教學(xué)評(píng)價(jià)范文（精選30篇）

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇1

　　一個(gè)學(xué)期在匆匆中結(jié)束了，在教學(xué)中我有很多體會(huì)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下：

　　一、多種渠道教識(shí)字

　　本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便學(xué)得愉快是我很頭疼的問(wèn)題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。在課堂中，我以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學(xué)生識(shí)字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)習(xí)“苗”字時(shí)能夠結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秧苗的樣貌，并用會(huì)意字的知識(shí)教學(xué)“田地里長(zhǎng)出來(lái)的草”。還能夠同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。

　　二、生活中教識(shí)字

　　在學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如：

　　1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料去識(shí)字。

　　3、認(rèn)姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。

　　4、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。

　　5、讓學(xué)生在逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。

　　6、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識(shí)字。

　　多給學(xué)生展示的`機(jī)會(huì)。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

　　我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

　　首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。當(dāng)然也注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

　　四、存在的不足

　　在摸索的一年中我的工作中也存在著許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習(xí)。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自我成長(zhǎng)起來(lái)。其次對(duì)不一樣學(xué)生還要有不一樣的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最終是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言本事的培養(yǎng)還不夠到位，一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事方面還不夠重視，下學(xué)期必須注意。

　　總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是有收獲也有不足，優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的我會(huì)努力改正，爭(zhēng)取以后會(huì)做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學(xué)中我會(huì)全力以赴去做好本職工作。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇2

　　中文11-1班，段倩，

　　為期一周的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)的訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開(kāi)始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)小組7個(gè)人，一個(gè)扮演老師，其他人扮演學(xué)生，小組成員扮演好各種角色，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，然后提出不寶貴的意見(jiàn)和建議，我虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，不斷的改進(jìn)。每一組技能訓(xùn)練使我獲得了新的知識(shí)，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗(yàn)。

　　作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù)對(duì)講課過(guò)程錄像，我們可以選擇教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，每次訓(xùn)練十五分鐘左右。微格訓(xùn)練中的基本技能有，語(yǔ)言表達(dá)技能、提問(wèn)技能、講解技能、強(qiáng)化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導(dǎo)入技能、變化技能、結(jié)束技能和課堂組織技能。

　　在微格教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)非常重要。

　　1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。

　　2.教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問(wèn)的問(wèn)題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。

　　3.教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。

　　4.講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問(wèn)時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機(jī)拍攝我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)在回放的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)方面有很多的不足，但相信通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。

　　微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，我從中學(xué)到了很多，這對(duì)我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻�不懈的努力�?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇3

　　在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。

　　教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣；表?yè)P(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。如果表?yè)P(yáng)得來(lái)的太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

　　濫用鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的`評(píng)價(jià)方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇4

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)反思記得有幾次，我在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候不知從何處評(píng)價(jià)。就像大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”他們不知，兒童繪畫貴在天然童真，而且要個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

　　通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，要因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。

　　有一次講課時(shí)由于時(shí)間的把握不好，導(dǎo)致整堂課沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果——失敗。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇5

　　《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。我們四年級(jí)組緊扣大組“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”研訓(xùn)主題，對(duì)俞老師執(zhí)教的這節(jié)課作以下點(diǎn)評(píng)：

　　1、 有效地達(dá)成了情感目標(biāo)

　　本單元主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”，俞老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，借助許多的課外圖片和資料，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，讓學(xué)生充分感受到了中國(guó)古代文化的厚重與燦爛，有效地達(dá)成了本文的情感目標(biāo)。

　　2、對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的.把握到位

　　在篇章的處理上，俞老師先讓學(xué)生找課文哪些段落向我們介紹了圓明園昔日的輝煌？其他段落在寫什么？借此讓學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)：總起——昔日輝煌——?dú)�滅。引�?dǎo)學(xué)生理清課文思路，初步感知課文，對(duì)文本有個(gè)整體把握。

　　只是在理清文脈之后，俞老師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“文章的題目是《圓明園的毀滅》，為什么用那么多筆墨描寫昔日的輝煌？”，我們認(rèn)為此時(shí)學(xué)生還沒(méi)深入讀過(guò)課文，感受還不深，可以在帶領(lǐng)學(xué)生還原昔日的輝煌，感受如此偉大的藝術(shù)瑰寶被化為灰燼之后。再讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，就能讓學(xué)生感受到只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”，以愛(ài)激恨，帝國(guó)主義把我們中國(guó)這么美的東西毀滅了，作者通過(guò)一揚(yáng)一抑的寫作手法，更能激起人們心中的痛心與仇恨。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇6

　　熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　為教育事業(yè)敢于奉獻(xiàn)自己的青春，在市教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，銳意進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，轉(zhuǎn)變教育理念，努力探索教改新路子，致力于教學(xué)研究工作，取得了成績(jī)�，F(xiàn)總結(jié)如下： 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)盡頭。在教學(xué)過(guò)程中常年不懈的鉆研教材，改革教學(xué)方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學(xué)技能，常教常新。

　　在備課中，我特別注意群體的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持先周備課制度，倡導(dǎo)率先垂范，提高學(xué)生掌握理解能力客觀評(píng)價(jià)素質(zhì)，力爭(zhēng)使每節(jié)課做到“新、活、實(shí)、真”。

　　使師生在互動(dòng)中曲徑通幽加強(qiáng)溝通。此外，又特別注意教學(xué)方法的靈活多變、因材施教，在不斷的改進(jìn)中做到多樣化，生動(dòng)活潑，富有情趣，使學(xué)生自覺(jué)的參與，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到“作為一名優(yōu)秀的教師，只有使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加大科研力度，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇7

　　為了促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)工作，狠抓教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理，量化評(píng)價(jià)結(jié)果，特制訂本方案。

　　一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　教學(xué)工作評(píng)價(jià)分為教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)成績(jī)，教學(xué)研究四個(gè)部分，其分值分別為10分、40分、30分、20分。

　　二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)紀(jì)律：（10分）

　　1、在學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)包括早讀、上課、晚自習(xí)每遲到或早退一次扣2分，曠課一節(jié)扣5分。

　　2、除學(xué)校公假之外的病事假每天扣1分。

　　（二）教學(xué)常規(guī)：（40分）

　　本項(xiàng)評(píng)價(jià)取每月所得分?jǐn)?shù)的平均值。

　　1、教師月教學(xué)常規(guī)任務(wù)：

　　體育月備課8節(jié)，其中《生命與健康》2節(jié)；勞技月備課4節(jié)；音樂(lè)、電腦月備課各4節(jié)；美術(shù)4節(jié)，作業(yè)3次。校本月備課3節(jié)。

　　2、備課：（10分）

　　備課質(zhì)量分 A、B、C三個(gè)等級(jí)，各計(jì)10分、8分、6分，其中每少備課一節(jié)扣1分，無(wú)教案上課每次扣2分。其中A等名額不得超過(guò)本科教師的三分之一。

　　3、作業(yè) 批改：（5分）

　　作業(yè)批改分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，各計(jì)5分、4分、3分，其中每少一次作業(yè)扣0.5分。其中A等名額不得超過(guò)本科教師的三分之一。

　　4、學(xué)生輔導(dǎo)：（5分）

　　每月能對(duì)潛能學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或小組輔導(dǎo)10次以上計(jì)分，從不輔導(dǎo)計(jì)0分，偶爾輔導(dǎo)計(jì)2分，經(jīng)常輔導(dǎo)記5分，根據(jù)學(xué)生反映情況而定。

　　5、考試考查：（5分）

　　每科每月進(jìn)行一次考試考查并有成績(jī)記錄及成績(jī)分析記5分，有成績(jī)無(wú)分析計(jì)3分，未進(jìn)行考試考查計(jì)零分。

