賈志敏老師作文教學(xué)講座
和孩子們一起快樂在語言文字中(一)
賈志敏
在三尺講臺上，我一站就是50年。
教了一輩子的小學(xué)語文，教了一輩子孩子的作文。其間，甘甜多于辛酸，收獲大于勞累。
我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語。
50年里，我和孩子們一起快樂在咱們祖國的語言文字中間。
今天，就如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，和青年教師說說一些膚淺的認(rèn)識和零星的記憶。
小時候，我特別怕作文
我小時候，跟許多孩子一樣，也害怕作文，也寫不好作文。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過了兩節(jié)課，草稿紙上只開了個頭：“今天，天氣很好，我起了個大早……”
眼看別的同學(xué)背著書包高高興興地回家了，我卻被先生留下“關(guān)夜學(xué)”，留在教室里一邊哭一邊繼續(xù)“咬鉛筆頭”。
作文簿發(fā)下來了。別的同學(xué)喜形于色，眉開眼笑，我看著老師批著的那個紅紅的、大大的“劣”，愁眉苦臉，不知所措。教書先生說我不是讀書的料，父親說已經(jīng)為我準(zhǔn)備好了一輛黃包車，長大了就去拉黃包車。
后來，換了一位語文老師，記得，他叫吳子祥，五十開外，很慈祥，說話也很風(fēng)趣。記得，他從不輕易批評、指責(zé)同學(xué)，更不見他發(fā)火訓(xùn)人。大家都愛上他的課，我特別喜歡他。
上課時，我從不走神，作業(yè)也會做了。每個星期他總要騰出一節(jié)課的時間讓我們看課外書，有時候還講故事給我們聽。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣個關(guān)子”，說什么時間不多了，欲知后事如何，請大家去看書吧!說著，發(fā)給每個同學(xué)一本書。我讀書的興趣似乎就是在那時候培養(yǎng)出來的。以后，我就經(jīng)常到圖書館去閱讀報紙雜志和世界名著。
記得有一次，老師出了一個 “快樂的星期天”的題目要我們作文。我想起不久前的一個星期天，我隨叔叔去竹林打鳥的事。
那是一個晴朗的天，叔叔提著汽槍帶著我走了許多路，來到一個竹林里。林子好大，鳥兒也特別多。叔叔告訴我，這是畫眉，那是黃八郎……。他的槍法很準(zhǔn)，不多時間，就射下了許多鳥。他只管射擊，我就管撿鳥。我的手直癢癢，也想摸摸槍。后來，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍，蹦著、跳著趕去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時，我高興的心情無法形容。
后來，我把這件事寫成了作文。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的，所以寫起來毫不費(fèi)力。作文本發(fā)下來了，我的作文竟然破天荒地得了個“優(yōu)”!這位吳先生還將我的作文繪聲繪色地朗讀給全班同學(xué)聽。他邊讀邊評，說這里寫得具體、細(xì)膩，那里寫得生動、形象，還說什么感情的流露真實(shí)、可信，是一篇寫得較成功的好作文。那時候，我的感覺好極了。
這篇作文獲得老師的肯定，給了我很大的鼓舞。我逐漸懂得，作文就是把自己所見，所聞，所想，所感如實(shí)記錄下來。它既不神秘，也不可怕。打這以后，我就樹立起信心來了。我發(fā)現(xiàn)自己并不愚蠢，我也是一塊“讀書的料”。我喜歡上語文課了，而且更加用心，作文也越寫越通順了。我要感謝這位讓我喜歡上作文的吳先生。
一位好老師，能把一個不愛讀書的孩子轉(zhuǎn)變成將來對社會有用的人。
“閱讀是作文的父親”
XX年教師節(jié)的前夕，總理來到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽了一節(jié)高年級的語文課：《新型玻璃》。課畢，他深情地對孩子們說：“你們不但要學(xué)到課本里的知識，更要學(xué)會表達(dá)。”
何謂表達(dá)?為什么把“表達(dá)”看得那么重要?
表達(dá)指的是，把腦子里固有的印記，通過一定的方式向外界展示或向他人流露。表達(dá)的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢體，更多的則是口頭表達(dá)和書面表達(dá)�？陬^表達(dá)就是說話，書面表達(dá)就是作文。
語言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。因此，它對社會的進(jìn)步以及一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。
由誰來培養(yǎng)他們的表達(dá)能力?毋庸置疑，主要是由咱們語文教師來擔(dān)當(dāng)。課程中設(shè)置的語文課就是培養(yǎng)學(xué)生說話和寫話的主渠道。語文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會學(xué)生說話和作文。
語文這門學(xué)科分閱讀、作文和寫字。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是表達(dá)、也是對閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)；寫字則是變口頭語言為書面語言的一種方式。
要寫好作文，必須大量閱讀。
在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來表達(dá)中心思想的。
課要做到三個“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。
真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；
樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩弄花樣，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；
扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子有所進(jìn)步，有所提高。
還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展。打個比方，在課堂里指導(dǎo)學(xué)生閱讀，好比在游泳池里教學(xué)生游泳的話；那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。
正如我們平常所說：“得法于課內(nèi)、得益于課外�！�
閱讀是積累，是體驗(yàn)，也是親近作者的唯一途徑�！靶�?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文”?
