數(shù)學(xué)分析的讀書筆記

　　在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗和案例，

　　本書深刻地反映 了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展示如下：

　　本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運算中可能出現(xiàn)的問題：“概念不清：運算符號錯誤;錯用運算律;對負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運算律;違背去括號法則。“這六大點也是我在授課過程中遇到的問題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯時，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛。“的確，在平時的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說話，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時還指出教師如何幫學(xué)生糾錯，

　　1。通過一個典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速從錯誤中走出來，從而增強(qiáng)辨別錯誤的能力。

　　2。教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時適當(dāng)從學(xué)生易錯的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。

　　3。讓學(xué)生通過自我評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解，應(yīng)結(jié)合實例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意從實際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手，同時在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤。” 即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　同時”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。“體現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

　　新課程理念指出教學(xué)活動不在是獨角戲，而是師生互動，生生互動的過程。一節(jié)課若開始沒上好，學(xué)生就會感到興趣索然，下面的課就將難以進(jìn)行。導(dǎo)課能吸引學(xué)生的興趣，就為本堂可打下了基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、表現(xiàn)欲，有一展身手的動力。導(dǎo)課的方法：1。設(shè)置情景，激發(fā)興趣;2。設(shè)置疑點，引起重視;3。聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。

　　問題提出后，學(xué)生出現(xiàn)沉默：原因：

　　1。教師提出的問題過難，超出學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會回答;

　　2。教師的問題表述不清，學(xué)生不知如何回答，

　　3。教師提問時問題不當(dāng)，學(xué)生不愿回答。

　　總結(jié)：問題的難易不是有教師說了算，而是學(xué)生對知識的理解程序，不理解的就是難的，能理解的就是簡單的，(教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生，再評判難易，不要唱獨角戲，自以為是。)

　　課堂討論時，教師要善于啟發(fā)誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)討論出現(xiàn)沉默時，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言;當(dāng)討論進(jìn)入高-潮時，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。

　　提問的策略：1。切忌問題的設(shè)計。注意發(fā)揮學(xué)生的主題作用，在課堂時，不以自己為中心，不注意學(xué)生的實際情況，學(xué)生都懂的要問，不懂的反而不問。學(xué)生被動地回答，沒有自由提問和思考，缺乏師生互動。2。所提問題少而精。好的問題需要教師花大量的時間和精力，在充分吃透了教材和學(xué)情之后設(shè)計出來的。

　　小結(jié)：以后課堂問題設(shè)計應(yīng)參照次原則，避免重復(fù)錯誤。

　　小組合作：合作過程中，教師應(yīng)以課堂的組織者，參與者，合作者的身份加如到個組內(nèi)的合作討論中，起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。小組合作時，教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，不能讓討論只是走過常

　　課堂上，敢于放手就是把時間交給學(xué)生，讓他們通過觀察和操作，獨立思考，及群體討論去解決問題(教師不要站在講臺說個不停，影響學(xué)生思路，效果不好。)