作文講評教案 我當一回小老師
-------王鉛敏 教學要求
通過這次作文講評，引導學生掌握作文評改的方法，初步培養(yǎng)寫完作文修改的習慣。
教學過程：
一、回憶作文要求
[目的：希望學生通過加恰當的詞知道，這兩個是一個人。寫作時要注意是否把它們融為一體了。]
�、残〗Y揭題
同學講的不錯，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學們作文的好壞，你的標準是什么呢？
[目的：希望學生能講清這次作文的要求。并知道評價作文的好壞要根據要求去決定。]
我當一回老師
�、僬n前準備；
�、谏险n過程：⑴教什么→學什么；⑵怎么教→怎么學
�、巯抡n感受
過程：人物的動作、語言、神情。
大家總結的真好。今天我們就用這個標準來學習修改評論同學的作文。
二、示范評點
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老師帶來了一篇同學的作文，并把它復印36份；希望你們拿到手后按評價的要求給這篇作文進行修改、評價。你可以先修改，也可以再加批注。總之，你認為怎樣評價有利，你就怎樣做。
⒉指導。
a.指名朗讀要修改的作文。
b.指名評點作文的情況。（也可以讓學生大膽地嘗試，自己主動站起來說。）
c.師根據學生實際，對照要求，借機評點。
d.評點過程中，引導學生暢所欲言，發(fā)表自已對文章的看法。
[目的：①通過自評，“消化”評價要求；②通過指導，“吸收”評價方法。]
三、交流互評
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通過剛才這篇文章的點評。你們是否已經掌握了評價的方法呢？如果還不是很熟練，老師再給你們時間，把自己的作文在四人小組內進行交流�？梢郧逋瑢W幫你修改點評。然后由小組推薦，在全班交流，進行賞析評點。
⒉交流。
�。▽W生按四人小組，進行交流，點評。老師注意巡視，傾聽幫助有困難的學生。）
[目的：讓所有學生都動起來，通過“讀、聽、說、寫”來強化評改作文的方法。逐步培養(yǎng)寫完作文后修改的習慣。]
四、佳作賞析
老師真不忍打擾你們，因為你們的交流真是熱烈。相信收獲也不少。那讓我們大家共同來享受這份快樂吧。
不過，小組匯報時先要講一講推薦的理由。你們在聽時，認為哪些地方寫得好，值得你學習？哪些地方還需改進。一會讀完后，再交流你聽后的感受。
[目的：在佳作賞析時，明確寫作要求對好作文的影響，知道怎樣聽明白作文的好壞。]
五、小結遷移
同學們，通過這節(jié)課，我們收獲到了：習作完之后，要對自己的作文進行點評，學會修改。因為好的作文是不斷地改出來的。希望同學們課后去讀讀這類的故事，相信你會有不少收獲。
[目的：讀與寫永遠是相通的。通過讀故事來體會修改的重要性，為今后作文的修改評價打下扎實的基礎。]