因此，說“閱讀是作文的父親”一點(diǎn)也不為過。
從“葉圣陶不教孩子作文”說起
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)；作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)；寫字是不可忽視的輕點(diǎn)。
重點(diǎn)要加強(qiáng)，難點(diǎn)要突破，輕點(diǎn)則需要時刻關(guān)注，千萬不能視它為可有可無。
小學(xué)生作文，說到底，是兒童作文。它是小學(xué)生運(yùn)用語言文字的一項練習(xí)，也是他們學(xué)會做人的一份記錄。教小學(xué)生作文，就是教會他們做人。因此，對教師而言，教作文就是教做人，對學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人。
作文教學(xué)的目標(biāo)要明確。除了讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練、懂得做人的道理外，還要培養(yǎng)他們多讀、多寫、多思、多改的習(xí)慣。
小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)未來的作家，作文與創(chuàng)作是完全不同的兩碼事。作文，是孩子運(yùn)用語言文字的一種練習(xí)；創(chuàng)作則是作家反映生活、表達(dá)思想的一種創(chuàng)造性的勞動。
興趣，是入門的向?qū)�。我們不要�?qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，同樣，我們也不要“硬逼”學(xué)生作文。
要順其自然，要啟迪孩子。設(shè)法讓孩子愿意寫、樂意寫，把作文當(dāng)作自己生活的一個部分。在這一方面，葉圣陶先生教孩子作文的作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
上個世紀(jì)90年代中期，我去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流會。我們下榻在勞動大廈。湊巧的是，葉圣陶先生的長子、時任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和我住在同一層樓上。
一天，晚飯過后，我邀請葉至善先生到我房間小坐�！叭湓挷浑x本行”，閑談時，我請他介紹小時候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說：“不教的�！蔽腋械狡婀�，葉老是個作家、編輯，又是個教育家，理應(yīng)十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?
葉至善先生見我有些疑惑，說：“你是搞作文教學(xué)的，我說給你聽，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”
原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點(diǎn)什么，自己決定。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。
納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說：“這是什么意思呀?我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。
葉至善先生介紹到這里，問我：“賈老師，你是教孩子作文的。你說，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時候就是這樣學(xué)會作文的�！�
聽葉至善先生這么一說，我茅塞頓開、頗受啟發(fā)。這正是教學(xué)生“自能作文”最好的注腳。
啟示一：作文首先要文通句順。“通”則“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。道理似乎就這么簡單。
啟示二：學(xué)寫作文必須大量閱讀。讀書是基礎(chǔ)，讀書是積累，讀書是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文?學(xué)寫作文還必須每天“寫一點(diǎn)”。寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程。久而久之，自然會寫作文了。
葉老這樣教子作文，實(shí)在是值得稱頌、借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“‘教’是為了‘不教’”的思想。
由此，聯(lián)想到至今還有些同仁對學(xué)生大談特談作文知識、寫作技巧之類空洞、乏味的話，束縛孩子的手腳，禁錮學(xué)生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。
孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無痕的。一旦成人擺出教育者的架勢，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準(zhǔn)孩子那般，其時，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會以失敗而告終。
讓孩子在寬松、愉悅、無拘無束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個動人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點(diǎn)燃他心中的火花，激發(fā)他強(qiáng)烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。這樣的作為，往往會收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來描摹成功的教育，其意義大概就是如此。
其實(shí)，作文教學(xué)也需要這樣。
我教孫女學(xué)作文
孫女讀三年級。前年，在一次作文比賽中，她寫的《會動的門牙》一文獲小學(xué)組首名。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。
她獲獎以后，同行同事、親戚朋友紛紛詢問我是怎樣調(diào)教她的。其實(shí)，我沒有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留給她一個快樂的空間，由她快快活活地玩。讓她在學(xué)中玩，玩中學(xué)。她的興趣廣泛：溜冰、游泳、剪紙、繪畫、彈鋼琴等。我還讓她參加舞蹈、歌唱、手工、表演等活動。這一切對她以后的健康成長不無好處。
孩子二三歲的時候，我發(fā)現(xiàn)她的認(rèn)識和記憶能力比較強(qiáng)，學(xué)過的字一下子就能記住了，而且她還有遷移的本領(lǐng)。比如，教她“明天”“東西”兩個詞之后，有一天，我們在大街上散步，她看到路牌上的路名，就高興地說，“東明路”。我們十分欣喜。以后她媽媽給她洗澡時，跟她玩“漢字接龍”的游戲。再之后，教給她不少成語、古詩。詞匯積累得越來越多，知識面越來越寬，她學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。
之后，我把她說的有趣的話記錄下來，每天記一兩句。比如，“今天爺爺來看我。我一看，嚇了一跳，爺爺今天怎么怪怪的?原來，爺爺戴了一副假牙。”“奶奶燒的魚真好吃，一條魚都讓我吃了。大人們說，孩子愛吃魚，聰明�！薄敖裉斐院猛盹垼瑡寢寧业降谝话税侔槿ネ妗Ｎ彝媪恕^山飛龍’和‘滾滾球’。我最喜歡玩‘過山飛龍’。我坐上車子，車子開動了，一會兒高，一會兒低，嚇得我直叫�！蔽抑钢涗浀母逯鹱种鹁涞啬罱o她聽。因?yàn)榫渥邮撬f的，所以她更感興趣。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認(rèn)識的字越來越多，讀書的本領(lǐng)越來越強(qiáng)。
還沒上學(xué)，已經(jīng)能閱讀報刊上的文章了。于是，我們帶她逛書店，為她買新書，讓她在知識的海洋里漫游。一來二去，書成了她的好朋友。有時候大人們在說話，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。此時，只要丟給她一本書，她就會高高興興地躲到一邊，靜靜地看起書來了。對她來說，讀書才是最快樂的事兒。
那么，她是怎么會作文的呢?
