淺談?wù){(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練的方法論文

　　調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。下面是關(guān)于淺談?wù){(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練的方法論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　在強(qiáng)化科學(xué)管理的今天，具有反映情況、揭露問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出建議和發(fā)布信息等功能的“報(bào)告類(lèi)”文體在社會(huì)各領(lǐng)域中被廣泛使用。其中“述職報(bào)告”、“競(jìng)聘報(bào)告”、“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告”、“審計(jì)報(bào)告”、“稽核報(bào)告”、“查勘理賠報(bào)告”、“上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告”和“調(diào)查報(bào)告”等文體被許多高校分別列為各相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告面對(duì)的是一些具有典型意義的社會(huì)現(xiàn)象或各工作領(lǐng)域中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，研究這些現(xiàn)象、問(wèn)題的現(xiàn)狀、歷史或者發(fā)展趨勢(shì)，以及這些現(xiàn)象、問(wèn)題與周?chē)�事物和客觀環(huán)境的相互關(guān)系，探尋歸納出其中的本質(zhì)和規(guī)律，最后提出解決的辦法或建議。

　　與上述其它“報(bào)告類(lèi)”文體相比，調(diào)查報(bào)告適用范圍更廣，使用頻率更高。調(diào)查報(bào)告不僅是“報(bào)告類(lèi)”文體的典型代表，而且是應(yīng)用文諸多文體中最具寫(xiě)作價(jià)值的一個(gè)。因?yàn)閷?xiě)作調(diào)查報(bào)告所經(jīng)歷的調(diào)查前的準(zhǔn)備、實(shí)施調(diào)查、分析研究資料、寫(xiě)作四個(gè)階段，體現(xiàn)了應(yīng)用寫(xiě)作收集材料、提煉觀點(diǎn)、表達(dá)作者見(jiàn)解和主張的基本規(guī)律。

　　一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選定調(diào)查的問(wèn)題

　　1.是要選擇學(xué)生熟悉的問(wèn)題。調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練的意義在于學(xué)生全程參與調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程，特別是要參與設(shè)計(jì)問(wèn)卷的環(huán)節(jié)。只有對(duì)自己熟悉了解的問(wèn)題，學(xué)生才能理解調(diào)查的目的和價(jià)值，才能夠理解作為調(diào)查活動(dòng)除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件情況或經(jīng)過(guò)等基本事實(shí)之外，還應(yīng)對(duì)與調(diào)查有關(guān)的哪些問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關(guān)影響因素，以便在調(diào)查準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)擬定一個(gè)全面周到的調(diào)查提綱。

　　2.是選擇學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關(guān)切程度。為了提高學(xué)生的參與度，要選擇他們關(guān)注又不失趣味的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。課上調(diào)查的意義在于幫助學(xué)生了解掌握調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)于訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，能否順利進(jìn)行調(diào)查是關(guān)鍵; 至于調(diào)查的問(wèn)題是否深刻有熱度順其自然就好。同時(shí)，要學(xué)生積極參與、樂(lè)于配合，不要選擇敏感問(wèn)題，假如是敏感的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，提問(wèn)要迂回委婉一些，可間接問(wèn)原因，不直接問(wèn)表現(xiàn)，使學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下真實(shí)表達(dá)自己的想法。

　　3.是選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題。許多高校把應(yīng)用寫(xiě)作當(dāng)作文化素養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)在學(xué)生的大一學(xué)年，我�？紤]到應(yīng)用寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，一般開(kāi)在學(xué)生的大二、大三學(xué)年。處在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)更豐富，視野更開(kāi)闊，但少有工作經(jīng)歷，缺少工作體驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的事物的認(rèn)知能力是有限的。因此調(diào)查研究的選題，只有符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，才有條件完成調(diào)查。選擇適合大學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在參與調(diào)查過(guò)程中才能夠自主提問(wèn)、自愿作答和自覺(jué)思考。既能理解調(diào)查的目的，又能積極參與到整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中。

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程調(diào)查是調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)。

　　要寫(xiě)就一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，首先必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查。而到他地、了解他人的所作所為是不容易做的一件事。為了順利地全面地了解到有關(guān)事件或問(wèn)題的事實(shí)情況、影響因素等，調(diào)查者在調(diào)查進(jìn)行前要做好充分的準(zhǔn)備。如要明確調(diào)查的問(wèn)題、了解調(diào)查的目的、確定調(diào)查對(duì)象、選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式方法，還要圍繞應(yīng)了解的事實(shí)情況設(shè)計(jì)明確恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，以致擬定調(diào)查提綱等等。調(diào)查前期的準(zhǔn)備工作越充分，調(diào)查報(bào)告的完成就會(huì)越順利。

