小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則

　　英語(yǔ)教師不但要能駕馭外語(yǔ)教學(xué)，更要具有擅長(zhǎng)課堂管理的能力，努力做到使學(xué)生在有限的40分鐘里盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下文是小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則，歡迎閱讀!

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則一

　　為了提高課堂效率，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要實(shí)施有效課堂管理，保證適量教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制，提高課堂調(diào)控能力。

　　(一)組織課前教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)中稱(chēng)為“Warming up”, 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說(shuō)韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

　　(二)明確課堂信號(hào)

　　課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。1.老師說(shuō) one, two, three . 學(xué)生說(shuō) three, two, one. 2.老師說(shuō) Ears, ears,學(xué)生說(shuō) Listen, listen.( Eyes ,eyes--- look, look.)3.教師說(shuō)：plus and minus .提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。 4.有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。 5.高舉“STOP”指示牌。 讀書(shū)信號(hào)：Read, Read, sit up straight. 筆記信號(hào)：pencil and rubber 。劃線(xiàn)信號(hào)：ruler and pencil 操練信號(hào)：開(kāi)小火車(chē)信號(hào)： Let’s do , one by one 或 one by one, ready ,go .同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two. 規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話(huà)的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four .按座位順序規(guī)定分別為 A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。在小組活動(dòng)時(shí)，指定兩位負(fù)責(zé)人：voice keeper 和 time keeper。voice keeper 要密切留意組員的聲音，若有學(xué)生提高音量要及時(shí)阻止。time keeper 要提醒組員注意時(shí)間。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂信號(hào)要多樣，定期更換或交替使用，否則經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。

　　(三)制定課堂公約

　　1.課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開(kāi)始和同伴英語(yǔ)自由對(duì)話(huà)。

　　2.先舉手，再發(fā)言。

　　3.朗讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

　　4.有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

　　5.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。

　　6.當(dāng)同伴有問(wèn)題(開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí))要及時(shí)提醒，幫助。

　　(四)實(shí)施獎(jiǎng)罰制度

　　紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺(jué)遵守，也需要制度來(lái)維護(hù)。 對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。 1.The first one.第一個(gè)聽(tīng)懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng)。如：第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備，第一個(gè)翻開(kāi)書(shū)， 第一個(gè)舉手發(fā)言，第一個(gè)記好筆記等。 2.發(fā)言積極的特別表?yè)P(yáng)，對(duì)知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對(duì)話(huà)表演等。 3.參與小組活動(dòng)，對(duì)話(huà)，表演的同學(xué)特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式：加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表?yè)P(yáng)3分，參與表演 4 分。舉手少于3次，扣 1 分。一次都沒(méi)舉手扣2分。開(kāi)小差一次扣1分。獎(jiǎng)品制。對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋(píng)果，或小貼紙。以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)言。

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則二

　　學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因，因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：

　　1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　2、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣

　　5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)

　　6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志。

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則三

　　在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場(chǎng)合應(yīng)靈活扮演不同的角色，通過(guò)扮演不同的角色處理好外語(yǔ)課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系。

　　要管理好課堂紀(jì)律，首先要正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因是由于：

　　1.小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對(duì)安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺(jué)得沒(méi)意思，這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　2.教師的講解不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂;教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落;處理問(wèn)題不當(dāng)。

　　3.小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己;學(xué)生之間存在矛盾。

　　4.學(xué)生練習(xí)時(shí)互相干擾。等等。

　　其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語(yǔ)課堂上的不良行為，如突然發(fā)問(wèn)，停止講課，調(diào)整座位或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，課后處理，個(gè)別談話(huà)，心理輔導(dǎo)等。

　　再次，課堂管理應(yīng)注意紀(jì)律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實(shí)用簡(jiǎn)單，教師態(tài)度要積極，嚴(yán)格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。

　　要達(dá)到滿(mǎn)意的課堂管理效果，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，知道一些消除外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙：

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為教師講的東西自己已掌握，不想聽(tīng)課;有的因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度;認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)用，自動(dòng)放棄。

　　2、對(duì)教師不滿(mǎn)：因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理，每遇到這位外語(yǔ)教師上課就反感;或因不滿(mǎn)意外語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平和教學(xué)方法，而不愿上課;因?qū)ν庹Z(yǔ)教師人品不滿(mǎn)而厭惡該教師，從而不聽(tīng)課。

　　3、其他方面：因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽(tīng)課;因受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，而不愿上課;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄;性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話(huà);注意力不集中;缺乏學(xué)好外語(yǔ)的自信心;缺乏遠(yuǎn)大理想。

　　學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因，因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：

　　1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　2、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣

　　5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)

　　6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志。

　　課堂管理

　　1、座位的編排多樣化，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈活編排。

　　2、課堂指令要清晰，開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意形成課堂常規(guī)，常用的教學(xué)指令要堅(jiān)持用英語(yǔ)說(shuō)。

　　3、課堂紀(jì)律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運(yùn)用自身的人格魅力和威信控制課堂紀(jì)律。

　　4、注重課前的熱身，好的開(kāi)始就是成功的一半。

　　5、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性積極性。

　　6、教師在課前要做好備課工作。

　　7、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要注意方法，以激勵(lì)為主。

　　8、開(kāi)發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源。

　　在我五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不敢說(shuō)我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過(guò)五年的工作實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，我也一步步的成長(zhǎng)著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的�？偨Y(jié)起來(lái)，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理主要有兩個(gè)大的方面，一是操作性比較強(qiáng)的各種管理方法和手段，二是教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個(gè)老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)底，是無(wú)法把學(xué)生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開(kāi)朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行有效的課堂管理，要實(shí)施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，使自身散發(fā)無(wú)形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)前人的教學(xué)管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強(qiáng)有力的管理手段，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風(fēng)格。

　　結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理教師要做到的基本要求是：

　　一、建立并執(zhí)行必要的英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)

　　為了使學(xué)生能較好地配合英語(yǔ)教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語(yǔ)課上要盡量用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，少說(shuō)或不說(shuō)漢語(yǔ);跟讀時(shí)要認(rèn)真，統(tǒng)一讀的遍數(shù);Group work時(shí)，要互幫互助，一起練習(xí);在聽(tīng)到老師的指令后要及時(shí)做出相應(yīng)反應(yīng)，對(duì)一些常用指令，學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣。

　　二、注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為

　　英語(yǔ)課中活動(dòng)較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面地了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

　　三、及時(shí)、妥善地處理違紀(jì)行為

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬的方法�？傊�，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。

　　四、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　俗話(huà)說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。英語(yǔ)課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)。同時(shí)，給一個(gè)滿(mǎn)意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。

　　為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語(yǔ)教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。英語(yǔ)課上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè)，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為;二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來(lái)等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。

　　五、利用學(xué)生好奇好勝心理，進(jìn)行集體紀(jì)律性、智力性的隨堂評(píng)估。

　　利用集體榮譽(yù)感教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，保證課堂的良好紀(jì)律。例如在操練新知識(shí)的同時(shí)，摻進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲、情景性表演、模擬活動(dòng)，不但有趣，而且能使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的口頭表達(dá)能力。競(jìng)爭(zhēng)是以小組(分為ABCD組)為單位展開(kāi)的，教師應(yīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到咨詢(xún)、監(jiān)督、評(píng)議的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語(yǔ)言表達(dá)能力。