她愛聽故事，我便講故事給她聽，講完了，讓她復(fù)述，一遍，兩遍……當(dāng)她講得通了，講得順了，便讓她用文字記錄下來，再讀給我聽。夕而久之，在她讀二年級的時候，便能寫上好幾百字的作文了。
當(dāng)她具有能組織文字的本領(lǐng)之后，我就教她去獨(dú)立觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。
生活中處處都是作文的材料，我見她高興得手舞足蹈時，便提示把它寫下來就是一篇很好的作文；我見她情緒低落、垂頭喪氣時，便便她說，把這記下來，別人一定愛看。有一次，她來探望我，我正躺在床上閉目養(yǎng)神，眼鏡還架在鼻梁上，手頭還捏著報紙。她沒有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書來。我知道了，便讓她把這一生活情景描述下來。沒花多大工夫，她就寫下了《深深的吻》。
她的父親整日地忙，天南地北地跑，一年到頭見不上幾次面，父女倆只能通過電話聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話里�！蔽衣犃耍械竭@是一個好題材，我就讓她寫了《電話里的爸爸》。習(xí)作情真意切，頗為感人。
我讓她每天寫日記，把一天生活中發(fā)生的有趣的事記錄下來。日子長了，養(yǎng)成了習(xí)慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。像她所說：“作文就像玩一樣�！睂⒆觼碚f，作文是一種游戲；對青少年來說，作文則是一種需要。每個人僅有一個短暫的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，則可能會鑄成“千古恨”。
她還是個孩子，還需要教育與關(guān)愛。不能掉以輕心，尤其是我這個當(dāng)爺爺?shù)摹?/p>
附：
深深的吻
賈立歆
放暑假了，很少休息在家的爺爺打電話要我去玩，我高興極了。
雖說，爺爺在金蘋果學(xué)校教書，我也在金蘋果學(xué)校念書，但是我倆見不上幾次面，說不上幾句話。吃過午飯，媽媽帶著我，急急忙忙到爺爺家去。是奶奶開的門，我問：“爺爺呢?”奶奶連忙把手指往嘴上一豎，說：“小聲點(diǎn)，爺爺睡著了�！蔽逸p手輕腳地來到爺爺?shù)姆块g，只見爺爺正躺在床上，手里拿著報紙，鼻梁上的眼鏡也沒摘下來，眼睛緊緊地閉著，顯然他剛剛還在看報�！鞍�，爺爺太累了!不要叫醒他，讓他多休息一會兒吧!”
我輕輕地摘下爺爺?shù)难坨R，抽走爺爺手里的報紙，在他的額頭上深深地吻了一下，然后坐在爺爺邊上，拿起了一本書，聚精會神地看了起來……
改變作文教學(xué)的“三無”狀態(tài)
目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無序的狀態(tài)。教師教作文無法；學(xué)生寫作文無奈；教學(xué)的結(jié)果是無效。
怎樣才能改變這種狀況呢?
