反思教學(xué)習(xí)慣
王智慧在10月10日《成才導(dǎo)報》撰文說，教師應(yīng)經(jīng)常換一種方式，反思自己的教學(xué)習(xí)慣。一、是否習(xí)慣于把教學(xué)當(dāng)成教“會”？ 課堂上，教師根據(jù)教材提示的知識點，根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的重點和難點，按照教師認為有效的教學(xué)方法一古腦塞給學(xué)生，講得面面俱到，點滴不漏，生怕有絲毫的疏忽。然后是練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試，環(huán)環(huán)緊扣，一點不敢松懈，最后我們又埋怨現(xiàn)在的學(xué)生真難教，老師教得那么投入、辛苦，學(xué)生就是不開竅。二、是否習(xí)慣于把學(xué)習(xí)理解為苦讀？ 這或許是在為我們的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)和頻繁的練習(xí)、考試對學(xué)生身心造成的巨大壓力開脫，所謂頭懸梁、錐刺股，也許最后金榜題名，如愿以償，但卻留下不堪回首、難以撫平的身心創(chuàng)傷。對學(xué)習(xí)的體驗需要換一種方式，學(xué)習(xí)不是死讀、苦讀，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到的體驗，不應(yīng)僅僅是苦，還應(yīng)有精彩。三、是否習(xí)慣于將教書僅僅作為一種職業(yè)？ 教育作為一種社會事業(yè)可以成為一種產(chǎn)業(yè)，但是教育作為一種育人的活動絕不能成為一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生畢竟不是商品，學(xué)生應(yīng)該是社會潛在的物質(zhì)和精神財富的創(chuàng)造者。不能否認，教書是教師的謀生手段，當(dāng)社會、家長甚至教育行政部門仍以分數(shù)和升學(xué)作為衡量學(xué)校、教師職業(yè)成功的主要標(biāo)尺時，教師無法回避，但問題是，教師不能將教學(xué)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)，更不能把取得分數(shù)作為一種商業(yè)活動，如何看待教學(xué)的價值觀，需要換一種方式。