　　6、聽(tīng)課評(píng)課：（5分）

　　全期聽(tīng)課評(píng)課在10節(jié)以上，每少一節(jié)扣0.5分，扣完為止。

　　7、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：（5分）

　　每期按教導(dǎo)處編印《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料》認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并認(rèn)真作好重點(diǎn)標(biāo)記，并在學(xué)習(xí)的文章后面寫好心得。并少一篇扣0.5分。

　　8、教研活動(dòng)：（5分）

　　教研組、備課組進(jìn)行教研活動(dòng)積極參加，每缺一次扣2分。

　�。ㄈ�）教學(xué)成績(jī)：（30分）

　　以期末考試成績(jī)作為全期教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)谌�縣本年級(jí)本科進(jìn)步且超過(guò)縣平記30分，未超過(guò)縣平但進(jìn)步的記25分，超過(guò)縣平但未進(jìn)步的記20分，未超過(guò)縣平且退步的記10分。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)研究：（20分）

　　1、論文：（10分）

　　a、每學(xué)期至少完成1篇論文和5次教學(xué)反思記5分，每少一篇扣1分。

　　b、論文獲獎(jiǎng)得分：國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記5分、4.5分、4分，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記4分、3.5分、3分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記3分、2.5分，2分，縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記2分、1.5分、1分，校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記1.5分、1分、0.5分，在國(guó)家公開(kāi)雜志上發(fā)表以同級(jí)計(jì)分。

　　2、教學(xué)競(jìng)賽：（5分）

　　省級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)記5分、4分、3分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記4分、3分、2分，縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記3分、2分、1分，校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記2分、1分、0.5分。

　　3、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：（5分）

　　省級(jí)以上一、二、三等獎(jiǎng)記5分、4分、3分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記4分、3分、2分，縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記3分、2分、1分，校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)記2分、1分、0.5分。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇8

　　一、新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)

　　實(shí)施新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)一定要有科學(xué)性和針對(duì)性，以下問(wèn)題須引起注意；

　　1.新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源等各方面分析影響學(xué)生的各種因素。

　　2.開(kāi)展新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)必須考慮中小學(xué)生的發(fā)展特征。

　　二、合理選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　（一）既要重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要重視形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，測(cè)量教育目標(biāo)的達(dá)成度。

　　形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的目的主要是提供大量的反饋信息，用以調(diào)節(jié)、控制]優(yōu)化教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)更加適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)。

　　診斷性評(píng)價(jià)：在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，利于教師把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，更好開(kāi)展教學(xué)工作，因材施教。

　　新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不在于“證明”而在于“改進(jìn)”，更重視形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

　�。ǘ�）相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

　　相對(duì)評(píng)價(jià)：指用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定，主要依據(jù)被評(píng)價(jià)者在團(tuán)體中的“排名”來(lái)進(jìn)行，不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。適用于一所學(xué)�；蛳鄬�(duì)較小的范圍，方法簡(jiǎn)潔易行。

　　絕對(duì)性評(píng)價(jià)：是指用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定，它依據(jù)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上編制的評(píng)價(jià)問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，主要判斷是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。適用范圍大，評(píng)價(jià)的結(jié)果可作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)。

　�。ㄈ�）側(cè)重校園評(píng)價(jià)，適時(shí)組織社會(huì)力量評(píng)價(jià)

　　校園評(píng)價(jià)：經(jīng)常組織同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等校園評(píng)價(jià)。

　　社會(huì)力量評(píng)價(jià)：以管理部門聘請(qǐng)的教育科學(xué)院所的專家學(xué)者和用人部門代表為成員的專家組。

　�。ㄋ模﹤�(cè)重于目標(biāo)及過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮條件評(píng)價(jià)

　　目標(biāo)評(píng)價(jià)：設(shè)置得科學(xué)與合理與否是提高教學(xué)效能的前提。

　　過(guò)程評(píng)價(jià)：良好的結(jié)果必須有最優(yōu)化的過(guò)程，教育過(guò)程包括教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)因素，評(píng)價(jià)應(yīng)從這四個(gè)因素著手，著重考慮它們的狀態(tài)。

　　條件評(píng)價(jià)：條件狀況在很大程度上決定著目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)絕對(duì)地比較效果的高低，而應(yīng)盡量地找出影響中小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，這樣通過(guò)評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件的“裝備”，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

　　三正確處理評(píng)價(jià)中的若干關(guān)系

　　（一）心理測(cè)試與教學(xué)評(píng)價(jià)

　　現(xiàn)代心理學(xué)編制了一些測(cè)量學(xué)生智力、認(rèn)知、創(chuàng)造力等各方面素質(zhì)的測(cè)量表，但這些測(cè)量的`結(jié)果往往只能顯示某一學(xué)生和其他人的差異，反映學(xué)生在團(tuán)體中的名次，不能反映學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師不能將所有心理測(cè)試絕對(duì)化，而應(yīng)將它與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，反映學(xué)生實(shí)際水平及達(dá)到目標(biāo)的具體程度，在評(píng)價(jià)中找出因果關(guān)系。

　�。ǘ�）靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

　　靜態(tài)評(píng)價(jià)是橫向評(píng)價(jià)，是對(duì)評(píng)價(jià)者已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行事實(shí)判斷。考慮特定時(shí)空中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，而不考慮學(xué)生的情況和發(fā)展趨勢(shì)。

　　動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；是一種縱向的評(píng)價(jià)，他對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)，可以在縱向比較中作出具有發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)論。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展評(píng)價(jià)。

　　新時(shí)期應(yīng)堅(jiān)持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的橫向比較也重視學(xué)生過(guò)去的橫向比較。

　�。ㄈ�）教學(xué)評(píng)價(jià)與元評(píng)價(jià)

　　所謂元評(píng)價(jià)，就是按照一定的理論和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)自身所進(jìn)行的評(píng)價(jià)與研究。要求我們對(duì)既定的評(píng)價(jià)活動(dòng)作出必要的鑒定和調(diào)整，使它與評(píng)價(jià)的目的要求更加吻合，與目標(biāo)趨于一致。

　　元評(píng)價(jià)中同時(shí)評(píng)價(jià)，有助于正在進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)的正常開(kāi)展；事后評(píng)價(jià)可以指出評(píng)價(jià)的優(yōu)缺。

　　元評(píng)價(jià)可從可靠性與準(zhǔn)確性、適用性與可行性、實(shí)效性與合理性等方面衡量。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)與指導(dǎo)

　　中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分等鑒定以劃分優(yōu)劣、確定獎(jiǎng)罰，更重要的是通過(guò)評(píng)估對(duì)中小學(xué)教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷、目標(biāo)調(diào)節(jié)，從而獲得改進(jìn)工作的依據(jù)。

　　在評(píng)價(jià)結(jié)論處理方面，既有定性的分析，又有定量的分析，無(wú)論對(duì)哪一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象都要客觀公正，一分為二。對(duì)于優(yōu)秀者，要充分肯定，對(duì)欠佳者要堅(jiān)強(qiáng)指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇9

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　(一)課前準(zhǔn)備，備好課。

　　①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　(二)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

　　4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。在教學(xué)過(guò)程中，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，探索教育規(guī)律，不斷更新教育觀念，探求新的教學(xué)方法，研究教學(xué)新模式，做到了既能把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到教書育人。與此同時(shí)，本人特別重視“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持以正面教育為主、啟發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)豐碩的教學(xué)成果受到學(xué)校和社會(huì)的一直好評(píng)。