對小學(xué)生來說，學(xué)寫作文主要碰到兩個問題：一，沒有東西寫；二，有了東西也不知道怎樣去寫。
第一個是如何搜尋材料的問題；第二個是如何表達(dá)事物與情感的問題。
我認(rèn)為，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，要倒過來操作：先教會他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。
我的作文教學(xué)實(shí)踐的體會是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進(jìn)行”。
即課內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。
語言訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實(shí)效。這一點(diǎn)，教師的心中要清楚，明白。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時間里，寫出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫錯別字，格式規(guī)范，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)符號基本正確。
訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。由易到難，由簡單到復(fù)雜，由聽到說、到讀、再到寫，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起訓(xùn)練。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：
1.抄寫。抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫工整，格式要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號要加在指定的位置。
2.聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況來組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫下來。
3.視寫。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。
4.擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫。向?qū)W生提供一個素材(可以利用讓他們聽寫、視寫的材料)，組織學(xué)生擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫等。
5.讀后修改，謄清作文。
課例一：
1.聽寫一段話。
一個村子里，住著一個美麗的姑娘。一天，她坐的車翻到山下去了，死了好多人。她的命大，死神沒有光顧她，但是卻被毀容了。她的心情壞極了，母親送她去醫(yī)院整容，她極不配合醫(yī)生，整天站在窗前以淚洗面。一天，她在窗前意外地發(fā)現(xiàn)一個漂亮的男孩給了她一個甜甜的微笑。以后，凡是經(jīng)過她窗前的人們，都會這樣做。她的心情好多了，還配合醫(yī)生做了整容手術(shù)。她又像先前那樣美麗了。出院的時候，她猛然發(fā)現(xiàn)她那熟悉的窗口上貼著一條標(biāo)語：“請給這位不幸的姑娘一個微笑”。
2.朗讀這一段話。
3.合理想象，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)寫這一段話成一篇文章。(附學(xué)生習(xí)作)
窗 口
有一個小女孩兒，她既聰明又漂亮，每個人都喜歡和她在一起，女孩兒過著快樂幸福的生活。
可是一次意外的事故使她失去了往日的活潑。一天，她乘坐的汽車突然翻落到山谷里，許多乘客都死了，她的命大，幸免于難，但她毀了容。從此，她變得十分丑陋。
正是因?yàn)樗菑堧y看的臉，朋友們都不愿意與她一起玩耍、聊天，有的甚至一見到她，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。失去朋友當(dāng)然十分痛苦，小女孩頓時像變了個人似的，自卑，煩惱，不想與外界接觸，有時甚至想結(jié)束自己的生命!
母親很心疼女兒，便帶她去醫(yī)院整容。可女孩一點(diǎn)也不配合醫(yī)生，手術(shù)失敗了。她整天呆呆地望著窗外的行人，以淚洗面。
日子一天一天地過去了，女孩越來越傷心。直到有一天，一個英俊的男孩經(jīng)過窗口時向女孩熱情地招手，打招呼，并給了她一個甜甜的微笑。
這意外的微笑使女孩的心情一下子好了起來。她天天站在窗前等侯那一個甜甜的笑容。令她意想不到的是，從那以后，每個經(jīng)過她窗前的人都會給她一個甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好，終于從自卑變?yōu)榭鞓?煩惱變成高興。她欣然接受了整容手術(shù)，而且非常配合醫(yī)生。手術(shù)成功了!女孩又恢復(fù)了往日的活潑和美麗。
一個風(fēng)和日麗、陽光明媚的日子，女孩出院了。她手捧鮮花，回頭望了望那熟悉的窗臺，忽然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)上面貼著一條標(biāo)語：“請給這位不幸的姑娘一個微笑”。
啊!一條標(biāo)語、一個微笑竟能改變一個女孩對生活的態(tài)度和她的命運(yùn)……
改變“無序”狀態(tài)，教師心中要“有序”�？梢砸活}多做，反復(fù)訓(xùn)練。更要嚴(yán)格要求，勿忘鼓勵。
寫給孩子的話
作文，對孩子來說，是一件苦惱而又乏味的事情。如若在為他們講述一些方法與技巧的時候，還用枯燥的語言與他們對話，其效果是不會好到哪里去的。他們不會接受，更不感興趣。他們需要具體、生動而又形象的語言和故事。為此，我試著用淺顯的語言、有趣的事例，深入淺出地告訴他們一些道理和方法。我發(fā) 現(xiàn)，孩子們還挺喜歡的。下面選擇幾篇供大家參考。
1.“多讀幾本書吧”。
先講一個故事。故事的題目叫“多撿幾塊石頭吧”。
很久很久以前，一個伸手不見五指的夜晚。一個阿拉伯商人牽著一頭駱駝行進(jìn)在荒涼的沙漠里。
突然，他耳邊響起一個神秘的聲音：“多撿幾塊石頭吧!到了明天，你一定會感到既高興又后悔的。”這個阿拉伯商人感到很納悶，但是，他還是照著做了。
第二天早上，他想起昨天晚上耳邊響起的聲音，便從口袋里掏出那幾塊石頭。天哪!這哪里是普普通通的石頭呀?分明是價值連城的寶石呀!此時，他真的“既高興又后悔了”。高興的是，自己擁有了一大筆財富；后悔的是，昨天晚上，我為什么不多去檢幾塊石頭呢?
