有其積極意義的。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)作的多數(shù)學(xué)生，還是要講究一點(diǎn)文法套路的；通過(guò)模仿，借鑒范文，構(gòu)思自己的作文，最終學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造。為了提高效率，還是要講究一定的速度的，盡管說(shuō)，快速作文很難寫(xiě)出好文章，但有時(shí)速度是不能不要的。特別是考場(chǎng)作文，它的時(shí)效性很強(qiáng)。即使是全面開(kāi)展素質(zhì)教育，速度問(wèn)題也還是需要的。因?yàn)樗俣缺旧砭褪撬刭|(zhì)的一個(gè)方面。
�。牐�6.案例——豐富多彩的寫(xiě)作世界。從課題提出之日起，我們就意識(shí)到，這一課題應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)就從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面完全做好這一課題。因此，我們開(kāi)始的定位，就在實(shí)踐層面，就把精力更多地放在案例的研究、總結(jié)上。
�。牐犚宰魑恼n堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，我們分別從學(xué)生寫(xiě)作和老師教學(xué)指導(dǎo)兩個(gè)角度進(jìn)行切入。通過(guò)研究摸索，總結(jié)出一定數(shù)量的作文課堂教例，提供給更多的人參考，作為課題研究的主要的、顯性的成果
�。牐犖�、課題研究取得的初步成果
1.比較成功地舉辦了課題中期成果匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
2.在全省中學(xué)作文教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上開(kāi)設(shè)了觀摩課并作了重點(diǎn)發(fā)言。
3.研究人員總結(jié)并發(fā)表了一些有份量的研究成果。
六、課題的評(píng)價(jià)
�。牐牻Y(jié)題組專家的結(jié)題評(píng)價(jià)意見(jiàn)是這樣的：
�。牐�1.課題在主持人及課題組成員多年探索的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，面向全體學(xué)生，立足作文課堂主陣地，有機(jī)地結(jié)合課外生活，激發(fā)每一個(gè)學(xué)