檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)

發(fā)布時(shí)間：2023-04-16

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)（精選5篇）

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià) 篇1

　　在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)我也使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，雖然我的專業(yè)是信息技術(shù)，但是在農(nóng)村的小學(xué)中一個(gè)人是不可能只帶一門(mén)副科的!雖然信息化越來(lái)越普遍但是信息仍然沒(méi)有作為一門(mén)主要的課程，雖然從畢業(yè)到現(xiàn)在只有短短兩年的時(shí)間，我從一開(kāi)始只帶兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)逐漸到去年帶數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，在這兩年的教學(xué)中我受益匪淺也不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，比如：我了解到學(xué)生心理很很多自己的想法或者問(wèn)題，我就讓他們自己拿一個(gè)筆記本來(lái)記錄自己的心情和問(wèn)題，然后一一給他們解決，我覺(jué)得只有真正融入到學(xué)生當(dāng)中讓學(xué)生和自己親近學(xué)生才會(huì)認(rèn)同自己，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。我還會(huì)和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，在這些交流過(guò)程中我不僅僅感受到孩子們單純的心情，一些比較內(nèi)向的孩子也會(huì)把他們心中的想法說(shuō)出來(lái)，也會(huì)問(wèn)一些在學(xué)習(xí)中遇到的難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的概念記憶本，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育但是在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)試教育占據(jù)上風(fēng)，所以我會(huì)讓學(xué)生把一些解題方法記下來(lái)并應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中。在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持的，今天看了檔案袋評(píng)價(jià)我也會(huì)學(xué)習(xí)其中好的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取自己更大的進(jìn)步。

　　檔案袋的優(yōu)點(diǎn)很多：(一)檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。(二)檔案袋評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源(三)檔案袋評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)作文的主體!的確在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，他們長(zhǎng)期處于被評(píng)價(jià)狀態(tài)。而作文“檔案袋評(píng)價(jià)”與此迥然不同。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個(gè)體評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)為主，從而使學(xué)生也擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐研究中，我們覺(jué)得作文“檔案袋評(píng)價(jià)”調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，逐步養(yǎng)成經(jīng)常反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評(píng)價(jià)中提高辨別是非能力、自我教育能力，成為學(xué)習(xí)的主人。這是它的優(yōu)點(diǎn)。一種教學(xué)方法有利就有弊所以它也有它的缺點(diǎn)。

　　我認(rèn)為它的不足之處有：

　　1、由于小學(xué)生的理解和操作能力有限，就有可能會(huì)在選擇作文題目方面有所欠缺。特別是低年級(jí)學(xué)生，在作品的選擇時(shí)就需要在教師、家長(zhǎng)的幫助下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。

　　2、小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)方面有一定的差異，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生，同時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在乎他的。同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　3、教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過(guò)分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

　　4、學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。教師要幫助學(xué)生淡化等級(jí)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。

　　5、教師完成對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋的任務(wù)，對(duì)檔案袋內(nèi)容的收集和保存工作可讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生來(lái)完成;對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的記錄，盡量采用讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼、涂一涂的方法，方便學(xué)生的操作。

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià) 篇2

　　檔案袋記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平。

　　檔案袋評(píng)價(jià)，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。能夠促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合;在評(píng)價(jià)中，特別重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，提供了學(xué)生寫(xiě)作和發(fā)展的證據(jù);實(shí)驗(yàn)由個(gè)體到整體，比較能開(kāi)放地全面地評(píng)價(jià)學(xué)生;在評(píng)價(jià)中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展;在評(píng)價(jià)中有利地增強(qiáng)了教師與學(xué)生的合作和理解，對(duì)改善師生關(guān)系有很大的幫助;在評(píng)價(jià)中讓家長(zhǎng)的參與能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的進(jìn)步與不足，有助于孩子習(xí)作的進(jìn)步。