這個故事告訴我們什么道理呢?其實(shí)，我只要把這個故事的題目改成：“多讀幾本書吧”，你就明白一切了。
趁年少時候，精力充沛，記憶力強(qiáng)，多讀幾本書，其好處是不言而喻的。正如古人所言：“少壯不努力，老大徒傷悲。”
書，是人類進(jìn)步的階梯；是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；是世界上最好的營養(yǎng)品。誰和書交上了朋友，誰就擁有快樂和幸福。
好書，就像一枚金鑰匙，它能讓你開啟知識王國的大門。
讀書的好處很多。讀書，能教人聰明；讀書，能讓人增長見識。讀一本好書，就等于跟一個有知識的老人說話。
凡是有成就的人，沒有一個不愛讀書的。高爾基說：“我看到一本好書，就像一個餓漢要撲到面包上一樣。”
讀書要養(yǎng)成習(xí)慣，讀書要有計劃。各種各樣的書都要看，古代的，現(xiàn)代的，歷史的，地理的，國內(nèi)的，國外的，成人寫的，孩子寫的，都可以拿來讀一讀。“開卷有益”說的就是這個意思。這樣做，對自己的成長有好處。
有人說：“聰明人，愛讀書；大傻瓜，愛吵鬧�！�
你想做一個聰明人嗎?那么，你趕快跟圖書交上朋友吧！
2.“與本案無關(guān)”。
法庭上，莊嚴(yán)肅穆。主控雙方的辯護(hù)律師辯論正酣。
一方的律師慷慨陳詞，滔滔不絕。說著說著，法官先生猛擊木槌予以打斷：“與本案無關(guān)!”意思是，對不起，你把話扯遠(yuǎn)了，趕快剎住，話歸正題吧!
為什么法官先生缺乏耐心，不讓律師辯說下去呢?原來，那位律師的話偏離了案情，說了“與本案無關(guān)”的話。
由此，我想起咱們孩子的作文來了。
每一篇文章都應(yīng)該有一個中心，而且，只能有一個中心。章節(jié)、段落，用語、措辭都要圍繞中心來鋪設(shè)。與中心有關(guān)的話要寫；反之，一概不寫，甚至只字不提。
孩子的作文，常常會犯“抓不住中心”的毛病。舉個例子：
一個學(xué)生寫《游野生動物園》。習(xí)作不是開門見山，直奔中心，而是繞了一個又一個的大圈子。從“聽到要去野生動物園游玩的消息以后群情激昂”，寫到“星夜趕赴超市選購，飲料、點(diǎn)心”，再寫到“夢見野生動物‘勝利大逃亡’”……一來二去，如此這般，還沒有寫到正題，三四百字的廢話已經(jīng)躍然紙上了。待到真的要寫“游野生動物園”的時候，只能三言兩語，草草收場。這樣的作文誰愛看呢?
能不能這么開頭：“我們一跨進(jìn)野生動物園的大門，我的心就狂跳不已……”直奔主題，切人中心。少了那些廢話，多了不少真情。這不是很好嗎?
看來，法官先生的那句“與本案無關(guān)”的話，對那些喜歡跑題的孩子們來說，是應(yīng)該起到一點(diǎn)警示作用的。
3.文章不厭百回改。
夏衍是一位劇作家。到了晚年，他因病住進(jìn)了醫(yī)院。在彌留人間的那些日子里，他幾度清醒，幾度昏迷。一天，他的病情突然惡化。一旁的護(hù)理人員忙說：“夏老，我馬上去叫醫(yī)生!”這時，夏老不知從哪兒來的一股力量，他坐起身，大聲喊：“不是‘叫’，是‘請’!”說著，倒在病床上咽氣了。
這是夏老一生中說的最后一句話。
這個故事有著震撼人心的力量。夏老僅改動一個字，卻感動無數(shù)人。
作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的。“文章不厭百回改”說的就是這個意思。
小朋友寫好作文以后，往往不檢查一下，立馬交給了老師。這樣，錯誤迭出則是必然的了。待到老師指出的時候，他便會不好意思地說：“啊呀，我粗心了!”
這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請看一個孩子寫的一句句子吧：
“教室里布置得好漂亮，我的頭上還掛著四盞大紅燈籠呢!”
這句話叫人看不明白。說“教室里布置得好漂亮”，卻沒有具體的描述；“我的頭上還掛著……燈籠”豈不成了笑話?如果修改以后變成下面的句子多好：
“教室里布置得很漂亮。黑板上寫著：‘慶祝元旦，迎接新年’。課桌圍成一圈，上面鋪著雪白的臺布。臺布上散放著新鮮的水果和各樣的糖果。門上掛著彩帶和風(fēng)鈴。上方，還懸掛著四盞大紅燈籠�！�
這么一改，不但通順，而且具體、生動、形象。
那么，怎樣修改作文呢?不難!
