搭建學(xué)生自主發(fā)展的大舞臺
2005-6-29 字?jǐn)?shù)：4096收藏此頁到都市網(wǎng)摘 弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，是當(dāng)今中小學(xué)教育改革的一個基本趨向，但具體落實到學(xué)校中，不少學(xué)校或僅僅停留在認(rèn)識上，或操作上難有作為。而浙江省杭州二中在這方面邁出了堅實的一步。 “小院士辦公室？”日前，記者在浙江省杭州二中采訪時，見到這塊牌子，不免有些疑惑。隨行的葉翠微校長向記者解釋道，這是專門為浙江省僅有的兩位中國少年科學(xué)院小院士開辟的工作室，學(xué)校這樣做的目的就是在他們完成學(xué)校的必修課程外，為他們提供一個在業(yè)余時間搞創(chuàng)造發(fā)明的良好環(huán)境。這也是學(xué)校以學(xué)生“自主發(fā)展”為綱，實施教育教學(xué)改革的一個小小側(cè)面。 關(guān)于學(xué)生“自主發(fā)展”，葉翠微校長作了如下的闡釋，學(xué)生的自主發(fā)展是指學(xué)校通過“自我定向、自由選課、自定步調(diào)、自主研究、自我反思”等方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體，進(jìn)而成為主體性的社會成員。不能自主發(fā)展的學(xué)生是失敗的學(xué)生，學(xué)校的一切是為了學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的自主發(fā)展也是學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿，脫離學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)校一切工作將是無源之水，無本之木。尋著葉翠微校長的思路，記者對杭州二中的教改作了一番探尋。 1.面向全體與尊重差異相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展 學(xué)生之間是存在發(fā)展差異的，即使像杭州二中這樣一所基本上都是優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校也是如此。那么，在構(gòu)建讓學(xué)生自主發(fā)展的教育體系時，首先面對的就是如何處理好面向全體與尊重差異的關(guān)系。杭州二中努力構(gòu)建一種“面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，承認(rèn)個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性”的育人機(jī)制，提出了“全、優(yōu)、尖”的發(fā)展目標(biāo)，即“全體學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，德智體美各方面得到全面發(fā)展”、“其中大部分是有一定特長的優(yōu)秀學(xué)生”、“少數(shù)是超常發(fā)展的冒尖學(xué)生”，并強(qiáng)調(diào)要以全方位的教育改革措施，積極促成學(xué)生的自主發(fā)展，使不同層次的學(xué)生在“全、優(yōu)、尖”目標(biāo)引導(dǎo)下，獲得最佳的發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時，按“全面發(fā)展的合格學(xué)生”、“充分發(fā)展，具有一定特長的優(yōu)秀學(xué)生”和“突出發(fā)展的尖子學(xué)生”三個等第發(fā)給不同的證書。 杭州二中設(shè)有理科創(chuàng)新實驗班，集中了一些在理科方面特別資優(yōu)的學(xué)生。這些資優(yōu)學(xué)生有的在高一的時候就學(xué)完了高中的課程，有的甚至已經(jīng)自修完了大學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程。對于這樣的學(xué)生就不能把他們禁錮在傳統(tǒng)的課堂里，這樣會扼殺他們的求知欲，壓抑他們的發(fā)展。杭州二中允許這些學(xué)生提出相關(guān)科目的免修申請，并且有專門的老師為他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這就調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像世界中學(xué)生奧林匹克金牌得主吳欣安(物理)、湯硯蔚(化學(xué))都曾免修了幾門課，特別是免修了物理、化學(xué)，他們就是利用這免修的時間大量自學(xué)，看完了學(xué)科的七八十本專著，同時開發(fā)了其他學(xué)科方面的潛能。像吳欣安，三年中，不但數(shù)、理、化成績突出，競賽成績冒尖，而且還與幾個同學(xué)一起研究美學(xué)、哲學(xué)等問題，撰寫了五萬多字的多方面論文。 2.