　　當(dāng)然，在我們看到這么多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的不足，檔案袋評(píng)價(jià)”進(jìn)行了研究和探討，這只是中學(xué)語(yǔ)文的某一方面。語(yǔ)文的面非常大，讀書(shū)，閱讀，詞語(yǔ)積累，素材積累等等，我們還又想留下孩子們最最精彩的那一瞬間，最難忘的最珍貴的資料，因此就看這個(gè) 案例來(lái)說(shuō)工作量是很大的，這樣教師的負(fù)擔(dān)顯得過(guò)重，而且，教師不只是完成這一項(xiàng)任務(wù)，還有很多工作等著去完成，因此要一直這樣堅(jiān)持下去是很難的;內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度相應(yīng)就較低，有時(shí)不好整理、分析，如果用于較大范圍的評(píng)價(jià)比較難以掌控;評(píng)價(jià)真的需要時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)星期就只有兩節(jié)作文課的時(shí)間，而且這時(shí)間還是教師用來(lái)講作文，學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)間，什么時(shí)間來(lái)完成很難說(shuō)，困難也很大這樣評(píng)價(jià)的效度就難以保證，也就很難達(dá)到客觀，真實(shí)。不過(guò)如果就少部分學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)也許還可以，但這又不符合“為了一切學(xué)生”的理念，因此矛盾重重。

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià) 篇3

　　優(yōu)點(diǎn)：檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種方法。它通過(guò)記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。

　　檔案袋評(píng)價(jià)好似一架無(wú)形的橋梁，融洽了學(xué)生與學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，具有舉足輕重的作用;檔案袋評(píng)價(jià)猶如一輪燦爛的太陽(yáng)，照耀著學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生的智慧潛能，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能在各自的起點(diǎn)上使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

　　1、檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性為學(xué)生積淀了厚實(shí)的寫(xiě)作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學(xué)生的寫(xiě)作原材料源源不斷;“讀書(shū)筆記”使學(xué)生主動(dòng)遨游于美文天地，既體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，更讓學(xué)生懂得?生活即作文?。因每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、興趣不同，選擇積累的材料也有所不同，評(píng)價(jià)交流活動(dòng)可以使學(xué)生從多方面、多角度汲取知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實(shí)效。

　　2、檔案袋評(píng)價(jià)主體的多元性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在合作中交流，在交流中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀交流，并根據(jù)一定的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。學(xué)生的習(xí)作能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高，在評(píng)價(jià)中得到了發(fā)展。因此，寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某篇習(xí)作的評(píng)判，而是作為一個(gè)新的起點(diǎn)，是對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對(duì)可以看到一個(gè)求知者的足跡。

　　3、檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性為學(xué)生提供了一次品德塑造的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生評(píng)價(jià)中的交流互動(dòng)能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及人際交往能力。在評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)制定各類計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，自覺(jué)閱讀，主動(dòng)積累，自主寫(xiě)作，從而形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、檔案袋評(píng)價(jià)也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源。每個(gè)月我都會(huì)定期將寫(xiě)作檔案袋帶回家中，讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的作品，使家長(zhǎng)了解自己子女的成長(zhǎng)狀況并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。不少家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足后都會(huì)及時(shí)與教師溝通，與孩子溝通，在家庭教育中也能有的放矢。

　　通過(guò)“檔案袋評(píng)價(jià)”技術(shù)的運(yùn)用，我對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤和過(guò)程性的評(píng)價(jià) ，揭示出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和進(jìn)步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評(píng)價(jià)帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)制度從“一元”轉(zhuǎn)向“多元”。

　　不足： 1、切忌“檔案袋”變成簡(jiǎn)單的“容器”。小學(xué)生的理解和操作能力有限，可能會(huì)產(chǎn)生不加挑選統(tǒng)統(tǒng)收羅的現(xiàn)象。特別是低年級(jí)學(xué)生，在作品的選擇方面需要在教師、家長(zhǎng)的幫助下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。

　　2、切忌評(píng)價(jià)內(nèi)容一般化。由于小學(xué)生表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的能力存在著差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、針對(duì)性;評(píng)價(jià)內(nèi)容既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到自己是受到教師關(guān)注的，同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　3、切忌以教師評(píng)價(jià)取代學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過(guò)分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià) 篇4

　　我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)了 “檔案袋評(píng)價(jià)”案例之后，一直困擾我 “繁重”的作文批改工作有了新思路，改變了過(guò)去評(píng)價(jià)主題過(guò)于“單一”的現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)一步自評(píng)、互評(píng)、互動(dòng)、認(rèn)知自我提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。我認(rèn)為案例中有許多的優(yōu)點(diǎn)，非常適合于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有效運(yùn)用。