第一，文章寫好以后，要多讀幾遍。不通順的地方要設(shè)法使其通順；意思沒有表達(dá)清楚的，要補(bǔ)充內(nèi)容，盡量講得明白些。
第二，修改以后，還可以讀給別人聽聽，征求一下其他人的意見。
修改作文沒有訣竅，卻需要一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
“干金難買回頭看”。作業(yè)——不管是什么作業(yè)——完成以后，必須反復(fù)檢查，不斷修正。修正的過程，就是提高的過程。這要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們必將終身受益。
4.材料要靠平時積累。
小學(xué)生學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。
我認(rèn)為，問題出在我們沒有養(yǎng)成收集和積累作文材料的習(xí)慣。古人云：“書到用時方恨少”。意思是，平時很少讀書，等到要表達(dá)的時候，才感到力不從心了。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累材料，等到要作文的時候，當(dāng)然會苦于“沒有東西寫”了。
人的智力有高低，天賦有差異。然而，即使聰敏過人的人，如果缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活和知識的積累，到頭來還是寫不出好文章來的。
那些知識淵博的學(xué)者、作家、詩人之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。
唐朝詩人李賀七歲能賦詩，被人們稱為“神童”。其實(shí)，他取得成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長了，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。
由此，我們得到啟迪：“好記性不如爛筆頭”。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：在身邊準(zhǔn)備一本筆記本，作為“作文材料倉庫”。凡平時看到的，聽到的，想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以儲藏到這一個“作文材料倉庫”里去。
5.作文也會“長大”。
你信嗎?我們在長大，作文也會“長大”。
讀一年級的時候，你會說：“媽媽笑了。”
讀二年級的時候，你也許會這么說：“媽媽見我數(shù)學(xué)考試得了100分，高興極了，笑得連嘴也合不攏�！憋@然，這一句話比前一句話長，也具體些了。他把“媽媽為什么笑”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了。
讀三年級了，積累的詞匯多了，觀察仔細(xì)了，想象力也豐富多了，于是，理所當(dāng)然地會把句子寫得更生動、更豐富了：“媽媽見我不用大人護(hù)送，自己乘車回家了，高興極了。她一把把我摟在懷里，眉毛彎彎的，眼睛瞇成了一條縫，嘴微微張開，露出一口潔白的牙齒，腮邊還掛著兩個甜甜的酒窩。她激動地說：‘明明真的長大了!”’
你看，繪聲繪色，形象具體!讀了以后，如聞其聲，如見其人。
一個叫田原的孩子，翻出了自己在一年級時寫的一篇短文，覺得很可笑，短短小小的，一點(diǎn)也不生動：
我和爸爸
爸爸一回家，就上網(wǎng)聊天。有一天，我問他：“你什么時候可以不聊天了?”爸爸說：“你什么時候可以不粗心了?我和爸爸約定：大家一起改掉壞習(xí)慣。過了一些時候，爸爸真的不上網(wǎng)聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。
田原讀三年級了，他運(yùn)用自己學(xué)到的本領(lǐng)，把這一段短文擴(kuò)寫成一篇生動、有趣的作文。老師看了，連聲稱好，還說：“田原長大了，田原的作文也‘長大’了!”
父子之約
爸爸是個轉(zhuǎn)業(yè)軍人。他有一個壞習(xí)慣：每天一回到家，就往書房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙開了。我剛想向他問好，他已經(jīng)打開電腦和網(wǎng)友聊了起來，只聽到鍵盤的“沙沙”聲，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。
我呢，成績中等，就因?yàn)橛幸粋�壞毛病——粗心大意。數(shù)學(xué)考試時，不是把加號看成了乘號，就是把小數(shù)點(diǎn)給漏了。有一次，我粗心地把“老大娘”誤寫成“老大狼”。鬧出了一個大笑話!
有一天，我正在訂正數(shù)學(xué)題。爸爸心血來潮，忽然關(guān)心起我來了。他看了我的考卷以后，嚴(yán)厲地對我說：“你怎么把‘96’寫成‘90’啦?你什么時候不再粗心啊!”
我眼珠子一轉(zhuǎn)，笑著反問道：“那么，你什么時候不再‘抱’電腦聊天啦?”
“好小子，你管起我來了?”爸爸停頓了一下，爽快地說，“好!從現(xiàn)在起，我不‘抱’電腦聊天了。你從明天起，也要改掉粗心的毛病!”
我拍拍胸脯，十分堅定地說：“好!一言為定!”
“拉鉤拉鉤，一百年不變，誰說話不算數(shù)，誰就是小狗�！蔽液桶职质种腹粗种复舐暤卣f。
幾天過去了，媽媽疑惑地問我：“豆豆，西邊出太陽了!最近，你爸爸怎么不在網(wǎng)上和別人聊天了?”我笑而不語。
那天晚上，葉老師打電話給我媽媽，我拿起分機(jī)在書房里。只聽到葉老師高興地說：“田原最近不粗心了，今天數(shù)學(xué)考了100分!”我來到媽媽的跟前，只見媽媽樂得眉開眼笑。
爸爸一回到家，我就悄悄地對他說：“爸爸，我數(shù)學(xué)考試得了100分!”