重組課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有選擇，學(xué)會選擇 杭州二中十多年來針對學(xué)生自身發(fā)展需要的差異性，探索在素質(zhì)教育目標(biāo)整體性原則下，改變單一的必修課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)選修課。目前，已開出39門選修課，從文、史、哲到自然科學(xué)到藝術(shù)、體育、攝影等，涵蓋了豐富廣泛的學(xué)習(xí)范圍。并且，這些課程已成為杭州二中的校本課程。學(xué)校對這些課程實施學(xué)分制的評價管理制度。學(xué)生在高一、高二的四個學(xué)期中，每人至少選三門選修課或續(xù)學(xué)一、二門選修課。 每門選修課(約10個單位課時)學(xué)分為3分。對微型選修課(3個單位課時)為1學(xué)分。有研究性學(xué)習(xí)成果(論文或作品等)獎勵1學(xué)分，在市級及以上單位獲獎的論文或作品等再獎勵學(xué)分。市級一、二、三等獎的獎勵學(xué)分為3分、2分、1分；省級一、二、三等獎的獎勵學(xué)分為5分、4分、3分；全國級一、二、三等獎的獎勵學(xué)分為8分、7分、6分。每個學(xué)生選修學(xué)分達(dá)到10分，學(xué)校發(fā)給“杭州二中選修課結(jié)業(yè)證書”。 杭州二中學(xué)生參加社會綜合實踐活動已成制度。從1996年開始，每屆高二的學(xué)生都停課一周進(jìn)行社會實踐活動。學(xué)生在去之前進(jìn)行動員，由老師指導(dǎo)，學(xué)生組成小組到課外生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題進(jìn)行調(diào)查研究。在社會實踐的一周內(nèi)調(diào)查研究收集材料，回校后寫成專題調(diào)查研究報告，召開學(xué)生社會綜合實踐專題報告會。研究結(jié)果以小論文的形式呈現(xiàn)出來，評選出優(yōu)秀論文，學(xué)校編輯成冊，并以相應(yīng)學(xué)分獎勵。記者在2002級學(xué)生社會實踐專題調(diào)查研究報告成果集上看到，學(xué)生的社會實踐調(diào)查涉及民生、社會問題、學(xué)生及大、中學(xué)校校園文化活動等主題達(dá)40多個。 當(dāng)然，學(xué)校開展這種社會實踐活動重在學(xué)生參與的過程以及在此過程中所產(chǎn)生的認(rèn)識和體驗。調(diào)查主題為“杭州保險市場現(xiàn)狀及潛力分析”的“卓越組”在事后的體會中說：“這樣的一周，我們感覺很充實，很有實際意義，盡管我們實在付出了太多的個人額外的時間，可我們不但不后悔，反而感謝學(xué)校為我們提供這一難得的鍛煉機(jī)會，讓我們認(rèn)識了自我�！� 3.改革教學(xué)方法，從“促成有效學(xué)習(xí)”到構(gòu)建“建構(gòu)式”教學(xué)模式 前任校長徐承楠是全國知名的物理特級教師。他非常重視對課堂教學(xué)的研究。早在20世紀(jì)80年代，他就從改革自己所教的物理學(xué)科教學(xué)方法入手，創(chuàng)造性地提出“促成有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)構(gòu)想。并在此基礎(chǔ)上，提出各學(xué)科的理想化課堂教學(xué)模式。這一課題在研究“目標(biāo)達(dá)成度”、“時間利用率”、“學(xué)生參與度”的基礎(chǔ)上，葉翠微校長提出“兩個關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生的興趣，就是尊重和保持學(xué)生對所學(xué)東西的內(nèi)在興趣；關(guān)注學(xué)生的精神自由，課堂上學(xué)生提出的問題教師要斟酌，要尊重學(xué)生說話的權(quán)利，尊重學(xué)生想問題的權(quán)利，要民主對話，因為沒有學(xué)生的精神自由就沒有學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建從問題出發(fā)展開教學(xué)過程的教學(xué)模式。 杭州二中每節(jié)課只有40分鐘，不像其他學(xué)校是45分鐘。他們的初衷就是要通過有效的教學(xué)方式提高課堂效率。比如，教高一語文的黃老師在教《荷塘月色》這篇課文時，讓學(xué)生找來類似的文章《梅雨潭》和《綠》進(jìn)行比較閱讀，看每篇文章語言有什么特色。這篇文章善用比喻，如博喻、暗喻等，學(xué)生可以談?wù)剬@些比喻的看法。再有這篇文章作者在表達(dá)感情時有多種說法，如文中說到“這幾天心里頗不寧靜”，“為什么不寧靜？”學(xué)生可以課后找資料了解一下作者的寫作背景和意圖。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，學(xué)生學(xué)習(xí)后也可以從不同角度嘗試寫寫。 還有教學(xué)魯迅的文章。