　　案例中教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施中由12名學(xué)生先做試點(diǎn)，然后采用以“點(diǎn)”帶“面” 循序漸進(jìn)的方式逐步擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，這樣的做法具有一定的科學(xué)性。這種新思路不僅開(kāi)發(fā)了良好的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還能讓學(xué)生受益匪淺。作文檔案袋內(nèi)容是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人互動(dòng)過(guò)程的結(jié)晶和成果的積累。檔案袋是基于一定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主的進(jìn)行資料的收集，內(nèi)容不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，還可以有學(xué)習(xí)過(guò)程或方法、所取得的成果、以及成果產(chǎn)生的過(guò)程，并呈現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的努力、反省和進(jìn)步。建立檔案袋可以定期召開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，讓每位學(xué)生展現(xiàn)自己，向老師和同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，之后反思自己的進(jìn)步與不足。

　　檔案袋評(píng)價(jià)完全符合新課程評(píng)價(jià)的要求，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化、評(píng)價(jià)方法多樣化，真正了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，情感和態(tài)度，學(xué)生可以不斷的進(jìn)行反思，在成長(zhǎng)過(guò)程中建立信心。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好有針對(duì)性地因材施教，學(xué)生也可以將自己平時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中涉及到的好詞匯、好文章、好經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，存放于檔案袋之內(nèi)，以便于積累更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了勤于思考、全程參與、學(xué)會(huì)反思的良好習(xí)慣，學(xué)生們的交流互動(dòng)也會(huì)為以后的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也更新了教師的教學(xué)思路。檔案袋能夠反映一段時(shí)間學(xué)生的努力情況，為教育教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了切實(shí)可靠的有力“依據(jù)”。其中內(nèi)容能夠真實(shí)地反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生所提供的檔案袋對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解，不可否認(rèn)，建立檔案袋能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平向更高標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)的提高。

　　案例中檔案袋評(píng)價(jià)的確具有很多的優(yōu)越性和可操作性，不過(guò)在具體實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)有一定的弊端。首先，應(yīng)盡量教育和避免學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中 “挑錯(cuò)”和“指責(zé)”從而制造了不必要“矛盾”的產(chǎn)生，畢竟小學(xué)生的評(píng)價(jià)具有相對(duì)的片面性和不完善性;其次，每次的評(píng)比指數(shù)在學(xué)困生心中容易產(chǎn)生無(wú)形的壓力，時(shí)間久了會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心;第三，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度都是有差異的，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是對(duì)于有些受教育比較少的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的工作就有點(diǎn)為難他們了，再說(shuō)現(xiàn)在好多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工，這項(xiàng)工作恐怕實(shí)施起來(lái)有一定的難度;第四，不能讓檔案袋成為簡(jiǎn)單的“容器”;第五，要預(yù)防檔案袋流于“形式”應(yīng)確保其原有內(nèi)容的“真實(shí)性”;最后，要注意不能讓教師的評(píng)價(jià)取代了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

　　總之，任何新生事物都是不夠完善的，只有在實(shí)踐中我們才能找到真諦。我在教學(xué)實(shí)踐中還不曾使用“檔案袋”評(píng)價(jià)，今后在工作中我會(huì)勇于探索、嘗試、有效使用檔案袋，使它真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

　　作為宣傳思想工作者”我們一定要充分認(rèn)識(shí)宣傳思想工作的特殊價(jià)值，清醒看到自己肩負(fù)的重要使命，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，牢牢掌握宣傳思想工作的主動(dòng)權(quán)。要堅(jiān)持用時(shí)代要求審視宣傳思想工作，創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新手段，努力體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，在新的起點(diǎn)上開(kāi)創(chuàng)宣傳思想工作新局面。”

檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià) 篇5

　　我校對(duì)學(xué)生檔案袋及評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)是：學(xué)生檔案袋——所謂檔案袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)——是指通過(guò)對(duì)檔案袋的形成過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為評(píng)價(jià)工具，不只是裝滿材料的容器，應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)展、有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。所以記錄袋的建立應(yīng)具有開(kāi)放性、可操作性，便于學(xué)生交流互評(píng)，便于學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作品，便于發(fā)揮記錄袋的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也要便于教師工作，這樣才能真正發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的功能。要想達(dá)到這一目的，如何保存和建立好的記錄袋是非常重要的。這一問(wèn)題一直是我校課改研究的內(nèi)容。