　　面對(duì)學(xué)生那閃動(dòng)著智慧的、渴求的眼睛，我就感覺(jué)肩上的責(zé)任重大。利用節(jié)假日，我不斷的外出學(xué)習(xí)、參觀，閑暇注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。從事教育多年，我始終堅(jiān)持在三尺講臺(tái)，始終面對(duì)我割舍不掉的學(xué)生。

　　工作中我團(tuán)結(jié)同事，傾身指導(dǎo)、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精棒的教學(xué)能手。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步。

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教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。

　　過(guò)程與方法

　　1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄。

　　2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

　　2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性�？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能。

　　3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。

　　4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。

　　分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器。

　　2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器。

　　3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇11

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　(一)課前準(zhǔn)備，備好課。

　�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　(二)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

　　4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。在教學(xué)過(guò)程中，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，探索教育規(guī)律，不斷更新教育觀念，探求新的教學(xué)方法，研究教學(xué)新模式，做到了既能把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到教書育人。與此同時(shí)，本人特別重視“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持以正面教育為主、啟發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)豐碩的教學(xué)成果受到學(xué)校和社會(huì)的一直好評(píng)。

　　面對(duì)學(xué)生那閃動(dòng)著智慧的、渴求的眼睛，我就感覺(jué)肩上的責(zé)任重大。利用節(jié)假日，我不斷的外出學(xué)習(xí)、參觀，閑暇注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。從事教育多年，我始終堅(jiān)持在三尺講臺(tái)，始終面對(duì)我割舍不掉的學(xué)生。

　　工作中我團(tuán)結(jié)同事，傾身指導(dǎo)、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精棒的教學(xué)能手。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇12

　　新課程實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”中，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，原因是很多學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很大的問(wèn)題，大致情況如下：

　　一、評(píng)價(jià)語(yǔ)性語(yǔ)言單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　我的課堂使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯(cuò)了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語(yǔ)。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學(xué)生自己去揣摩。

　　二、對(duì)學(xué)困生，沒(méi)有誠(chéng)摯地欣賞

　　我在新授課時(shí)，討論問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，叫優(yōu)生或中等生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)較多，叫學(xué)困生回答問(wèn)題的現(xiàn)象較少，當(dāng)學(xué)困生回答不上來(lái)時(shí)，我對(duì)用激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的太少，或過(guò)于太簡(jiǎn)單。沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞，造成學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。

　　三、不善于創(chuàng)造即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)言一般都是在課堂生成過(guò)程中生成的，它可能是教師預(yù)先設(shè)想的，但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的即興評(píng)價(jià)。這就考驗(yàn)教師課堂機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力，但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題真是回答的天衣無(wú)縫，可有時(shí)候我只會(huì)說(shuō)一句：“你回答的真好”，這位學(xué)生當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)有感到喜悅。如果是這樣表?yè)P(yáng)的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興。”這位學(xué)生一定會(huì)特別的高興，而且學(xué)習(xí)的興趣又一次的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就充分的說(shuō)明我不善于創(chuàng)造即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言，駕馭課堂的能力還有待于提高。

　　總之，我會(huì)通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，形成自己的教學(xué)特色，使絕學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇13

　　1江西省部分高校體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

　　通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)江西省內(nèi)具有地域特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)的5所普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。通過(guò)以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容看，所采用的評(píng)價(jià)方式都是傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)，雖然內(nèi)容和方式上有所差別，但實(shí)質(zhì)都是簡(jiǎn)單的、不科學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。與部分任課教師交流，也認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著一些問(wèn)題，不太符合時(shí)代的需求，主要問(wèn)題有:

　　1.1評(píng)價(jià)目的

　　簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)內(nèi)容忽略了學(xué)生的心理需求，單一地將教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為評(píng)價(jià)目的，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。評(píng)價(jià)結(jié)果只能顯示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)發(fā)展情況，忽略了學(xué)生的個(gè)人需求，不能滿足全面發(fā)展提高的目標(biāo)。

　　1.2評(píng)價(jià)主體單一

　　幾所高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和積極性較難更進(jìn)一步的提高。

　　1.3評(píng)價(jià)過(guò)程不合理

　　表1顯示的評(píng)價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過(guò)程，是在教學(xué)工作結(jié)束后的總結(jié)與改進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和情感上的鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能夠得到及時(shí)反饋，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。

　　1.4評(píng)價(jià)手段不科學(xué)

　　表1的評(píng)價(jià)效果只是定量評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，束縛了其個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。體育教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜多變的，影響教學(xué)的諸多因素難以用數(shù)量來(lái)衡量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過(guò)定性評(píng)價(jià)才會(huì)使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮全面，在全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

　　2體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)比較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

　　1967年，斯克利文在其專著《評(píng)價(jià)方法論》一文中首次提出了總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)概念，讓人們對(duì)課程評(píng)價(jià)的反饋功能有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)［2］。發(fā)展性評(píng)價(jià)便屬于形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的反饋?zhàn)饔�，�?qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

　　2.1強(qiáng)化評(píng)價(jià)目的

　　發(fā)展性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向，立足學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，把進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的尺度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生更多的參與到體育鍛煉學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)和建立終身體育思想的決心。

　　2.2豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　在原有終結(jié)性評(píng)價(jià)的上增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，定量與定性相結(jié)合，注重了學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。

　　2.3評(píng)價(jià)方式多樣化

　　將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

　　2.4評(píng)價(jià)主體多元化

　　從單一的教學(xué)單位及教師主管可轉(zhuǎn)為同學(xué)、班主任、學(xué)生本人、家長(zhǎng)等共同參與，建立了師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，多渠道反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)了教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　2.5注重發(fā)展過(guò)程

　　將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷，找出制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的瓶頸，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法使學(xué)生盡快了解解決問(wèn)題，提高成績(jī)。

　　3體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容的建立

　　筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)工作多年，擁有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在查閱大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)教學(xué)研究評(píng)價(jià)相關(guān)理論知識(shí)后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果發(fā)展性評(píng)價(jià)體系內(nèi)容。

　　(1)體育舞蹈動(dòng)作技能評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)及權(quán)重的制定，根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的并體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)更加細(xì)化，同時(shí)增加形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目整體的認(rèn)知，擺脫以往被動(dòng)接受體育舞蹈動(dòng)作技能的局限。

　　(2)身體素質(zhì)評(píng)價(jià)中的個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是指每一個(gè)被評(píng)個(gè)體都以自身的過(guò)去、潛力、目標(biāo)為參照基準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)，是個(gè)體進(jìn)步程度的體現(xiàn)。在課程開(kāi)始前和課程結(jié)束后進(jìn)行比較，根據(jù)每名學(xué)生自身的進(jìn)步程度來(lái)評(píng)分。

　　(3)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)終結(jié)評(píng)價(jià)中教師絕對(duì)的主導(dǎo)地位，采用教師、小組及個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　4小結(jié)

　　對(duì)于江西普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系還只是理論性研究，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和完善這一評(píng)價(jià)體系并最終予以實(shí)施，從而促進(jìn)江西省普通高校體育教學(xué)的改革，達(dá)到體育“育人”的目的。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇14

　　摘要：借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立正確的考試評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)新的研究課題。本文就此進(jìn)行了一些思考和探索。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 考試評(píng)價(jià) 改革策略

