2024年感人的教師贈言（通用3篇）
2024年感人的教師贈言 篇1
1、教師節(jié)到來，我將祝愿捻成絨線，為您織成暖暖的坎肩，前身是健康，后身是平安，開心在領(lǐng)口，幸福在兩肩，陪您度過涼秋和寒冬，溫暖您天天!
2、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)�，種花容易樹人難;幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。老師，祝您教師節(jié)快樂!
3、您用思想的泉水，澆灌著我們靈魂的花朵，您用博學(xué)的燈塔，引著我們走向成功的寶塔，在教師節(jié)這一天，想要和您說一聲，您辛苦了!
4、陽光因您而燦爛，心靈因您而純潔，世界因而您而美麗。老師，在教師節(jié)，我用真心祝福來表達(dá)對您的謝意，祝您教師節(jié)快樂!
5、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生!
6、老師，感謝您甘美雨露的滋潤，溫暖陽光的普照，我們的心田才綠草如茵，感謝您老師，節(jié)日快樂!
7、教的是書，翻開的是人生無數(shù)精彩的篇章;樹的是人，長成的是世間頂天立地的兒女;燃的是燭，焚盡的是心頭紅淚始干的血汗;最最親愛的老師啊，9月10日教師節(jié)來臨，愿辛勞的您，收到無盡誠摯的祝福，綻放無盡真心的微笑!
8、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知可貴。我懷念您帶我們走過的時光。
9、您將寶貴的人生經(jīng)驗用心饋贈，你將珍貴的青春無私奉獻(xiàn)，你用行動帶領(lǐng)著我們邁向成功。教師節(jié)來臨，想對您說聲：老師，謝謝您，您辛苦了!祝老師節(jié)日快樂，幸福安康!
10、四季交替，寒暑流轉(zhuǎn)，您將青春熱血譜寫壯美華章，您用聲聲教誨，句句良言將我們培育，如今伴著陣陣秋風(fēng)送上我們真摯的祝福：老師，您辛苦了，教師節(jié)快樂!
11、有人說你是強者的摯友，理想的鑰匙;有人說你是成功的搖籃，前進(jìn)的火炬;世間上最美妙的語言也無法說盡您的博大無私，您的教誨深情!祝您教師節(jié)快樂!
12、師恩難忘，生命真的用知識點亮;師情綿長，用知識的力量指引幸福的方向;師愛激蕩，吶喊激勵著心靈最深處的理想。老師，祝您身體健康，幸福萬年長!
13、微風(fēng)拂面、旭日高揚，九月的季節(jié)秋高氣爽;金色歲月，桃李芬芳，又一年教師節(jié)美好時光。祝福你，祝福他，愿金秋時節(jié)，你安康，他安康，大家都安康!
14、值此教師節(jié)來臨之際，我僅代表安民濟(jì)難的政黨、護(hù)疆為國的戰(zhàn)士、謀富強國的工人、辛勤耕耘的農(nóng)民向不辭勞苦的園丁們表示誠摯的祝福：教師節(jié)快樂!
15、九月開學(xué)了，也應(yīng)來了教師節(jié)!老師您辛苦了!老師你是我一生最難忘的人，因為有了你，讓我的生活出現(xiàn)了樂趣，有了你我的人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，謝謝你!
16、講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。在這個特別的日子里，我想對您說聲：恩師，節(jié)日快樂!愿您在今后的日子里更加健康快樂!
17、炎熱的夏季在進(jìn)球告別，九月的天空播撒圣潔，神圣而偉大的是教師節(jié)，惦念能把所有的不快消滅，讓思念之花為你開謝，祝福你歡樂幸福擁有一切。
18、教師節(jié)祝愿：快樂像同學(xué)校友越來越多，煩惱像學(xué)校福利越來越少，友誼像領(lǐng)導(dǎo)講話越來越長，祝福像突擊檢查說到就到，祝老同學(xué)教師節(jié)快樂!
19、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴;走上了成功，才知道您的偉大;謝謝您我尊敬的老師!今天恨您的學(xué)生會是將來愛戴您的家長，祝教師節(jié)快樂。
20、比大地更寬廣的是天空，比天空更廣袤的是大海，比大海更包容的是您的胸懷。老師您的節(jié)日到了，祝您桃李滿天下，身體健康，萬事如意!
