網(wǎng)絡(luò)游戲與課程改革
2005-8-21 字?jǐn)?shù)：1532收藏此頁到都市網(wǎng)摘 從來沒有一種事物像網(wǎng)絡(luò)游戲這樣受到人們的追捧，不管是孩子還是成人。網(wǎng)絡(luò)游戲到底具有怎樣的魔力，竟如此有力地抓住了人們的心？實際上，網(wǎng)絡(luò)游戲是將現(xiàn)在游戲的各種因素進(jìn)行了一個很好的綜合，抓住人性的本原，進(jìn)而將每個人內(nèi)部的潛能恰到好處地激發(fā)出來。如果我們撇開網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的負(fù)面效應(yīng)，仔細(xì)研究它的內(nèi)在機理，會發(fā)現(xiàn)它與新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在某種程度上是不謀而合的。 一、網(wǎng)絡(luò)游戲豐富的主體體驗 在許多著名的網(wǎng)絡(luò)游戲諸如《傳奇》、《帝國時代》中，玩家不僅僅只為練功升級，而是透過戰(zhàn)斗享受布局策略，豐富斗智、斗勇、斗謀略的樂趣，每個玩家在游戲中均可以成為主體。如《三國志》游戲中，你既可以當(dāng)孫權(quán)，也可當(dāng)曹操或劉備，何時進(jìn)攻、反攻、撤退，全由玩家決定，輸贏與歷史無關(guān)，完全取決于玩家的指揮水平。 知識是客觀的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是客觀知識的傳授者，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)基本上都是由教師決定的，但對于知識的理解和賦予它意義卻都應(yīng)是由學(xué)生自己決定的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。那么語文的教學(xué)是不是首先要像網(wǎng)絡(luò)游戲那樣給學(xué)生這種豐富的主體體驗?zāi)兀?nbsp; 二、網(wǎng)絡(luò)游戲強烈的互動合作 網(wǎng)絡(luò)游戲最大的特點是可以通過聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多人游戲，其具有的互動性是傳統(tǒng)游戲所無法比擬的。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)游戲，都是從游戲的交互性入手，玩家可以通過游戲愉快和諧地交流溝通，玩家搭檔之間更是充滿了合作的精神，他們可以通過即時通訊軟件交流心得，可以在論壇上討論過關(guān)斬將的秘訣。 而新課程不也提出了教學(xué)的開放性和生成性嗎？“你有一只蘋果，我有一只蘋果，換一換，每個人還是一只蘋果。你有一個觀念，我有一個觀念，換一換，每個人就有兩個觀念�！睂W(xué)習(xí)方式的變革成為新課改的核心任務(wù)，新課程所倡導(dǎo)的“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在互相碰撞中加強溝通，形成共識；在互相補充、支持與配合中拓展思維；在互動中理解個人與集體智慧的價值，尊重與欣賞他人。學(xué)生在與教師之間、與伙伴之間的合作交流中，交流而學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中所學(xué)到的東西要多得多。 三、網(wǎng)絡(luò)游戲大膽的創(chuàng)造空間 美國羅切斯特大學(xué)在一份研究報告中指出，游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們注重思考、探究與表現(xiàn)，提高創(chuàng)造、判斷和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)是神秘的虛擬空間。有一種游戲為玩家設(shè)計了一個可以任意發(fā)揮“創(chuàng)造力”的網(wǎng)上空間世界，任由玩者發(fā)揮聰明才智去“建設(shè)” 自己理想中的游戲世界。還有的玩家熱衷于自己動手修改游戲的程序結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出自己獨一無二的游戲秘訣。 語文課堂應(yīng)該是一個充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的課堂。沒有想象，就沒有白雪公主和七個小矮人，沒有想象也不會有哈利波特和魔法石。有位教師在上蘇東坡的《題西林壁》時，設(shè)計了這樣一道填空題：“ ，才識廬山真面目�！彪m然只是一道小小的填空題，卻是“一石激起千層浪”，經(jīng)小組商量后有的說“坐上纜車游廬山，才識廬山真面目�！庇械恼f“買房買在廬山上，才識廬山真面目�！庇械恼f“只有用心看廬山，才識廬山真面目�！倍嗝葱路f多么巧妙的答案��！看他們搖頭晃腦的樣子，就像一位大詩人。 網(wǎng)絡(luò)在軟件制作中所凸現(xiàn)的上述特點與新課程所積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是不謀而合的。新課程無論從教育觀念到教育內(nèi)容還是教育方法，對每一個人都是全新的，教育者應(yīng)該掀起一場“頭腦風(fēng)暴”，在新舊觀念的碰撞中，主動地學(xué)習(xí)、思考、研究，大膽地探索、創(chuàng)新，吸取各種文化的精華，敢于向傳統(tǒng)、向自我、向教材挑戰(zhàn)。