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在改變傳統(tǒng)教育方法、全面提升教學(xué)水平的同時(shí)，對(duì)教學(xué)考試評(píng)價(jià)提出了新要求，迫切需要我們每一位教育工作者更新教學(xué)觀念，采取積極、有效、合理、科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　首先需要更新觀念，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于追求教學(xué)的合作與協(xié)商，使教師和學(xué)生在交往中求得共同發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在種種弊端，進(jìn)一步表明教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)生是否已經(jīng)具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，而在于教師是否采取了有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；不是學(xué)生不能學(xué)習(xí)，而是傳統(tǒng)的學(xué)生觀人為地把學(xué)生分成了“三六九等”，束縛了學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了方便，尤其是學(xué)習(xí)方式的改變，是一次深刻的革命，作為教育工作者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)有的作用，還教學(xué)一個(gè)新天地，還學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，賦予考試評(píng)價(jià)新的內(nèi)涵。

　　其次，由于教育對(duì)人們的發(fā)展而言應(yīng)是開(kāi)放的，因此，考試評(píng)價(jià)不能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種模式。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往注重教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，圍繞教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成而展開(kāi)評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在完成一項(xiàng)或更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)后所接受的特定行為。這種評(píng)價(jià)是一種預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)，不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合掌握情況和應(yīng)有的知識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法發(fā)生了質(zhì)的變化，知識(shí)水平有了進(jìn)一步的拓展，預(yù)測(cè)性考試評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)徹底改革，在關(guān)心學(xué)生特定行為和個(gè)性品質(zhì)以及非智力因素的基礎(chǔ)上，采取多種多樣的考試評(píng)價(jià)方法。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何改革我們的考試評(píng)價(jià)體系，從哪些方面入手，一直是教育教學(xué)工作研究的新課題。我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)考試評(píng)價(jià)，應(yīng)注重人的情感，尊重人的個(gè)性發(fā)展水平；應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，應(yīng)與日俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展；應(yīng)動(dòng)、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)規(guī)范。

　　1. 教學(xué)考試評(píng)價(jià)應(yīng)該是開(kāi)放的，要面向社會(huì)，面向家長(zhǎng)，面向現(xiàn)實(shí)。大家知道學(xué)校教育的終極目標(biāo)并不是要證明學(xué)校的正確和優(yōu)異，而是提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的綜合能力。因此，教學(xué)的考試評(píng)價(jià)不能僅僅局限課堂、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，而要反應(yīng)學(xué)生在校內(nèi)外生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠做到的一切。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予學(xué)習(xí)者以新的空間，它徹底打破了學(xué)習(xí)者與被學(xué)習(xí)者的界限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加適合于個(gè)性發(fā)展的特性，其掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)更加寬松，更加靈活，現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加密切，因此，實(shí)施開(kāi)放性考試評(píng)價(jià)方法，更能體現(xiàn)教育大眾化的具體要求，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的一大特點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)考試評(píng)價(jià)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)全過(guò)程，旨在揭示學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，而不是針對(duì)某一特定的結(jié)論。作為教育工作者，大家都知道考試評(píng)價(jià)應(yīng)該反應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步與成就，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)積極創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，采取更加靈活的考試方法，或開(kāi)卷，或講座，或討論，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，或小制作，充分展示學(xué)生自己對(duì)探索過(guò)程的理念、觀點(diǎn)和意向間的內(nèi)在聯(lián)系，全方位反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定的教育環(huán)境。

　　3. 教學(xué)考試評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)該靈活多樣。一方面，教師可以給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分展示自己已經(jīng)擁有的知識(shí)、技能、態(tài)度的習(xí)慣等。如學(xué)習(xí)了一個(gè)單元或章節(jié)后，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或完成一個(gè)小論文報(bào)告，或制作一個(gè)小的產(chǎn)品，或?qū)懸黄�小故事。另一方面，以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加有利于緩解由于成績(jī)?cè)u(píng)定給學(xué)生造成的心理壓力，培養(yǎng)合作精神。第三，教師可以采取一人一機(jī)，或借助網(wǎng)絡(luò)，或回家獨(dú)立完成，或以小組的形式讓學(xué)生集思廣義來(lái)完成考試的任務(wù)。這樣，學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到合作帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　4. 考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只限制一個(gè)，允許一個(gè)問(wèn)題有一個(gè)以上可解決方法或答案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人的意識(shí)、思維方式、解決問(wèn)題的方法都發(fā)生了很大的變化，特別是隨著計(jì)算機(jī)媒體的普及，各種各樣的游戲、網(wǎng)絡(luò)猜想等靈活的思維模式，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到了有史以來(lái)最大的開(kāi)發(fā)，直接影響到了學(xué)生解決問(wèn)題方案的取舍。同時(shí)由于面臨問(wèn)題時(shí)，特別是實(shí)際問(wèn)題時(shí)，人們視角不同，理解不同，解決的方式也不同，勢(shì)必給學(xué)生解決問(wèn)題提供不止一個(gè)正確或合理的答案。因此，教學(xué)考試評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在一個(gè)或只允許一個(gè)正確的答案上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)或無(wú)限制地讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生養(yǎng)成多維的解決問(wèn)題的行為習(xí)慣，考試方法盡量實(shí)施開(kāi)放式模式，比如讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)新產(chǎn)品或玩具等，或上通過(guò)上網(wǎng)查詢提供幾種或數(shù)幾種解決問(wèn)題的方案，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

　　5. 確�？荚囋u(píng)價(jià)的公正性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生成功地提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或衡量標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)性意愿，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的尊重和信賴，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的自我發(fā)揮，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在考試過(guò)程中，有的學(xué)生筆試時(shí)有畏懼感，教師可以改為計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，也可以將試題制作為多媒體考試軟件，或?qū)⒃囶}改為研究性題目，或向?qū)W生提供一定的資料讓其借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成，都是很好的考試評(píng)價(jià)方法。

　　6. 及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是信息傳播快，信息量大，處理問(wèn)題方便快捷。在傳統(tǒng)的條件下，教師考試評(píng)價(jià)是需要一個(gè)周期的，這是因?yàn)榕�閱和成�?jī)的公示需要一定的時(shí)間，學(xué)生由于受接受信息時(shí)間的限制，而使學(xué)習(xí)效率受到影響。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)先進(jìn)的教育教學(xué)資源，每一位教師都要建立自己的網(wǎng)絡(luò)考試評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布考試評(píng)價(jià)信息、糾正試題、指導(dǎo)解題思路、提供學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息，以滿足學(xué)習(xí)的需要和客觀要求，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

　　7. 使用綜合考試評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)人性化考試思想。由于網(wǎng)絡(luò)不受地域限制和時(shí)空限制，教師可采取多種考試評(píng)價(jià)方法，如綜合考評(píng)法，不僅考核課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考核課后觀察問(wèn)題的能力，文字形成的能力，計(jì)算處理數(shù)據(jù)的能力；活動(dòng)評(píng)價(jià)法，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出具體的研究性題目，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，或自主想象等，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能；自我評(píng)價(jià)法，中學(xué)時(shí)代的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，個(gè)性心理素質(zhì)承受能力相對(duì)較弱，不愿意教師公示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或當(dāng)眾對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行心與心的溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　8. 進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧考試評(píng)價(jià)環(huán)境。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合是當(dāng)今評(píng)價(jià)的重要思想，完全符合教育教學(xué)規(guī)律。教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教育工作終生研究和學(xué)習(xí)的課題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、目的、方式的不同，使考試評(píng)價(jià)方案在一定條件和范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，這有利于形成科學(xué)、高效、規(guī)范、和諧的考試評(píng)價(jià)體系；有利于教學(xué)工作的健康、穩(wěn)定發(fā)展；有利于學(xué)生個(gè)性思維能力的培養(yǎng)；有利于全面貫徹黨的教育方針；有利于素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合利用，是一項(xiàng)利國(guó)、利民、造福子孫后代的工程。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇15

