初中記敘文寫作方法
每篇文章都有主題,它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中,它是統(tǒng)率一切的靈魂,是貫穿全篇的紅線,文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等,都要以此為據,自覺受其約束。那么對于記敘文你一般是如何寫的？有哪些技巧呢？本文是小編精心編輯的初中記敘文寫作方法，希望能幫助到你！
初中記敘文寫作方法篇一
記敘文作文寫作方法：議
一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
（1）無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問題，這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí)，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
�。�2）議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
初中記敘文寫作方法篇二
(一)確定一個好的主題
每篇文章都有主題,它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中,它是統(tǒng)率一切的靈魂,是貫穿全篇的紅線,文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等,都要以此為據,自覺受其約束。
衡量文章主題確立是否夠好的標準是:
1.正確指所確立的主題符合客觀事物的本質規(guī)律,符合正確、高尚的審美觀與價值觀。
2.鮮明指文章的主題必須明確表示作者對所記寫事物的理性判斷和感情傾向。
3.集中一篇文章只能有一個主題,全部的記敘都必須圍繞它展開。有些材料的運用看似旁逸斜出,其實它們一般都是為了深化或升華主題。
(二)精心選擇材料
記敘文的寫作,無論是記人、敘事,還是寫景、狀物,首先要解決的是內容問題,為此,作者必須盡可能深地熟悉反映的對象,盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分,關鍵在于選擇和取舍,對此,著名作家茅盾形象地說“要像關卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說來,這“挑剔”的標準就是:
圍繞和突出主題所有占有、積累的素材,以文章的立意為標準,只有能說明和突出中心的,才可選而用之。反之,與中心無關,則應舍而棄之。
2.真實而典型真實指生活中確有其人其事,而非虛構或杜撰(這是記敘文和文學作品的根本區(qū)別)。但真實的材料只有能反映事物本質,具有代表性和說服力,才能恰當地表達主題,這就是“典型”的要求。
3.新穎而別致指選擇別人未發(fā)現、未使用的材料,或者賦予別人已發(fā)現、已使用的材料以新意。
(三)謀定恰當的表現方法
記敘文的表現方法,就是行文的具體技巧。具體包括:
1.線索安排一篇記敘文,哪怕只是記敘一件具體的事情,也應有一條把材料貫穿起來的線索,如果所使用的材料較多,線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現為多種形態(tài),如時間線索、感情線索、邏輯事理線索等。
2.詳略剪裁文中使用眾多的材料,最忌半斤對八兩式的平均用力。一般說來,只有那些最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示事物本質的內容,才應詳細具體地展示,而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內容,則應略寫或省寫。
3.結構和內容的調度相對于議論文等文體,記敘文的結構安排更加靈活自由,但如何開篇即引人入勝,結尾讓人回味無窮,在結構安排上,是大有講究的。比如,在記敘順序上,我們就可以使用倒敘、插敘等手段,使文章波瀾起伏,搖曳生姿。
“文似看山不喜平”,記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿。
對初中生來說,記敘文寫作已有一定基礎了,但在寫作中,存在著一些問題。下面就談談自己的一些看法。
常見問題及原因分析
(一)首尾不入題目
文章的開頭、結尾入題,才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出,給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點,入題的意識很差,常常是想怎么寫就怎么寫,缺乏認真思考。這里特別值得提出的是,有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文,開頭一般得入題,并且結尾要回到現實中來;順敘式的記敘文,開頭可入題也可不入,而結尾部分是必須入題的。
(二)記人和記事的記敘文不分
有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別,常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去,結果把一篇文章寫得非牛非馬,成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文,開頭結尾應該突出強調的是人;記事為主的記敘文,開頭結尾突出強調的才是事。另外,記人為主的記敘文也要記事,通過事件的敘述、描寫突出人物的性格(記事為記人服務);記事為主的記敘文也要寫到人,目的是通過人物的交代和細節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整,深刻地揭示事件意義,表現文章主題。
(三)選材不典型,重點不突出
選材不典型是部分同學寫作中存在的通病,許多同學愿意寫別人的材料,不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高,作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料,不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。
例如,《生活告訴我》一文,許多同學不選自己親身經歷過的材料,特別是自己的生活材料,卻去寫別人的事跡材料,全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等,而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外,重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如,《感動》一文,有些同學把部分筆墨集中于此,只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程,最后,在結尾處用一句話簡單概括:“這就是令我感動的一件事”,覺得這樣就可以了,文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫,也就是說沒明確揭示“感動”的原因。
(四)寫法上,概括敘述多,細致描寫少
許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述,而不愿意,或者不善于作具體細致的描寫。究其原因,概括的敘述較之具體細致的描寫,要簡單省勁一些,這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。
(五)語文表達差
其中原因有如下幾點:1.生活單調,集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足,寫起文章生拖硬拉,沒有真情實感;2.平時寫文不善動腦,只是照搬照抄,一旦脫離了作文選而獨立成文,便出現文不從字不順的現象;3.個別同學語文基礎太差,語言不通的現象也存在。
常見問題的糾正指導
針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題,現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。
(一)審題與選材
記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分,其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是,審體裁、審范圍、審重點(題眼)、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如,《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化,《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來,而我在名言鼓舞下的思想和行為,《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點,表現中心,選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如,寫整體(像《溫暖的班集體》)選材力求點、面結合;寫個人,則或選一件典型事例,或寫某人2—3個生活片斷。
(二)開頭與結尾
記敘文的結構,通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭,指的是文章開頭應給人以美感;獵肚,指的是內容充實;豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。
俗話說,“好的開端是成功的一半”,寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今,許多文學家都十分重視寫好文章的開頭,我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文,都務必寫得優(yōu)美而有吸引力,不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。
文章結尾是給人留下的最后一個印象,它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道:“編筐編簍,重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心,不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡練、耐人尋味,給人啟迪。
(三)表達與語言
記敘文的表達方式以記敘、描寫為主,兼以議論和抒情。文章的主體部分,在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚,寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當,避免平均用力;具體表達中要注意寫到細處去,通過人物或事件的細節(jié)描寫,表現人物性格或事件中心;語言方面,力求生動、形象、靈活,使文章形象精彩。
(四)借鑒與改造
鑒于目前的實際情況,要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫,但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優(yōu)點,逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結構安排和表達技巧,但必須經過改造,使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為,因為標題變了,寫作重點必然變,相應的表達方式方法也得變。