如何寫好圖畫作文
圖畫作文實(shí)際 上是一種特殊形式的材料作文，只不過是用圖畫代替文字材料而已。漫畫作文曾經(jīng)在XX年高考卷上出現(xiàn)過，原題如下：
�。╔X年高考全國(guó)卷ⅰ）閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
如何寫好圖畫類作文呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真看圖，讀懂畫意。
圖畫作文與其他材料作文一樣，都對(duì)考生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗�，考生要觀察、判斷圖畫的含意、目的、價(jià)值取向。第一，要閱讀圖畫的標(biāo)題。標(biāo)題或是圖畫的主題，或是對(duì)主題起提示作用。如上例中的“摔了一跤”，就是對(duì)畫的內(nèi)容作了提示。這個(gè)標(biāo)題有兩層意思：一是指畫面上的小孩子不慎在西瓜皮上摔了一跤，這是表層意思；如果深入下去，還可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)題的另一層意思，即“孩子成長(zhǎng)過程中遇到的挫折、失敗”等。第二，要看清圖畫的畫面。先看清圖畫是單幅還是多幅，如果是單幅，則按從上到下、從左到右的順序看清圖畫內(nèi)容，看圖畫的形象（人、物）是什么，形象處于什么狀態(tài)（靜、動(dòng)）；如果是多幅圖畫，則要注意相互間的關(guān)系。如上例中，圖畫的形象是人，總共有四個(gè)人，其中三個(gè)大人，一個(gè)小孩，三個(gè)大人分別代表家庭、學(xué)校、社會(huì)。圖畫的物是一塊西瓜皮。圖畫表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)，是小孩踩到西瓜皮摔了一跤后家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的表現(xiàn)�？辞暹@些才能知道漫畫敘述的是怎么回事。第三，要品味圖畫的語言文字。圖畫中的說明文字往往是其點(diǎn)睛之筆，有些是畫面與內(nèi)涵的聯(lián)系點(diǎn)，有些就是寫作立意的基點(diǎn)。如上例圖畫中的“出事了吧”，就體現(xiàn)了作者對(duì)各方在孩子出事后態(tài)度的看法。這是我們理解畫意的關(guān)鍵，如果細(xì)細(xì)琢磨，我們不難發(fā)現(xiàn)“出事了吧”后面的潛臺(tái)詞就是：孩子不聽我們的話，結(jié)果摔了一跤了吧，語含指責(zé)。第四，要揣摩圖畫的夸張之處。有些圖畫屬于漫畫，為了說明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪加以變形夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。如上例中的小孩子僅僅是踩到西瓜皮滑了一跤，事很小，但引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。畫面正是通過這一夸張的手法、揭示了漫畫的寓意：孩子在成長(zhǎng)過程中摔跤（可理解為遇到難題、受到挫折等）很正常，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)要理性看待，不要過于緊張，也不要因此溺愛孩子，否則不利于孩子成長(zhǎng)，要讓孩子有獨(dú)立自主成長(zhǎng)的空間。
二、扣準(zhǔn)角度，辨明褒貶。
圖畫是作者用圖畫的語言，來表達(dá)對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映。據(jù)此，圖畫作文要理解畫中的人、物、景、情，把握其性質(zhì)，抓住畫面所包含的褒貶對(duì)象。如上圖《摔了一跤》，根據(jù)圖畫的“褒貶色彩”，我們不難確定它是一幅諷刺畫。是在諷刺誰呢？這就要從人物關(guān)系上去看，圖畫中的四個(gè)人物，可以分成兩個(gè)類別，“家庭、社會(huì)、學(xué)校”為一類，小孩子為一類，這樣一比較，就可知圖畫主要是嘲笑“家庭、社會(huì)、學(xué)�！币�?yàn)樽约旱慕逃肮芾硎еH，致使孩子“摔了一跤”反而笑話孩子。
三、立足畫面，聯(lián)想引申。
圖畫大都是以夸張、變形為主要?jiǎng)?chuàng)作手段。它多數(shù)是委婉含蓄，繞彎子說話。在分析圖畫時(shí)，不能只停留在畫的表面，要充分調(diào)動(dòng)自己的觀察、思考能力，借助想象，仔細(xì)推敲，才能挖掘出圖畫的內(nèi)蘊(yùn)含意。
如上例畫面中的社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小孩子跌倒這種小事所表現(xiàn)出的夸張行為，反映的是什么�？忌鸵M(jìn)行聯(lián)想與想象，結(jié)合社會(huì)實(shí)際來看待這個(gè)問題。比如父母平時(shí)過分寵愛孩子的各種行為，甚至可以直接拿高考時(shí)父母接送、專車開道的例子，來闡述這一觀點(diǎn)，陳述利弊。在選取正反事例時(shí)要注意事例表達(dá)的確切意義，防止偏離題意。本題通過聯(lián)想引申可以作以下立意：1、從孩子角度思考，可立意為“摔倒了，應(yīng)該自己爬起來”，也可立意為“如何正確面對(duì)挫折”；2、從家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的角度，可立意為當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)該如何對(duì)待，或立意為要以積極的心態(tài)幫孩子們解決成長(zhǎng)中的“摔跤問題”，為他們排除一切諸如“西瓜皮”之類的垃圾（包括精神文化垃圾），還社會(huì)一個(gè)文明美好的環(huán)境；若從孩子摔倒的原因來看，可以立意：3、為誰撂下了這個(gè)“瓜皮”而沒有撿起，如果發(fā)現(xiàn)了為什么又不清理，等孩子出事了再來喊“出事了”又有什么意義等。當(dāng)然，我們同樣由畫中三個(gè)大人的神情，可聯(lián)想到孩子的父母、爺爺奶奶、外婆外公，聯(lián)想到學(xué)校的老師，聯(lián)想到社會(huì)上與此相關(guān)的人。我們既可以想到和畫中觀點(diǎn)一致的人，也可以聯(lián)想到跟畫中觀點(diǎn)不同的人（即相似聯(lián)想和相反聯(lián)想）。我們還可以從畫中的小孩出發(fā)，既可以想到溺愛中的孩子，也可以聯(lián)想到逆境中的孩子；既可以想到中國(guó)的孩子，也可以聯(lián)想到外國(guó)的孩子。通過聯(lián)想和想象，就能從深層發(fā)掘出圖畫的意旨，從而準(zhǔn)確地立意。