學(xué)生們普遍反映魯迅的文章很難讀懂，黃老師嘗試確立有關(guān)魯迅的小說鑒賞的研究性課題，在網(wǎng)上建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開設(shè)BBS論壇，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對魯迅小說中的人物、情節(jié)、寫作手法進(jìn)行討論研究。通過2-3節(jié)課的準(zhǔn)備工作、合成和發(fā)表，再在網(wǎng)上進(jìn)行投票評議，最后選取獲票最多的2-3篇由老師集中點評。在這個過程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，教師只是一個組織者和指導(dǎo)者。由于學(xué)生對魯迅小說的理解是通過不斷查找資料，在自己探究的過程中和與其他同學(xué)的成果比較、評價中形成的，這就體現(xiàn)了一種“建構(gòu)式教學(xué)方式”。 在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師們通過現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)教學(xué)模型。他們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件工具，制成一個課件(或集件)，即在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境。在這種情境下，由教師或?qū)W生對各元素進(jìn)行有序的控制操作，通過各情境的變換，通過學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，去觀察問題，驗證結(jié)論，去體驗本質(zhì)，歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。 新型模式的實施，初步體現(xiàn)了學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的研究性學(xué)習(xí)。 4.大課——小班——選項，特色鮮明的體育教學(xué) 在杭州二中的歷史上，有重視體育的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校把科學(xué)文化課每節(jié)課時間壓縮到40分鐘，目的之一就是要給學(xué)生留出更多的活動時間。他們還在教學(xué)方式上進(jìn)行積極改革。從1995年開始，杭州二中創(chuàng)造性地構(gòu)建和實踐“大課——小班——選項”的體育教學(xué)模式。他們把同一年級3個班的體育課安排在同一時間，分六個小班組織教學(xué)。學(xué)生可以按自己的興趣選擇籃球、排球、足球和健美操等內(nèi)容。學(xué)校的“大課——小班——選項”的體育教學(xué)模式既包含教學(xué)大綱的部分內(nèi)容，又有專項的體育技能。這種教學(xué)模式使學(xué)生都處于運(yùn)動之中，懶懶散散出勤不出力的情況沒有了，取而代之的是一種充滿生機(jī)和活力的教學(xué)氛圍，學(xué)生在體育課上做著自己喜歡做的事情。 5.活躍的“校園節(jié)日”和學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生盡展個性風(fēng)采 記者在與學(xué)生座談中，無論是普通班的趙巧巧、李春暉、朱競旻，還是創(chuàng)新教育實驗班的茹宏、沈臨輝。他們都表達(dá)了一種共同的感受，在杭州二中學(xué)生擁有發(fā)展個人興趣、愛好的充分時間和舞臺。近年來，學(xué)校以素質(zhì)教育為目標(biāo)，積極構(gòu)建了以“校園節(jié)日”為支柱的校園文化活動體系，營造一種高雅、豐富、多采的校園文化氛圍。學(xué)校每年有3月的“讀書節(jié)”、5月的“世紀(jì)風(fēng)藝術(shù)節(jié)”和“之江社團(tuán)節(jié)”、6月的“高三畢業(yè)典禮”、9月的“尊師愛�；顒釉隆�、10月“體育文化節(jié)”、11月“綜合社會實踐活動月”、12月的“成人節(jié)”及“閃光的人生理想教育月”等節(jié)日。每個節(jié)日都有鮮明的主題，并做到全校動員、全員參與，注重學(xué)生的體驗，注重活動的特色。 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生工作的一只重要的“抓手”，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)生自主發(fā)展的一個重要載體。目前，杭州二中已建立二中電視臺、二中之聲、桃李文學(xué)社、小記者團(tuán)、墨緣書畫社、動漫時代、綠色天使環(huán)保小分隊、廣告創(chuàng)意社、服裝設(shè)計社、玩轉(zhuǎn)俱樂部等十四個優(yōu)秀社團(tuán)組織。電視臺每周一至周四下午定時開展活動，向?qū)W生放映：科普知識、輕松一刻、校園生活、TVDIY、娛樂天地、百年叱咤等專題欄目，吸引了大批學(xué)生，現(xiàn)有包括攝影、剪輯、主持、放映等近30名成員，是學(xué)校最活