2024年感人的教師贈言 篇2
1. 創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，多觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)問題，努力創(chuàng)新吧!
2. 基礎(chǔ)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基石，基礎(chǔ)科學(xué)研究則是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的思想“發(fā)動機。
3. 揚起你理想的風(fēng)帆，放飛你創(chuàng)造的風(fēng)箏，做一名自信的孩子。
4. 你就是未來的科學(xué)家。
5. 不要讓時間等你，和時間賽跑吧!
6. 只有認(rèn)真上好每一節(jié)科學(xué)課，才能獲得應(yīng)有的知識，能力才能不斷提高。
7. 投入大自然的敞開的懷抱吧，你會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)。
8. 注意周圍的事物，它們中都有科學(xué)的知識，你好好去研究吧!
9. 有機會多動動手，訓(xùn)練你的雙手，這會使你的腦子更好使，因為手腦相長。
10. 課堂上多動腦筋，多發(fā)現(xiàn)，多舉手，學(xué)習(xí)要主動些，這樣才能學(xué)好。
11. 留心身邊的每一項事物，這里都有無窮的奧秘，去探索吧!
12. 學(xué)習(xí)要踏實，否則一樣也學(xué)不好，好好地思考一下吧，應(yīng)該怎樣才能趕上大家?
13. 用你的聰明頭腦，開啟一扇扇智慧的大門;用你勤勞的雙手，打造一片屬于自己的天空。
14. 愿可愛的孩子，升起理想的風(fēng)帆，擁抱明天的希望。
15. 凡是想獲得優(yōu)異成果的人，都應(yīng)該異常謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時間。
16. 伸展在你面前的生活之路，象彩虹一樣瑰麗。起步時，也許坎坷不平，鼓足勇氣走下去，前程似錦。
17. 每天你自問：我今天收獲了什么?能堅持這樣做，你就已經(jīng)收獲了。
18. 努力去做，你離成功不遠(yuǎn)了!
19. Grasp your valuable time。(抓緊你寶貴的時間 )
20. 如果你再努力一點點，那第一名就是你!
2024年感人的教師贈言 篇3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。這就給當(dāng)代教師提出了更高的要求，就語文教學(xué)而言，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是中高年級語文教師教學(xué)強化的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇習(xí)作可為花盡心思，但這種精批細(xì)改的收效并不大。葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動的地位，能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點，該怎樣改，讓學(xué)生自己去改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力是提高學(xué)生習(xí)作水平的一條重要途徑，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力呢？
一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自改
之所以會形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因為教師對學(xué)生的能力認(rèn)識不夠。教師總用自己的寫作水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了，其惡果是助長某些學(xué)生作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動地位。而教師每一次練習(xí)后要面對四、五十篇作文進(jìn)行修改，任務(wù)繁重。在緊迫的時間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”“事例不夠具體”“人物不夠鮮明”，甚至有一些批語學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀點已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。新課程倡導(dǎo)： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”。每個學(xué)生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷等的不同，形成了獨立的“心理世界”，他們對生活的觀察、思考、選擇和體驗都存在著差異。正如“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受”一樣，作文教學(xué)也應(yīng)尊重學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)，不應(yīng)以教師的修改來代替學(xué)生的寫作實踐。文章中有錯誤或不足，只有自己認(rèn)識了才會改正和彌補。所以，教師必需解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，將修改的主動權(quán)交給學(xué)生，教師批閱的作用在于針對學(xué)生的習(xí)作，提出修改意見或修改提示，要徹底擺脫“教師改”的思維定勢，不再認(rèn)為教師改學(xué)生習(xí)作是天經(jīng)地義的事。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己改