　　建立起正確的教師考核評(píng)價(jià)工作導(dǎo)向，是深化教育教學(xué)改革的重要保證。考核評(píng)價(jià)直接影響教改的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師從事教改的積極性，才能樹(shù)立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導(dǎo)教改走向深入。今后對(duì)教師要從一般的管理性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)�教育教學(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評(píng)價(jià)。

　　一、評(píng)價(jià)的方向和原則

　　新的教師評(píng)價(jià)，要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)；要有利于教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則；要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；要堅(jiān)持以學(xué)生考試成績(jī)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過(guò)程中重點(diǎn)要素并重的原則。

　　二、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

　　1. 結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。

　　看課前參與集體備課情況，學(xué)案設(shè)計(jì)合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)解決在課堂教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂的問(wèn)題。對(duì)于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。

　　2.主動(dòng)承擔(dān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運(yùn)用、推廣情況。

　　要看教師有沒(méi)有承擔(dān)有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對(duì)于沒(méi)有申報(bào)有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的教師視為將來(lái)培訓(xùn)的對(duì)象。

　　3.消化性考試的操作情況。

　　要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。

　　4.減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)情況。

　　剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。

　　參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會(huì)員級(jí)別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認(rèn)并被置頂?shù)奶�子視為高質(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

　　6.教材的把握與處理情況。

　　要看教師對(duì)教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運(yùn)用。

　　7.參與實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。

　　要通過(guò)積極參加各級(jí)各類的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。

　　8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。

　　是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績(jī)的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

　　9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)情況。

　　教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(zhǎng)。

　　10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。

　　看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級(jí)民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績(jī)提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。

　　11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容

　　學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長(zhǎng)（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等），參加集體組織的活動(dòng)（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分?jǐn)?shù)），以及其它重要事項(xiàng)。但不得用于教育局規(guī)定不準(zhǔn)考核的日常項(xiàng)目。為了集中廣大教師對(duì)重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來(lái)，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對(duì)日常工作紀(jì)律、準(zhǔn)備授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)等事項(xiàng)，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過(guò)日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。

　　12.總分外加減分情況

　　教改有突出貢獻(xiàn)、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評(píng)。對(duì)在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻(xiàn)（有創(chuàng)新成果、提出過(guò)有價(jià)值的意見(jiàn)或

　　建議被上級(jí)組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準(zhǔn)”情況；對(duì)于獲得國(guó)家、省、市、縣、校各項(xiàng)榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的有梯度的加分；對(duì)于超工作量和不滿工作量的要適當(dāng)加減分（各�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過(guò)5分。

　　上述內(nèi)容是考核教師的主要項(xiàng)目，同時(shí)各校還要設(shè)置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jī)權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jī)占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績(jī)占40%。

　　三、評(píng)價(jià)方式方法

　　1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教師考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則，并把制定的考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則上報(bào)教育局。

　　2.建立多元化的評(píng)價(jià)制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評(píng)價(jià)者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。采取領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大信息反饋渠道，公正公平地評(píng)價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

　　3.要重視采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體，評(píng)價(jià)的過(guò)程更加完整，評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀。

　　四、考核結(jié)果運(yùn)用

　　教師工作的考核結(jié)果做為評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績(jī)效工資的依據(jù)。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強(qiáng)、在改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行重獎(jiǎng)，并在這部分教師當(dāng)中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。

　　總之，各校要通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善，促進(jìn)教改深入發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇16

　　一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念

　　體育學(xué)科課堂教學(xué)的核心理念要以學(xué)生的發(fā)展為中心。在促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展過(guò)程中，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用，有了科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它不僅要促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，而且在教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)教師認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，并以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　二、體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，體育教學(xué)質(zhì)量又是完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教育目標(biāo)重要保證，為了使體育教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)定和提高，就必須建立科學(xué)、合理的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從而推進(jìn)新的課程改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中全面貫徹教育方針。

　　（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

　　1、明確初中體育教學(xué)質(zhì)量的基本要求，促使教師端正教育、教學(xué)思想，加強(qiáng)和提高自身課堂教學(xué)水平，全面而扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　2、保證初中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和師生的積極性，為教育行政部門決策提供依據(jù)。

　　3、逐步形成符合本市實(shí)際，體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的初中階段教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

　　1、整體性原則

　　體育教學(xué)不僅僅在于傳授體育的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、 身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力都融為一體。因此，形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也評(píng)價(jià)不可缺少重要組成部分。

　　2、科學(xué)性原則

　　體育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)復(fù)雜和多因素的綜合系統(tǒng)，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要把教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程的評(píng)估結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠促進(jìn)教師的進(jìn)步，能夠引起學(xué)生向全面發(fā)展的方向變化。同時(shí)，教師自我評(píng)定、學(xué)生評(píng)定與專家評(píng)定相結(jié)合。

　　3、客觀性原則

　　確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校和不同的客觀條件，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、開(kāi)放性原則

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的.制定要給教師自己留有一定的空間，進(jìn)行自我評(píng)定。使教師能夠根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)工作去思考、去探究、去拓展自己的發(fā)展空間。

　　（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括：

　　1、體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　教師的職業(yè)道德（它包括正確的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、熱愛(ài)與尊重學(xué)生、誠(chéng)懇待人、團(tuán)結(jié)合作的行為表現(xiàn)等）；

　　教學(xué)能力（它包括對(duì)《課標(biāo)》、教科書、教學(xué)參考資料的理解能力；學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、體育理論、健康理論的能力；設(shè)計(jì)和制定體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃的能力；組織和調(diào)控體育課堂教學(xué)的實(shí)際操作能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的應(yīng)變能力；恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識(shí)和技能的專業(yè)素養(yǎng)能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)以及利用和開(kāi)發(fā)體育與健康資源能力）。

　　教育科研能力（它包括根據(jù)教育、體育與健康課程的發(fā)展不斷充實(shí)和完善自身素質(zhì)的能力；能夠發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題，以及進(jìn)行研究設(shè)計(jì)的能力；進(jìn)行教學(xué)研究撰寫科研論文的能力等。

　　2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)體育教師不斷改進(jìn)體育與健康課程的教學(xué)工作。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在體育與健康課學(xué)習(xí)中的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以此作為體育教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

　　（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的工具、材料及使用說(shuō)明

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具主要采用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有教學(xué)內(nèi)容、有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、水平目標(biāo)和重點(diǎn)領(lǐng)域；同時(shí)應(yīng)有教與學(xué)的實(shí)施步驟記載；評(píng)價(jià)因素包括兩個(gè)部分：一個(gè)是教師自身的教學(xué)情況，一個(gè)是學(xué)生的表現(xiàn)情況，其中教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要把握一定的“度”，各因素的評(píng)價(jià)分值1分至5分，其中1←表示沒(méi)有達(dá)到實(shí)施教學(xué)因素理想的“度”，給分1－4分，另外1→表示超過(guò)了教學(xué)實(shí)施因素理想的“度”，給分同樣是1－4分，如果達(dá)到教學(xué)因素的實(shí)施理想效果給5分；數(shù)據(jù)分析，分為教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析教師可以掌握自己實(shí)施教學(xué)因素“有效度”的把握情況，同時(shí)也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效度”的情況。

　　1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（供教師自評(píng)用）

　　2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（供學(xué)生用）

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇17

　　二十一世紀(jì)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn)，為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該更新觀念，重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對(duì)全體學(xué)生？如何更好地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　一、如何將新的評(píng)價(jià)模式帶到教育教學(xué)之中？

