教師讀書筆記《大班幼兒創(chuàng)造性復(fù)述技巧的培養(yǎng)策略》
文章簡介：1.“背誦”式復(fù)述。2.“識字點(diǎn)讀”式復(fù)述。3.無順序式復(fù)述。孩子復(fù)述能力的欠缺，是讀、思、記、說能力的整體欠缺，包括學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的欠缺，而大班幼兒復(fù)述能力欠缺的一個重要原因是教師的指導(dǎo)欠缺。
1.概念模糊，目標(biāo)不明確
2.形式單一，活動不豐富
3.群體切入，個體不關(guān)注
培養(yǎng)策略
1.課外干預(yù)
(1)巧設(shè)“晨間談話”，為復(fù)述作“鋪墊”
(2)構(gòu)建“區(qū)角活動”，為復(fù)述作“催化”
2.課內(nèi)干預(yù)
(1)在解讀、梳理文本中，提升認(rèn)知層次(簡要復(fù)述)
�、倮媒虒W(xué)圖片
②利用所提問題
(2)在模仿、遷移訓(xùn)練中，提高說話能力(詳細(xì)復(fù)述)
學(xué)習(xí)后，我覺得要想加強(qiáng)復(fù)述技巧的培養(yǎng)，還是離不開豐富幼兒的口語詞匯
今天我執(zhí)教的是一堂科學(xué)活動"神奇的小火車"嗚嗚……一列神奇的小火車開來了。小核桃蹦蹦跳跳地上了火車"。我剛開始講故事，胡合小朋友就高高地舉起了小手："老師，什么叫小核桃呀?下面的幼兒也在吱吱唔唔，"是呀什么叫小核桃呀，不知道"于是，我只好停下故事向幼兒解釋什么叫小核桃。我這才意識到孩子口語詞匯的缺乏。
案例分析:
《新綱要》中在培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力的建議中談到，學(xué)前階段是兒童口語發(fā)展的大好時機(jī)，幼兒口語發(fā)展水平對他們的閱讀能力發(fā)展至關(guān)重要。所以，我們需要通過日常交流和組織活動幫助幼兒擴(kuò)展他們的口語詞匯量，增加他們口語表達(dá)的豐富性.在聽說游戲，談話活動，講述活動，故事閱讀和續(xù)編故事等活動中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口頭語言表達(dá)自己的想法.這樣當(dāng)幼兒遇到這些詞匯的時候，就能理解這些詞匯的意義.孩子的口語詞匯量豐富了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，就會激發(fā)幼兒的閱讀興趣，隨之，孩子的知識面也會越來越廣。
解決策略:
一、在活動中豐富幼兒的口語詞匯.
平時利用幼兒來園，飯后，游戲，離園等零散時間，讓幼兒說新聞，說趣事。讓幼兒把在家看到的廣告，新聞，或有趣的事說給全班幼兒聽，在幼兒講述的過程中教師及時的發(fā)現(xiàn)并指出一些新詞并加以強(qiáng)調(diào).使幼兒能記住并適當(dāng)?shù)募右员頁P(yáng).這樣長期的堅(jiān)持幼兒積累的口語詞匯量也會越來越多。
二、通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中豐富幼兒的口語詞匯。
語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，例如冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗"。另外還可在語言角中投放一些圖片讓幼兒認(rèn)識，比如象小核桃以及一些昆蟲，植物等等讓幼兒認(rèn)一認(rèn)，學(xué)一學(xué)，并教育幼兒互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，幼兒看多了自然就記住了.
三、利用直觀形象的方法，豐富幼兒的口語詞匯。
教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了?"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了 "等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣高了，自然就喜歡說了，詞匯也豐富了。
四、家園合作，豐富幼兒的口語詞匯
家長對孩子的教育是一對一的教育.因此家長對孩子的了解可能會比教師更深刻.家長可以有意識的把孩子學(xué)的一些新詞匯記錄下來也可寫在家園聯(lián)系冊上.這樣有助于教師對孩子的教育，也可更快的發(fā)展幼兒的口語詞匯。