“文章不厭百回改”，為了讓學(xué)生明確自改習(xí)作的重要性，明白“好作文是改出來的”道理，教師可采用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“改”的實踐，因為“興趣是最好的老師”�？刹捎靡韵聨追N方式進(jìn)行激趣：
1.賞名言知理。教師可讓學(xué)生欣賞一些名言佳句，如賈島的“二句三年得，一吟雙淚流”，曹雪芹的“十年辛苦不尋常，看來字字皆是血”，盧讓的“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，顧文煒的“求得一字穩(wěn)，耐得半年寒”，杜子美的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”“陶冶性靈存底物，新詩作罷自長吟”，方干的“吟成五字句，用破一生心”等。讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)悟到錘煉語言的重要性。
2.聽故事明理。教師可以給學(xué)生講述古今中外作家修改文章的故事。如王安石的幾易其稿才得“春風(fēng)又綠江南岸”；賈島在馬背上反復(fù)“推敲”；白居易寫完詩后讀給老太太聽；俄國作家列夫·托爾斯泰對長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》前后共修改了7遍，以及托爾斯泰對長篇小說《復(fù)活》中卡秋莎的外貌描寫，修改了20次才定稿；還有老舍、巴金等作家對待自己作品的態(tài)度等。通過這些故事讓學(xué)生明白，古今中外名作家的偉大作品，是和他們認(rèn)真修改的精神分不開的。
3.看手稿激趣。教師可以將收集復(fù)印的一些名家的修改手稿在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生從這些密密麻麻的修改稿上，看到名家嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，從而萌發(fā)修改習(xí)作的欲望。
4.作比較引趣。把一位同學(xué)的同一篇習(xí)作的原稿和所有修改稿裝訂成冊，組織傳閱，讓學(xué)生明白“文成于改”的道理。
三、示范引路，參與評改實踐
讓學(xué)生以參與作文評改，首先必須以教師精細(xì)的評改作示范，為學(xué)生的自改打下基礎(chǔ)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師瀏覽一下學(xué)生習(xí)作，挑選出其中有代表性的習(xí)作，原文投影或人手復(fù)印一份，然后組織全班學(xué)生討論修改。從文章的格式、書寫、錯別字、語病、標(biāo)點、選材立意、表達(dá)方式等方面進(jìn)行推敲斟酌，邊評邊改邊說明，讓學(xué)生真切地感受到評改的全過程。最后，讓學(xué)生把“原文”與修改后的文章進(jìn)行對照，使學(xué)生加深認(rèn)識，獲取修改能力。
要把學(xué)生引入行，教師還應(yīng)為學(xué)生提供統(tǒng)一的評改要求，使學(xué)生感到評改時有法可依，有據(jù)可循。首先，在示范評改中，教師要為學(xué)生提供切實有效的增、刪、調(diào)、換的評改方法，一整套的一目了然的評改符號和一系列簡明適用的評改術(shù)語等。其次，教材中安排的每次習(xí)作都有訓(xùn)練重點，可以讓學(xué)生著重謀篇布局的訓(xùn)練等，同時還要兼顧常規(guī)要求，包括格式、卷面、字詞、語句、標(biāo)點等方面的要求。
當(dāng)然，學(xué)生對文章的評改不可能一步到位，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，多次修改。學(xué)生通過大聲朗讀、輕聲讀等反復(fù)閱讀的形式，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，逐漸提高自改作文的能力。
訓(xùn)練學(xué)生自改習(xí)作不能操之過急，要循序漸進(jìn)。從教師示范引路到學(xué)生獨立評改是一個長期訓(xùn)練的過程，不可能一蹴而就。教師要為學(xué)生設(shè)計臺階，讓學(xué)生拾級而上，真正達(dá)到作文不用老師改的程度。我們可以分學(xué)段降低要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，先采用互相評改，逐步向自主評改發(fā)展�？煞中〗M互相評改，剛開始學(xué)生無從下手，老師要教給修改方法，做到示范引路，及時肯定學(xué)生自改成果，讓他們品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)自改興趣，幫助學(xué)生逐步懂得如何進(jìn)行修改，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自改能力將得到切實提高，自然也就練就了一支生花妙筆。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力是習(xí)作教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的一個重要組成部分，是學(xué)生完善對事物的認(rèn)識和表達(dá)的過程，只要我們重視學(xué)生自改能力的培養(yǎng)，相信學(xué)生習(xí)作水平的提高指日可待。