　　調(diào)查階段主要任務(wù)就是搜集材料。要收集各種現(xiàn)有的書(shū)面資料，也要盡可能直接獲取第一手材料。在課上進(jìn)行的調(diào)查，在座的每位學(xué)生都是調(diào)查對(duì)象，合適的調(diào)查方法是問(wèn)卷。在幾種常見(jiàn)的調(diào)查方法中，學(xué)生首先應(yīng)把握的調(diào)查方法就是問(wèn)卷調(diào)查。而在實(shí)施調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生要跟著教師一起體驗(yàn)的不僅是簡(jiǎn)單地采訪提問(wèn)或分發(fā)問(wèn)卷，更重要的是如何做好調(diào)查前的動(dòng)員和調(diào)查后清點(diǎn)問(wèn)卷的工作。調(diào)查前的動(dòng)員是為了使被采訪者了解調(diào)查者的善意和要求，愿意配合調(diào)查; 調(diào)查后清點(diǎn)問(wèn)卷是為了及時(shí)掌握調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)，以便判斷本次調(diào)查是否具有說(shuō)服力。

　　分析研究階段是指調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查提綱對(duì)搜集到的各種材料進(jìn)行分析。主要程序是: 先作材料分類(lèi)，后作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再作數(shù)據(jù)分析，最后做出結(jié)論，即調(diào)查的結(jié)果。其中對(duì)收集的資料如何進(jìn)行分類(lèi)，則與調(diào)查的問(wèn)題及調(diào)查目的有關(guān)。如果調(diào)查“在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，可能按性別、生源地、入學(xué)成績(jī)等項(xiàng)目分類(lèi)，比較容易發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素; 如果調(diào)查“大學(xué)生對(duì)婚姻戀愛(ài)的看法”，可能按性別分類(lèi)就可以了。而寫(xiě)作階段就是對(duì)調(diào)查的結(jié)果逐項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明闡述。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程，不僅了解了寫(xiě)作過(guò)程中思考的方向、該做什么、怎么做，理解調(diào)查報(bào)告乃至于應(yīng)用文的寫(xiě)作不是無(wú)中生有的“假大空”，而是實(shí)做實(shí)寫(xiě)的“真有料”。同時(shí)，與教師一起對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，并以此做出結(jié)論的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體會(huì)的也不僅僅是其中的做法，還有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事的態(tài)度。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作

　　寫(xiě)作是一種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的問(wèn)題還要用實(shí)踐來(lái)解決�！缎旅裢韴�(bào)》上曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一則新聞: 江蘇省人才市場(chǎng)拿出10 個(gè)崗位面向畢業(yè)生招聘，經(jīng)過(guò)篩選，八十多個(gè)文科生入圍。其中，南京某知名大學(xué)新聞系的一名女生特別出眾，自薦材料顯示其在校時(shí)幾乎每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金，且獲獎(jiǎng)的各種榮譽(yù)證書(shū)的復(fù)印件有十幾張，尤其在數(shù)家報(bào)社實(shí)習(xí)發(fā)表的厚厚一摞作品更令她“高人一籌”。但就是這樣一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生卻在“根據(jù)素材寫(xiě)一份邀請(qǐng)函”的考試中因?yàn)閷?xiě)作思路與材料取舍不當(dāng)而沒(méi)有獲得通過(guò)，并因此失去了自己屬意的一份工作機(jī)會(huì)。其他的八十幾個(gè)學(xué)生也沒(méi)幾人能寫(xiě)出完整的邀請(qǐng)函，這一結(jié)果令組織者大感意外。邀請(qǐng)函是比較容易寫(xiě)的一種文體，既然有一定甚至比較好的寫(xiě)作能力，為什么卻寫(xiě)不出一份規(guī)范的邀請(qǐng)函? 沒(méi)留意，沒(méi)寫(xiě)過(guò)應(yīng)該是主要原因。帶著學(xué)生真寫(xiě)是現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的目的。

　　所謂“現(xiàn)場(chǎng)”，當(dāng)然就是課堂，即在調(diào)查、分析、做出結(jié)論之后，立即就動(dòng)筆寫(xiě)作。學(xué)生在課下自己完成寫(xiě)作和在課上由教師指導(dǎo)完成寫(xiě)作的效果是完全不同的。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)歷，沒(méi)有足夠?qū)懽鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作是培養(yǎng)提高其寫(xiě)作能力的有效方法。在這個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的模寫(xiě)是重要的兩點(diǎn)。引導(dǎo)是教師必用的手法，引導(dǎo)的目的就是“打樣”，而模寫(xiě)則是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的常態(tài)。教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告標(biāo)題、開(kāi)頭、主體、結(jié)尾等部分寫(xiě)作思路及要求，對(duì)前邊剛剛完成的調(diào)查與分析的結(jié)果，與學(xué)生共同用一句句、一段段的文字把調(diào)查報(bào)告一部分一部分地呈現(xiàn)出來(lái)。

　　有了明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生模寫(xiě)的準(zhǔn)度會(huì)大大提高。常人眼中帶些神秘、繁復(fù)的寫(xiě)作變得直觀簡(jiǎn)單的操作。應(yīng)用寫(xiě)作就應(yīng)該是這樣一種簡(jiǎn)單易學(xué)的表達(dá)手段。應(yīng)用寫(xiě)作的難點(diǎn)本不在于形式，不在于寫(xiě)法; 而在于內(nèi)容，在于作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。