　　首先，通過(guò)參與全國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，那就是如何把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)之中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評(píng)價(jià)、為什么要評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？怎樣評(píng)價(jià)？從而積極參與評(píng)價(jià)。他們懂得了參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步更大，幫助自己高效健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。一些成績(jī)不是較高的同學(xué)獲得了成績(jī)以外的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿足感。如我們進(jìn)行了英語(yǔ)短劇表演，經(jīng)過(guò)大家的一直評(píng)議，獲獎(jiǎng)?wù)呤俏野嘁粋�(gè)平時(shí)成績(jī)只有60分的同學(xué)，通過(guò)這次大家對(duì)她的表演的評(píng)價(jià)，她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更高了，信心更足了。因此，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，涉及全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式，這種評(píng)價(jià)可以是自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而將新的評(píng)價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

　　二、如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)？

　　課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)有對(duì)個(gè)人進(jìn)步的評(píng)價(jià)，有對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個(gè)月以來(lái)他從未開(kāi)口講過(guò)英語(yǔ)，我很是著急，卻沒(méi)有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過(guò)了八級(jí)，還想出國(guó)，非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語(yǔ)他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問(wèn)題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國(guó)，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交談，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，再被當(dāng)眾批評(píng)。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會(huì)那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)同學(xué)教師課堂的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。

　　對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評(píng)他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來(lái)我反思一下這樣的評(píng)價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺(jué)班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造者。

　　課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì)場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營(yíng)造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過(guò)程不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，讓他們主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

　　三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)？

　　我們教師每天都在進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識(shí)到你在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都在進(jìn)行之中。評(píng)價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的技能水平和所得成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評(píng)價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。亦叫真實(shí)評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開(kāi)發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長(zhǎng)期的專題作業(yè)來(lái)完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課，有一名學(xué)生負(fù)責(zé)出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學(xué)做，之后負(fù)責(zé)講解。學(xué)生做此事都非常認(rèn)真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準(zhǔn)備在期末以書的形式印發(fā)給同學(xué)，第一可以給他們做復(fù)習(xí)用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語(yǔ)課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。

　　另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文，首先在課堂口頭做，然后落實(shí)在筆頭，交上來(lái)教師批改，同學(xué)的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學(xué)會(huì)更認(rèn)真寫，為了能得到同學(xué)、教師及家長(zhǎng)的贊許。給自己留下美好的紀(jì)念。

　　總之，通過(guò)參與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，我深深感到形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績(jī)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇18

　　4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

　　看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上方的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見(jiàn)解。

　　怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課潛力呢?

　　一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

　　即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

　　解決策略

　　1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。――課前調(diào)研

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。――親歷過(guò)程

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。所以這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

　　解決策略：

　　1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

　　2、美麗的童話情境

　　3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

　　4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

　　5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境

　　三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

　　解決策略：

　　1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

　　2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　　4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人帶給發(fā)展提高、改變自我的機(jī)會(huì)。

　　四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

　　抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識(shí)務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中。”

　　解決策略：

　　1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。

　　2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;透過(guò)橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

　　五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

　　解決策略：

　　1、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

　　有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

　　2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

　　機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

　　以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇19

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得極富。

　　在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)��?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說(shuō)，一齊背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得歡樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在那里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保�教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自我”。

　　“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗�(gè)性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　　3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

　　(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自我的情感。

　　《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

　　2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。

　　3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!

　　我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi)，傳給孩子更多知識(shí)!以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇20

　　高三這一年，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)教師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。

　　回首自我高三這一年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

　　一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是評(píng)價(jià)規(guī)律尋找突破口。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，構(gòu)成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維本事。

　　二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

　　我們根據(jù)學(xué)生的具體情景，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展本事。

　　近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言本事的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展本事，收到了事半功倍的效果。

　　2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

　　進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情景把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

　　3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用本事感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中評(píng)價(jià)命題利益和命題手法。

　　三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

　　注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

　　今年高考的啟示及反思：

　　(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透本事的培養(yǎng)。

　　(二)高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用本事的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

　　(三)新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫作中使用了半開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅僅給考生供給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有進(jìn)取的指導(dǎo)意義。

　　(四)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

　　高三這一年雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一年的歷練為我今后的英語(yǔ)教學(xué)鋪路。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇21

　　一、我的主要工作和成績(jī)

　　這學(xué)期我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格要求學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都成為家長(zhǎng)、教師眼中的好學(xué)生。

　　1、切實(shí)做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍。

　　2、課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

　　3、作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術(shù)，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，和成績(jī)登記。

　　4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣;也僅有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團(tuán)體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

　　5、對(duì)學(xué)生的作業(yè)情景、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)每次成績(jī)有提高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高。

　　6、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野

　　本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　(1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　(2)、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　(3)、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解。

　　二、存在不足與今后打算：

　　1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀�，還需提高;

　　2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更;

　　三、今后的改善措施：

　　繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　這一學(xué)期結(jié)束了，評(píng)價(jià)自我的教學(xué)，工作中有得有失，今后我必須會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到更好的。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇22

　　(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)資料目標(biāo)性。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。

　　我們僅有經(jīng)過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議等資料制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。

　　新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展�！�

　　其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。

　　在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是能夠略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。

　　對(duì)歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

　　歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的進(jìn)取、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠進(jìn)取主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自我的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段經(jīng)過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　比如：經(jīng)過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事，并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　經(jīng)過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。

　　經(jīng)過(guò)圖示教學(xué)法，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。經(jīng)過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

　　(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

　　課標(biāo)中的評(píng)價(jià)提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)�！�

　　所以，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維本事也得到必須的提高。

　　在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國(guó)崛起的情景，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。

　　我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，進(jìn)取撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇23

　　一、教師要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

　　興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是在教學(xué)資料的選擇還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)、進(jìn)取地進(jìn)行體育鍛煉。下頭，我談?wù)勎以诮虒W(xué)中的“調(diào)趣五法”。

　　1.主角分層法

　　在開(kāi)展體育大課間、游戲、舞蹈、徒手操、技能培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任“領(lǐng)頭雁”、“主演”等不一樣的主角，經(jīng)過(guò)不一樣主角承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提高，到達(dá)提高綜合素質(zhì)的目的。

　　2.游戲調(diào)趣法

　　游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)的任務(wù)融入游戲活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中更加進(jìn)取學(xué)習(xí)和鍛煉，到達(dá)強(qiáng)身健體、提高基本技能的目的。開(kāi)展適宜的體育游戲能夠使學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的利益而更加努力，提高教學(xué)效率。

　　3.情境感染法

　　利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處在不一樣的情境之中，如故事情境、語(yǔ)言情境、想象情境等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去觀察情境，體會(huì)情境，欣賞情境，讓學(xué)生感到體育課其樂(lè)無(wú)窮。

　　4.自由創(chuàng)新法

　　教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，用自我的方法完成體育活動(dòng)，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)他們的提高及取得的成績(jī)加以肯定和表?yè)P(yáng)，使其建立成就感，增加自信心。

　　5.競(jìng)賽激勵(lì)法

　　經(jīng)過(guò)開(kāi)展分組比賽，學(xué)生在競(jìng)賽中感受到團(tuán)體團(tuán)結(jié)氣氛的渲染，在這過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，此法還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)本事都有進(jìn)取意義。

　　二、教師應(yīng)重視德育思想教育

　　體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要，更是素質(zhì)教育的需要。在重視體育教育的同時(shí)，更要重視德育教育。體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、資料和形式緊密結(jié)合起來(lái)，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育體系。教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育:①運(yùn)用體育先進(jìn)事例滲透愛(ài)國(guó)主義精神:如用中國(guó)成功申辦20__年奧運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。②利用教師人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶:教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的人格，教師自我必須做到言行一致，表里如一，以身立教。③結(jié)合教學(xué)資料進(jìn)行德育教育，如在耐久跑教學(xué)中滲透堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇于拼搏的精神;在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中滲透勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神;在游戲教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)體主義精神;在布置場(chǎng)地、器材和使用、送還器材中滲透熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的精神。