爸爸欣慰地笑了，我也笑了。
媽媽哪里知道，我和爸爸之間有一個約定。
6.人要呼吸，文要透氣。
人要呼吸。如果沒有新鮮空氣的不斷攝入，人就會被憋死。文要透氣。如果文章不分章節(jié)段落，一段到底，寫得密密麻麻的話，讀文章的人一定會感到很累，而且讀了之后，還不明白這篇文章究竟講了些什么。那么，你寫的東西也失去了意義。 所以，我把“文章要分段分節(jié)，給文章留一點(diǎn)空隙，讓文章透一點(diǎn)氣”，比作“人要呼吸”一樣重要了。
請看下面一篇小學(xué)生的習(xí)作：
爸爸的臉上，嵌著一雙充滿智慧的眼睛。他的愛好，就是炒股。每天下班回家后，把包一扔，打開電視，看股市行情。股票漲了，他欣喜若狂，還對媽媽說：“明天不用在家吃飯了，到外面瀟灑瀟灑去。”股票跌了，他一句話也不說。晚飯時，我叫他一聲“爹”，他生氣地說：“別再叫‘爹’了，再‘跌’下去，錢都‘跌光’了!”因?yàn)椤暗焙汀暗笔峭糇帧０职诌�把我看成他手中的一張股票。一次，我考試得了100分，他喜形于色，對媽媽說：“啊!我的股票升值了!”他逢人就說：“我持有一個‘績優(yōu)股’，天天‘漲停板”’。還有一次，我在學(xué)校里犯了錯誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)�。回家后，他又對媽媽說：“倒霉!我的股票進(jìn)入了熊市�！蹦闱�!我的爸爸多怪!競把我看成他手中的一張股票!
不過，我喜歡做爸爸手中的一張“績優(yōu)股”，天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。
說實(shí)話，我是耐著性子讀完篇習(xí)作的。讀完之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一篇習(xí)作寫得很好，只可惜，文章“不透風(fēng)，不透氣”，讀起來很累。于是，我請來了小作者，讓他自己把文章梳理一下。經(jīng)他一修改、一整理，哈!文章干凈了許多，讀起來也順暢多了。真是：“丑小鴨”變成“白天鵝”啦!
請看修改以后的習(xí)作：
我是爸爸的一張股票
爸爸的臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛。他有一個特別的愛好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包一扔，立馬打開電視，專心致志地研究起股市行情來�？吹焦善睗q了，他欣喜若狂，還常對媽媽說：“明天不在家吃飯了，到外面‘灑瀟灑’去。”股票跌了，他一句話也不說，坐在沙發(fā)上生悶氣。
有時候，我見他不高興，想安慰他一下，叫他一聲“爹”。誰知，他聽了，不但不高興，還咆哮著說：“別‘爹、爹、爹’的叫了，再‘跌’下去，我的錢都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾氣，我一頭霧水。鬧了半天，我才明白，原來，“爹”和“跌”是一個音。
更有趣的是，爸爸還把我看成他手中的一張股票。
一次，我數(shù)學(xué)考試得了100分，他喜形于色，對媽媽說：“啊!我的股票升值了!”還說：“我持有的是一個‘績優(yōu)股’，他，天天‘漲停板’。”
還有一次，我在學(xué)校里犯了錯誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)��；丶液�，他失望地對媽媽說：“倒霉!孩子在學(xué)校里表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入了‘熊市’�！�
你瞧!我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一張股票!
其實(shí)，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。
我喜歡做爸爸手中的一張股票，而且，我還要做一個“績優(yōu)股”。天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。
你看，經(jīng)他這么一整理，不但看起來舒服，而且越看越有趣。
請記住我前面說的那句話：“人要呼吸，文要透氣”。給文章留一點(diǎn)空隙
鼓勵孩子寫“放膽文”
作文沒有訣竅，更沒有捷徑，唯有“多讀多寫”。
讀書是學(xué)習(xí)，是吸收，是積累。
“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！边@是古人告訴我們“讀書自有
好處”的道理。
“多寫”是泛指，是相對于“不動筆”與“少動筆”而言的�！岸鄬憽敝付�
動筆墨，“多寫”還要“巧練”。
“課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必需的，是不可缺少的。教師命題，教師提供作文素材，教師指導(dǎo)謀篇布局，遣詞造句等，目的是多方面地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。然而，事物有其兩面性，這樣的訓(xùn)練往往會有局限性，會抑制學(xué)生的寫作熱情，因?yàn)檫@樣做可能會讓孩子去寫不熟悉的，乃至不喜歡的東西。
而“課外生活作文”則讓學(xué)生去寫“放膽文”，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“天馬行空”，“我行我素”。想寫什么，就寫什么；喜歡什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于筆下。因?yàn)闆]有了束縛，學(xué)生的寫作熱情可能被激發(fā)。學(xué)生在毫無約束的狀態(tài)下寫出的作文，可能是他真實(shí)感情的流露，真實(shí)生活的感受。因此，會“有看點(diǎn)”。這樣的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語言鮮活生動。讓我拍案叫絕的作文，大多來自于學(xué)生的“課外生活作文”。
這里，介紹幾篇學(xué)生在課外寫成的作文。
1.媽媽嫁給老外就好了(一年級)
舅媽生小寶寶了。一天，媽媽帶著我去探望舅媽。路上，我問媽媽：“舅舅是北京人，舅媽是云南人，他們的孩子長大以后說什么話呀?”