　　一、科學(xué)認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)記錄袋。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”是匯集學(xué)生作品的樣本，記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程等方面的成長(zhǎng)故事，真實(shí)地反映了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。我們學(xué)校全體老師積極探索，開(kāi)拓進(jìn)取，精心設(shè)計(jì)“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，成長(zhǎng)檔案袋做到學(xué)生人手一個(gè)，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的檔案袋設(shè)計(jì)個(gè)性化封面。成長(zhǎng)檔案袋里面的內(nèi)容可包括主題的確定、計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷、收集的資料、實(shí)施過(guò)程、日記、經(jīng)驗(yàn)、作品、產(chǎn)品、創(chuàng)新成果、課程故事、同學(xué)與教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)價(jià)材料等以及每一活動(dòng)領(lǐng)域最后的反思內(nèi)容。學(xué)校對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的使用提出了四個(gè)層次的要求：一是讓學(xué)生隨意放。學(xué)生在檔案袋中隨意放入自己的任何作品，對(duì)放入檔案袋的作品不提任何要求。二是選擇性的放。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采訪，活動(dòng)中的故事、“我的新發(fā)現(xiàn)”等等。讓學(xué)生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始審視自己的作品。三是展示性的放。對(duì)放入檔案袋的作品，要讓學(xué)生說(shuō)出放入這件作品的理由，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的作品進(jìn)行鑒賞，還可讓學(xué)生將作品當(dāng)眾展示。四是分類存放。

　　讓學(xué)生自定目標(biāo)、自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、自選形式、自組內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些小欄目，對(duì)作品進(jìn)行分類存放，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨(dú)立性。這樣，通過(guò)記錄積累，學(xué)生自己把成長(zhǎng)的過(guò)程留下了痕跡，定期翻閱記錄袋的材料，自己對(duì)自己就有一個(gè)正確、合理的評(píng)價(jià)，更會(huì)激發(fā)自信，走向成功。

　　二、建立和保存記錄袋。目前我校建立的是每人一袋，記錄袋的存放我們先是把記錄袋放在教師辦公室，用書(shū)柜存放。但在實(shí)際操作中弊端較多，最突出的的問(wèn)題是學(xué)生使用不方便，教師操作繁工作量大。后來(lái)我們又想到放在每個(gè)學(xué)生的家里保管，但這樣又不便于學(xué)生相互交流，不能發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的功能，教師操作又不方便。后來(lái)我校實(shí)驗(yàn)教師們?cè)谘杏懼幸恢抡J(rèn)為：記錄袋的保管方式放在自己的教室里與學(xué)生家庭保管相結(jié)合是最好的方式，我們把近期材料放在教室的記錄袋里，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生再把展示和交流過(guò)的材料帶回家放在家庭保管，我們要求家長(zhǎng)在家里也準(zhǔn)備一個(gè)記錄袋，放學(xué)生帶回家的資料。這種保管方式學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽自己或別人記錄袋里的材料，互相交流，互相激勵(lì)，教師操作也很方便。如，學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄、優(yōu)秀作業(yè)、制作等，教師可以隨時(shí)把記錄的情況叫學(xué)生直接放入他的記錄袋。家庭保管的部分又便于學(xué)生個(gè)人資料的積累。當(dāng)然放在教室里的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋占用空間，容易丟失。如何解決這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了專為放記錄袋的“袋架”，占空間很小;另一方面教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，加大管理力度，使記錄袋能很好地放在教室里。實(shí)踐證明這種保管方式效果非常好。學(xué)校在考慮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋占空間大，容易丟失的問(wèn)題，建議部分班級(jí)對(duì)資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，如四(3)、三(2)等班級(jí)，教師他們首先在自己班級(jí)電腦里建立起班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，再設(shè)計(jì)出“成長(zhǎng)足跡”欄目，欄目里建立學(xué)生姓名，學(xué)生簡(jiǎn)介，檔案目錄，最后是檔案資料。學(xué)校準(zhǔn)備6年后再把學(xué)生的數(shù)據(jù)導(dǎo)出，刻錄光盤(pán)以便保存。