　　三、教師要注重創(chuàng)新和合作本事的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、合作本事是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。體育學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新本事的提高，具有其他學(xué)科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)，體育教師在教學(xué)中應(yīng)異常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。第一，教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。營(yíng)造民主、寬松、愉悅的體育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情景下構(gòu)成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取思維，主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，供給自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。在課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，給學(xué)生適度的自主權(quán)和自由度，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有自主選擇的余地、充分展現(xiàn)自我的空間，在放手中提高自我鍛煉和創(chuàng)新本事。在籃球游戲教學(xué)中，我分給每一小組一個(gè)籃球，規(guī)定活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生以籃球?yàn)橹行�，�?chuàng)編出大家喜歡的、具有新意的、有利于鍛煉身體的體育游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論、交流和選擇，學(xué)生創(chuàng)編了“投球王”、“雙腿夾球比快跑”、“接球擊人”等多種游戲方法。第三，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新交流本事。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生之間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)

　　的主動(dòng)性和創(chuàng)新本事方面起著進(jìn)取的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作，進(jìn)行討論、實(shí)踐、理解;再討論、再實(shí)踐、逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新本事，在討論中到達(dá)知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇24

　　《陽(yáng)光》這篇課文是一年級(jí)學(xué)習(xí)課文的好范例，課文較長(zhǎng)，我想著能以這篇課文為例訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)畫自然段的的能力，另外《陽(yáng)光》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻的修辭方法，想讓學(xué)生初步接觸比喻的修辭手法，能簡(jiǎn)單的.去說(shuō)。

　　為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等費(fèi)了不少功夫，原本以為設(shè)想也挺周全的，勝利地把這節(jié)課上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使同學(xué)有點(diǎn)茫然。

　　第二節(jié)課，我果斷地改變了教學(xué)方法，不講太多，以讀代講我有層次地進(jìn)行朗讀增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我利用課件，讓孩子們先看圖片，再出文字，加深孩子們的理解，讓后我引導(dǎo)說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，﹝﹞更﹝﹞了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，﹝﹞更﹝﹞了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。教學(xué)效果果然不一樣。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇25

　　由于琵琶造型古樸典雅,音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),有的學(xué)生一看圖片上“猶抱琵琶半遮面”的優(yōu)雅美麗的演奏者,一聽(tīng)好似“大珠小珠落玉盤”的琵琶聲,就被吸引住了。但這種好奇心既不穩(wěn)定也容易轉(zhuǎn)換并消失,教師要設(shè)法將學(xué)生的好奇進(jìn)一步發(fā)展成為“持久興趣”,在兒童的心理上形成一種較牢固的展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)與熱情。

　　在少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣中,一般都包含“有趣”、“樂(lè)趣”、“志趣”這三個(gè)心理層次。志趣是人類探究知識(shí)與世界的一種本能的需要,也是一種最高級(jí)的需要,教師培養(yǎng)學(xué)生的志趣后,就能使其琵琶學(xué)習(xí)更上一層樓。所以我一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琵琶曲的動(dòng)聽(tīng)、和諧,另一方面發(fā)揮綠色評(píng)價(jià)的作用,使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、建立良好的師生關(guān)系,化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證。教師要與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系,應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,視為值得尊重的教學(xué)主體,把琵琶教學(xué)過(guò)程不看作是簡(jiǎn)單傳授音樂(lè)技能和知識(shí)的過(guò)程,而是把情感的紐帶拋向?qū)W生,創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“親其師而信其道”。

　　1、以琵琶為載體與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話,溝通師生之間的情感,拉近師生距離。對(duì)學(xué)生應(yīng)有一種無(wú)私的愛(ài),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑,樹(shù)立學(xué)好琵琶的信心;當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。托爾斯泰曾說(shuō):“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話使我想到一位初學(xué)琵琶的一年級(jí)學(xué)生,每次上課她的媽媽都要陪在身邊,學(xué)生一臉不情愿,家長(zhǎng)不時(shí)催促她快點(diǎn)彈。越是這樣,學(xué)生就越磨蹭,我覺(jué)得她就像一頭被犁套著的牛,還談何愉快學(xué)習(xí)?分析原因,是因?yàn)榧议L(zhǎng)很喜歡琵琶,但沒(méi)有考慮孩子的興趣,也沒(méi)有考慮兒童的學(xué)習(xí)心理,對(duì)孩子的期望太高,恨不得她短期內(nèi)就能彈出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲并考到一定級(jí)別,造成孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)。找到根源后,我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,使其明確了學(xué)習(xí)琵琶的目的,讓她上課別陪在孩子的身邊。每次上課我以耐心的講解、和藹的態(tài)度加以激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中絲毫沒(méi)有被強(qiáng)迫的感覺(jué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化,由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,進(jìn)步很快,教與學(xué)成為一件愉快的事情。

　　二、用形象化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助兒童認(rèn)知

　　音樂(lè)藝術(shù)具有形象性的特點(diǎn),是通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色等音樂(lè)語(yǔ)言塑造生動(dòng)感人的音樂(lè)形象,具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。琵琶教學(xué)中可利用形象化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生領(lǐng)會(huì)。例如教學(xué)生彈奏《大浪淘沙》時(shí),要求在處理彈奏低沉、控訴、無(wú)奈等情緒時(shí),學(xué)生沒(méi)有靈感,更實(shí)際一點(diǎn)來(lái)說(shuō),是學(xué)生沒(méi)有這方面的情感閱歷。但是,不能因?yàn)闆](méi)有閱歷就不彈樂(lè)曲,所以,我們可以“故意”大發(fā)雷霆,說(shuō)學(xué)生沒(méi)用心聽(tīng)課,故意在這里打磨時(shí)間……同學(xué)們肯定委曲,情緒低沉下來(lái)。

　　教師要關(guān)注學(xué)生情緒的變化,而且繼續(xù)連珠炮似地“激將”道:“強(qiáng)化訓(xùn)練,把這段彈上一百遍。”學(xué)生張口欲言、百口難辯,埋頭開(kāi)始練琴……見(jiàn)“情況”見(jiàn)好,立即“變嗓”,一百八十度大轉(zhuǎn)彎地對(duì)學(xué)生說(shuō):“對(duì)了,剛才老師錯(cuò)怪了你們,所以你們情緒一下很低沉,但是老師還變本加厲地冤枉你們,以致于你們有口難辯,是不是想控訴啊?”聰明的學(xué)生眼睛一亮,立刻道:“老師,我明白了。”接下來(lái)再悉心示范指導(dǎo),教學(xué)效果不言而喻。這時(shí)教師可以大大表?yè)P(yáng),說(shuō):“真沒(méi)想到,你們的接受能力和理解能力這么好,超乎老師的想象,如果把基本功練好,將來(lái)你們的琵琶演奏一定很有前途!”