媽媽隨口說：“當(dāng)然會說北京話，也會說云南話了�！薄叭绻麐寢尲藿o老外就好了�！� 我說。“為什么?”媽媽不解地問�！澳俏揖陀貌恢鴮W(xué)外語了�！蔽一卮鸬�。
2、小豆芽(二年級)
今天，媽媽要做綠豆沙牛奶。我向媽媽要了十幾顆綠豆，我想要種豆芽。
我把綠豆泡在水里，第二天，綠豆長出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小尾巴。我小心地為它換水，第三天，綠豆已經(jīng)長成可愛的小豆芽了，細(xì)細(xì)白白的小豆芽頭頂著兩瓣綠色的小葉子。小豆芽長得非�？臁Ｒ恍瞧诤�，它長高了許多，我用尺子量了一下，它已經(jīng)有24厘米了。
如果我能像小豆芽一樣長得那么快就好了，那我就變成大高個姚明了。
3.給鴨子添一條腿(三年級)
今天我們一家去飯店吃飯。媽媽點(diǎn)了一道老鴨湯，我高興極了，這可是我最喜歡的，尤其是鴨腿。菜來了，我看著香噴噴的老鴨湯直流口水。爸爸和媽媽一人一只鴨腿，我想再找一個，可是沒有了，因?yàn)轼喼挥袃蓷l腿啊!這下美夢泡湯了。所以我只好噘著嘴去夾別的東西吃了。
第二天上美術(shù)課的時候，老師讓我們畫鴨子。不一會兒我就畫好了，當(dāng)我想起昨天吃飯時的情景，便不由得給鴨子再畫了一條腿。交作業(yè)的時候，老師對我們說：“姚華同學(xué)畫的鴨子很特別，有三條腿。”接著老師把我的畫貼到想象力榜上，還夸獎了我，我興奮得跳了起來。
媽媽聽了，笑得連腰也直不起來了，說：“你這傻孩子!”
這樣的作文令人耳目一新。
“課堂訓(xùn)練作文”與“課外生活作文”之間并無沖突，也不矛盾�？梢酝瑫r進(jìn)行。
課外生活作文，教師工作的重點(diǎn)則是對學(xué)生作文的評講。應(yīng)該著重表揚(yáng)褒獎那些題材新、構(gòu)思巧、語言鮮活、感情真實(shí)的習(xí)作。以此鼓勵學(xué)活、發(fā)現(xiàn)生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事、瑣事、平凡尋常事來表現(xiàn)自己對生活的理解與感悟。
要“創(chuàng)新”，則要放手讓學(xué)生去認(rèn)識生活，去發(fā)現(xiàn)真理。凡是能從平凡的生活中“發(fā)現(xiàn)真理”的作文，才是我們需要的美文佳作。
還要在“作文后”多下點(diǎn)功夫
我小時候，作文是用毛筆寫的。老師也是用毛筆批改的。
記得，我們作文寫好以后，都十分迫切想知道自己的作文寫得如何，于是期待著老師的評講。希望老師能把自己的文章介紹給大家，更想知道自己的習(xí)作還存在哪些毛病。
那時的老師似乎對待工作是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。除了把錯別字一一糾正之外，還添加了一些字詞，刪掉一些句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點(diǎn)點(diǎn)。作文本上既有眉批還有總評，紅字寫得密密麻麻，甚至比自己寫的黑字還要多。
我極喜歡看老師的批語和評語�？戳艘槐橛忠槐�，好像百看不厭�？粗�，看著，日子長了，終于看出不少門道來。我想，自己以后的寫話能力的提高，與此不無關(guān)系。
時下，老師對學(xué)生“作文前”的工作做得不少。做個游戲，搞個實(shí)驗(yàn)，演個小品，看個錄像，甚至帶著孩子去野外、商場、體育館實(shí)地體驗(yàn)和考察，然后，讓學(xué)生寫作文。這樣做，對那些找不到寫作素材的學(xué)生來說，解決了燃眉之急。但是，作文，畢竟是要用語言文字來表達(dá)客觀事物以及自己的思想感情的，工夫要下在語言文字上的。
因此，教師還要在“作文后”多下一點(diǎn)工夫：
1.面批。讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。
2.集體批。選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。
3.學(xué)生互批互評。將學(xué)生分成小組，請小組成員集體討論評改。
4.結(jié)對子批改。讓學(xué)生自由組生去熟悉生活、觀察生活、體驗(yàn)生合，互相批改。
5.上好講評課。教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分析。表揚(yáng)好的，鼓勵差的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6.謄清作文。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們。后再讓他們重新謄清。