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漢語詞語教學反思

發(fā)布時間:2020-05-10

漢語詞語教學反思

  漢語拼音是語文的第一課,只有學會了拼音,我們才知道漢字怎么讀。以下是小編精心準備的漢語詞語教學反思,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

漢語拼音教學反思【1】

  漢語拼音是識字的工具,是學習普通話的工具。課程標準中的表述是:“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。”一年級的學生要在短時間里學會這些,難度極大。漢語拼音的教學我用了一個多月時間,在這一個多月時間里,我一邊教組織課堂紀律,一邊帶著孩子們學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié),在學會漢語拼音的同時還需學會其中的兒歌和生字?梢娊痰碾y度很大,學的難度也大。 現(xiàn)拼音的教學的工作已結(jié)束,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點需反思:

  一、恰當運用教材,發(fā)揮教材優(yōu)勢。

  教材根據(jù)兒童閱讀特征,每個字母都配有圖片,并從聲母開始每節(jié)都帶有富 有情趣的兒歌,并用紅色音節(jié)標注本節(jié)所學的字母,這樣讓孩子不至于面對拼音這一些枯燥的抽象符號,從而激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中,在開始的幾節(jié)課,我往往就局限于其中,無法躍出教材。只要學生讀得出字的音、記得住形就行了,對學生的拼讀能力、觀察能力、說話能力的訓練差強人意,無法達到預期的教學效果,學生的學習興趣欠佳。在此后的教學中,我將每一課的插圖都編成童話小故事,利用一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說話,進而進行拼音內(nèi)容的教學。讓學生在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如在jqx 的教學中,我編了小ǖ娃的故事:在前鼻韻母的教學中我編了五兄弟的故事等等,這樣學生學習的興趣提升了不少。

  二、把學習的主動權(quán)還給學生

  剛開學,孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時候要組織課堂紀律,會花很多時間,學生學習的時間就不多,這時就多讓學生自己讀,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。

  三、拼音教學游戲化。尊重孩子的天性,在玩中學。

  孩子在一個月的學習之后,表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學習生活,大量枯燥的知識、技能訓練,扼殺了孩子學習的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點與學習心理,教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式,根據(jù)字母的音、形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號變成活的形象,使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復韻母的教學中尤為重要,因復韻母學生極易弄混淆,如:ui和iu,這時可編兒歌“圍巾圍巾ui,游泳游泳iu” 等兒歌來記憶。ei和ie,“e在前ei ei ei,e在后ie ie ie”。通過這樣的形式學生就能很容易掌握韻母的讀音。

  總之,在漢語拼音教學中,我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程,采取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力。我在今后的工作中定會向此靠齊,使得自己的教學更有利于學生的獲取知識,更有利于學生的成長。

拼音教學反思【2】

  今年,我是第一次教一年級,對于一年級的教學方法感到特別生疏,尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為調(diào)動學生參與學習的積極性,我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學習效果。

  1.巧設教學游戲,在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動,仍保留著學前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學生。如:教完23個聲母后,我設計了“排隊”這個游戲,我把聲母卡片分給學生,然后說:“現(xiàn)在我請聲母來排隊?凑l站得又對又快!边@個游戲不但能鞏固以前所學知識,而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

  2.形近字母比較識記。

  漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象變得清晰,明了。

  3.組織兩人合作,在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、大組合作等。

  雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲,但與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活,把學習的主動權(quán)交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

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