班主任教育的見、情、理、真
2005-8-17 字?jǐn)?shù)：1353收藏此頁到都市網(wǎng)摘對做班主任的每一教師來說，與學(xué)生談話，教育學(xué)生是免不了的事，哪么在教育中如何體現(xiàn)班主任的細(xì)心工作呢？我認(rèn)為從班主任工作的“見、情、理、真”這幾個方面去體現(xiàn)。一、忌存偏見。這就是班主任工作的“見”，有些班主任對待表現(xiàn)好的學(xué)生，表揚(yáng)與鼓勵掛在口頭，綻在眉梢。而對表現(xiàn)稍差的學(xué)生，往往缺乏關(guān)愛，甚至視之為班級前進(jìn)絆腳石�？迫卫蠋煼从嘲嗉壵n黨紀(jì)律不好，首先想到的是某個“搗蛋分子”；教室的下班打碎了，首先想到的是那些一貫舞刀弄槍的“調(diào)皮大王”；班上的東西丟了，首先想到的是某些有“前科”的學(xué)生——讓好的更好，使差的更差，緊個人的好惡來分配情感的施與，這樣其實的情感教育對于班級中的多數(shù)學(xué)生來說是不公平的。我們班主任中要滿懷愛心，獨具慧眼，就一定能在所謂的差生身上挖掘出“美”來。“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”教育家的忠告，我們應(yīng)銘記在心。二、忌濫施情。水之于禾苗的生長是十分重要的，但水過多會將禾苗淹死。同理，感情過濫也會適得其反。一中學(xué)某學(xué)生家中貧困，面臨失學(xué)的危險，班主任知道后，不由分說即該召開“獻(xiàn)愛心”主題班會，又是捐款又是演講，轟轟烈烈�？蛇@位受助的學(xué)生非但不感謝班主任，反而對這件事耿耿于懷，原因是他覺得班主任是這種做法是有意讓他在大家面前難堪。試想，如果這位班主任能換一種方式，即能接濟(jì)他，又能照顧他的自尊心，不讓他感到難為情，那結(jié)果會是這樣嗎？即使一定要召開主題班會，以起到教育大家的作用，也一定要事先征得這位同學(xué)的同意，否則愛心就可能變成施舍，幫助就可能變成打擊。由此可見，不掌握火候，無節(jié)制的“愛”，常會事與愿諱。愛，是一門藝術(shù)，班主任欲提高帶班水平，就必須研究并掌握這門藝術(shù)三、雪中送炭，以理服人。情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢？我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。一同學(xué)都的父親早逝，家中只有母親在家，傷心之余就想多見兒子，而我校行半封閉管理，簽于他的實際情況，我聯(lián)系他母親，提出在她兒子注意安全的情況下，中午可加家多多伴他母親，結(jié)果他可以多伴母親，而學(xué)習(xí)更努力了，紀(jì)律性更加強(qiáng)了，課間還悄悄為班級做好事。四、忌不真誠。教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！苯處煇蹖W(xué)生 應(yīng)發(fā)自肺腑，你愛得深摯，母愛得無私，以虛情假意來糊弄學(xué)生是萬萬要不得的。我們有些班主任當(dāng)面對學(xué)生，特別是對后進(jìn)生“諄諄教誨”，以“情”支之，背后卻“贈”以“弱智”“朽木”之類的稱呼�！獙W(xué)生上一旦洞悉了班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？在班上的一位小傳同學(xué)，他入學(xué)表現(xiàn)較差，常和教師頂撞。在開至今，我常和他談心，即使一開始時不接受，也多從他以后的前途方面去他想，由此推知要他現(xiàn)在要做到此什么，從前人所為，別人所做，現(xiàn)實社會的要求，等等。經(jīng)一而再，再而三，多次的反復(fù)談話教育，他終于開始認(rèn)同是為了他好，現(xiàn)在紀(jì)律性提高了，學(xué)習(xí)積極了，表現(xiàn)好多了，肯為別人去著想了。由此，做班主任能不帶偏見去待學(xué)生，公平公正去處理問題，以理服人，用一顆真誠的心去對待學(xué)生，一定可以教育好學(xué)生。