　　三、做好記錄袋評(píng)價(jià)的工作。學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)——是指通過(guò)對(duì)檔案袋的形成過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

　　收集整理資料不是工作的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才是成長(zhǎng)記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。成長(zhǎng)記錄袋是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，與教學(xué)活動(dòng)本來(lái)是十分密切的。無(wú)論是那種類型的成長(zhǎng)記錄袋，其基本構(gòu)成與特點(diǎn)是一致的：即都包括學(xué)生放入記錄袋的內(nèi)容、評(píng)價(jià)者對(duì)相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋;它的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教育不是平均主義，在評(píng)價(jià)時(shí)教師也應(yīng)有所側(cè)重，疏密結(jié)合。并且每一個(gè)月份作一次學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生的氣氛濃烈，學(xué)習(xí)積極心也大有提高。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都可以參加，成為評(píng)估者，學(xué)期末，我們還進(jìn)行學(xué)校內(nèi)三年級(jí)、四年級(jí)的成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比，使用描述性的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容作出分析、說(shuō)明和建議，以促進(jìn)學(xué)生更好地向著可能的領(lǐng)域發(fā)展。

　　四、尋求家長(zhǎng)的幫助。家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的群體。課程改革以來(lái)，許多家長(zhǎng)也和孩子一起，走進(jìn)新課程，成為了課程改革的實(shí)施者、開(kāi)發(fā)者。在創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋開(kāi)始，我校積極和家長(zhǎng)溝通，接受家長(zhǎng)的咨詢，把我們校的工作和課改的目的詳細(xì)的分析給家長(zhǎng)聽(tīng)。在實(shí)踐中積極尋求家長(zhǎng)的支持，使家校攜起手來(lái)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。后來(lái)許多家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋的封面，并參與到階段評(píng)價(jià)中來(lái)。還有部分家長(zhǎng)也把自己的孩子在家庭中的特別表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)態(tài)度、實(shí)踐能力等等如實(shí)記錄在卡上。我們也請(qǐng)家長(zhǎng)給予以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)或正面引導(dǎo)為主的評(píng)價(jià)，由學(xué)生帶給老師審閱后由學(xué)生及時(shí)放入記錄袋。家長(zhǎng)是成長(zhǎng)記錄袋的忠實(shí)擁護(hù)者,他們以巨大的熱情關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)。我們認(rèn)為這么做有利于激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和自強(qiáng)心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)孩子向著更高的階梯邁進(jìn)。

　　五、對(duì)檔案袋工作的反思

　　1、檔案袋評(píng)價(jià)的意義在于：它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。目的是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得成就的評(píng)定，是為了促進(jìn)，而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍的階段性審計(jì)。對(duì)教師而言，它為教師最大限度的提供了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期。同時(shí)，使評(píng)價(jià)和課程與教學(xué)整合起來(lái)，使課程與學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。

　　2、檔案袋的內(nèi)容不夠全面。每個(gè)學(xué)生檔案袋里收集的材料各不一樣，學(xué)校里有的班主任參與過(guò)多，而其他任課教師基本沒(méi)有參與，有的學(xué)生收集了較多的學(xué)科資料，有的學(xué)生較多地收集了一些技能方面的材料，對(duì)檔案袋里的學(xué)生作品沒(méi)有統(tǒng)一的范圍限定，導(dǎo)致反映學(xué)生情況的信息內(nèi)容不夠全面。

　　 3、是檔案袋不能真實(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)情況。學(xué)�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有的教師制作學(xué)生檔案袋有形式主義的傾向，沒(méi)有悉心收集真正能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的資料，而是抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的思想往檔案袋里塞進(jìn)一些資料了事。

　　4、檔案袋保存內(nèi)容多、雜，由于內(nèi)容多、雜，我們的保存能否進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，那么將會(huì)便于資料的有序分成保管，將有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提高，學(xué)生的很多資料，作品，評(píng)價(jià)可以輸送到電腦里。成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，將便于學(xué)生家庭成員的參與和評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的將更加明顯。