高中作文評語
(三)感情的延續(xù)
孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動式交流，讓他們覺得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。
做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。他們會情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。
例如：有位學(xué)生在《一串紐扣》中寫了這樣一個(gè)故事：清明節(jié)那天，兩個(gè)“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個(gè)燒了一張寫著100分的考試卷，一個(gè)燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學(xué)校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學(xué)費(fèi)，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個(gè)紐扣……
老師看了深受感動，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動。我真為那黃土下的老師感到高興，她生沒帶來什么，死未帶走什么，但她卻在這個(gè)世界上擁有兩個(gè)善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦記著老師，老師心安;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，老師滿足。我也是個(gè)老師，假如我的學(xué)生在我死后也這樣記著我，讓我知道他們在進(jìn)步，假如上帝愿賜給我五倍的生命，我情愿再當(dāng)上三百年老師。
實(shí)踐證明：在作文評語中，教師一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)�，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。