四、聯(lián)系實(shí)際，選擇文體。
圖畫作文的寫作，既要忠實(shí)于圖畫，又要跳出圖畫。文章的立意是從解讀圖畫中得來的，但寫作時(shí)又不能囿于圖畫。如果不能聯(lián)系實(shí)際，跳不出圖畫，那是寫不好圖畫作文的。聯(lián)系實(shí)際有兩個(gè)方面：一方面聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，人處于社會(huì)中，社會(huì)中的一草一木、一人一事都會(huì)對(duì)人有所觸動(dòng)，聯(lián)系社會(huì)可以使文章寫得有廣度；另一方面聯(lián)系自己的實(shí)際，有不少考生在寫作時(shí)常常忘了聯(lián)系自己，其實(shí)聯(lián)系自己寫出來的內(nèi)容才實(shí)在，讓人讀來更親切、更感人，也容易寫出深度來。結(jié)合自己的實(shí)際，還體現(xiàn)在選擇適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體。以圖畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮作者的特長(zhǎng)。但由于自由度擴(kuò)大了，也容易產(chǎn)生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以，寫作時(shí)必須選擇適合閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。
【滿分作文展示】
失重的成長(zhǎng)
有句話說得好：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！庇谑呛酰F(xiàn)代所有人的目光都聚焦在了青少年的身上。青少年的一舉一動(dòng)，一言一行都備受家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，但這引發(fā)了一個(gè)更為嚴(yán)峻的問題：這些平日備受呵護(hù)的青少年們?cè)诘怪�，還能否憑借自己的力量重新站起來？我們的成長(zhǎng)已然失重！
或許沒有人能回答這個(gè)問題，因?yàn)楦緵]有人曾想過要青少年們自己站起來。家庭、學(xué)校、社會(huì)無不是在孩子剛一跌倒之時(shí)就立刻把他們扶起，唯恐他們受到絲毫傷害。久而久之，這一代青少年已然失去了獨(dú)自站立的能力，已然失去了戰(zhàn)勝挫折的勇氣。當(dāng)青少年們?cè)诘购蟛荒茏约赫玖⑵饋頃r(shí)，這一代青少年的成長(zhǎng)，無疑是一種失重的成長(zhǎng)。
不知你是否留意過上學(xué)和放學(xué)時(shí)的小學(xué)校門口，那是頗具“中國(guó)特色”的一類景觀：孩子的家長(zhǎng)把校門口圍得水泄不通，家長(zhǎng)們都頂著烈日或是迎著寒風(fēng)，“翹首期盼”著自己的孩子。那情景，怎么看都讓人那么感動(dòng)，同時(shí)又那么無奈，那么辛酸。家長(zhǎng)們就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地牽自己孩子的手過馬路，以致許多小學(xué)生連馬路都不能獨(dú)立走過。如此“呵護(hù)”導(dǎo)致如此失重的成長(zhǎng)，不知是當(dāng)代青少年之幸事，還是當(dāng)代中國(guó)之悲哀。
中國(guó)的青少年缺乏處理問題的能力和自立精神，已被世界所公認(rèn)。在中、日、韓、美四國(guó)合辦的夏令營(yíng)中，中國(guó)孩子的些許表現(xiàn)實(shí)在令國(guó)外學(xué)生們難以理解。比如把自己的臟衣服帶回家讓父母洗或干脆扔掉，比如不會(huì)支帳篷，不會(huì)用木柴生火……這不能不說是一件可悲的事。
但以上種種只歸咎于青少年顯然有失公正，青少年缺乏自立精神與整體的社會(huì)環(huán)境密不可分。
我們的社會(huì)高喊著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是乎，全社會(huì)的關(guān)懷都傾注到了孩子身上，難以自立的青少年們就在這關(guān)懷下失重地成長(zhǎng)。由此觀之，中國(guó)的青少年們各個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，但中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的成才率卻是世界倒數(shù)，也就不足為奇了。
當(dāng)代的青少年們需要一種跌倒后能自己站起的能力和一種自立的精神。請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)放開你們攙扶的雙手，讓青少年們遠(yuǎn)離那樣一種失重的成長(zhǎng)，而是以自己堅(jiān)定的腳步，邁向明天。
【評(píng)析】
文章對(duì)漫畫主題的把握十分準(zhǔn)確，通過細(xì)致觀察，提煉出主題——平日備受呵護(hù)的青少年們?cè)诘怪�，還能否憑借自己的力量重新站起來？我們的成長(zhǎng)已然失重！觀點(diǎn)鮮明，中心突出。從表達(dá)角度講，這篇文章語言流暢，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整，有較為充足的事例，論證比較有力，邏輯性強(qiáng)。本文能透過社會(huì)表象看到事物的本質(zhì)，能辯證地看問題，特征鮮明，思考全面，思維深刻，富有說服力和啟發(fā)性。