　　三、實(shí)施情感評(píng)價(jià),以情激趣

　　音樂(lè)是情感藝術(shù),情感是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力,是最活躍的心理因素。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在琵琶教學(xué)中,教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,激發(fā)情感動(dòng)力,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)和演奏琵琶的最佳狀態(tài)。例如,琵琶的基本指法:彈、挑、分、輪指……單練起來(lái)是很枯燥的,如果每次上課都單調(diào)地重復(fù)這些內(nèi)容效果肯定不好,但這些指法要求牢牢掌握,因?yàn)樗�是琵琶演奏中必不可少的�？梢源罅渴占瘜W(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲,例如《新年好》、《小豬睡覺(jué)》、《粉刷匠》等等,將這些指法融合在一起,學(xué)生邊彈邊唱,教師還可以充當(dāng)伴奏員,用打擊樂(lè)為他們伴奏。

　　1、首頁(yè)2、綠色評(píng)價(jià)

　　四、在表演中貫穿綠色評(píng)價(jià)

　　兒童在學(xué)琴的過(guò)程中,如果沒(méi)有人欣賞他們的演奏,會(huì)學(xué)得比較孤獨(dú),當(dāng)然就減弱了學(xué)習(xí)熱情,所以我總是有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)。比如開(kāi)“小小演唱會(huì)”,邀請(qǐng)一名彈得最棒的小朋友作為“琴師”,為演唱的兒歌伴奏。同學(xué)們?yōu)榱藸?zhēng)到這一席位,暗地里當(dāng)然會(huì)去下苦功。可以讓他們?cè)诩依镅��?qǐng)爸媽先為他們排練,這樣就可以多一些勝出的機(jī)會(huì)了。這樣一來(lái),家長(zhǎng)的作用就很巧妙地用上了。當(dāng)然,還可舉行一些匯報(bào)演出,讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備練習(xí)中提高演奏水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、享受成功。有了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),有了成功的感受,孩子們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為以后演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之,琵琶教學(xué)過(guò)程的愉悅性和教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè),而且會(huì)使學(xué)生對(duì)琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中,教師一定要因勢(shì)利導(dǎo),注意鼓勵(lì),摒棄那種灌輸式或機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法,始終圍繞培養(yǎng)孩子的興趣與情感,在愉快的氛圍、綠色的課堂中讓兒童喜愛(ài)琵琶、熱愛(ài)音樂(lè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇26

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考本事，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題本事，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的本事。

　　讓孩子們主動(dòng)的學(xué)，歡樂(lè)的學(xué)。

　　感覺(jué)“轉(zhuǎn)變主角”、“尊重個(gè)性”、“讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)”、“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”、“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方，充滿自信，課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下頭淺談幾點(diǎn)感想：

　　一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

　　教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)，明確階段性目標(biāo)，定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。僅有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

　　二、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

　　教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)異常關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題異常有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

　　三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂十分熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　今后必須要以記促思，以思促教，每一天反思一點(diǎn)，每一天提高一點(diǎn)，引導(dǎo)自我不斷在反思中成長(zhǎng)。

　　教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　有些人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師的語(yǔ)言表達(dá)并不十分重要，其實(shí)“語(yǔ)言”同樣是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段，同一教學(xué)資料，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)這一以動(dòng)手本事為主要資料較為特殊的教學(xué)科目中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越被人們所重視，此刻的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅要求教師的演示準(zhǔn)確、清晰，并且還必須具備必須的語(yǔ)言修養(yǎng)和掌握必須的語(yǔ)言技巧。

　　怎樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用好語(yǔ)言藝術(shù)呢?我認(rèn)為要體現(xiàn)以下“四性”：

　　一、語(yǔ)言的針對(duì)性：教師在語(yǔ)言運(yùn)用上，要根據(jù)不一樣年級(jí)的學(xué)生情景，使用不一樣的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)知識(shí)較豐富，理解力較強(qiáng)的初二學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)初一學(xué)生則宜多使用生動(dòng)，淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。

　　二、語(yǔ)言的科學(xué)性：計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的資料需要科學(xué)的語(yǔ)言去講解，而語(yǔ)言的科學(xué)性，主要應(yīng)體此刻“具體、準(zhǔn)確、全面”六個(gè)字上。在教學(xué)演示過(guò)程中，教操作步驟時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解操作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了操作步驟要領(lǐng)后，再?gòu)?qiáng)調(diào)操作的完整性。僅有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動(dòng)手練習(xí)，才能使學(xué)生真正了操作的要領(lǐng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生受到感染和觸動(dòng)。

　　三、語(yǔ)言的趣味性：初中生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以計(jì)算機(jī)教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣。生動(dòng)趣味的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。

　　四、語(yǔ)言的啟發(fā)性：教學(xué)的語(yǔ)言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)取性，使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇27

　　本節(jié)內(nèi)容是約分，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，也是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)常用的方法，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混和運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先出示陰影圖片，讓學(xué)生看圖填分?jǐn)?shù)，結(jié)合圖觀察分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)所表示的陰影大小及分?jǐn)?shù)的大小是相等的，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生基本上都能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解釋，接著，再讓學(xué)生觀察，他們有的發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)，即分走和分母的'公因數(shù)，從而引出約分的概念。之后是學(xué)習(xí)約分的分次約分和一次約分的方法，學(xué)生基本上對(duì)一次約分的方法感興趣，但一次約會(huì)的要求很高，就是要一眼看出分子，分母的最大公約數(shù)，因此學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用一次約分的方法失誤較多。反思這一問(wèn)題，我在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)該復(fù)習(xí)一下找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，為約分教學(xué)進(jìn)行鋪墊，接著在教學(xué)約分時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能之間用最大公因數(shù)約時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)可不可以，最終有什么方法去約分，讓他們自己選，這樣就能較好地降低學(xué)生再約分鐘的失誤。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇28

　　高三這一年，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，我把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、注重技巧，突破完形填空

　　針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：

　　1.快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項(xiàng)的情景下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意�？忌�要認(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定確定選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2.細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇研究。

　　3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

　　4.對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。

　　當(dāng)然，要突破完形填空這個(gè)難關(guān)，我要求學(xué)生必須堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累，認(rèn)真對(duì)待，熟能生巧。

　　二、很多閱讀，突破閱讀理解

　　很多閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀本事的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀本事向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　首先，在閱讀時(shí)要首先注意資料的廣泛性。

　　其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀進(jìn)取性。有些教師只研究到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題本事，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性，這對(duì)提高本事極其不利。

　　另外，在很多閱讀的基礎(chǔ)上不斷地評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實(shí)踐中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的本事：

　�、倏焖俚臑g覽本事;

　�、谇擅畹牟略~本事;

　�、郦�(dú)立的分析本事;

　�、軠�(zhǔn)確的捕捉主題句的本事;

　　⑤合乎邏輯的確定本事。

　　學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)本事。即使畢業(yè)以后，在學(xué)習(xí)和工作中他們也將會(huì)受益無(wú)窮。

　　三、提高水平，突破書面表達(dá)

　　書面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，并且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。它的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現(xiàn)象，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：

　　①抓常用詞、詞組和句型的積累。

　　無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際資料就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也到達(dá)了大綱的要求。

　�、谧ズ�(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。

　　簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，到達(dá)交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句能夠少出錯(cuò)誤。

　　目前中學(xué)生英語(yǔ)作文本事相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕本事的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)本事，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要�？荚囌f(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。所以，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

　　我國(guó)有句俗話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！蔽覀儍H有在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中一步一個(gè)腳印，不斷提高，最終使學(xué)生在高考中穩(wěn)操勝“券”，取得優(yōu)異成績(jī)。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇29

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是我們綜合組研究課題，在美術(shù)教學(xué)中更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和活化性�！逗Ｑ笫澜纭肥且惶眯１窘萄谐晒�展示課，正是要突出教學(xué)評(píng)價(jià)，也出表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)試教實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了如下優(yōu)點(diǎn)和不足：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)好（教室布置成海洋世界），導(dǎo)入自然（參觀海洋世界），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；

　　2、在教學(xué)中，通過(guò)觀察、游戲的方式讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)手?jǐn)[魚的制作方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)定位；

　　3、教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使學(xué)生始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)；

　　4、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，采取的方式巧妙，“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩(shī)意。

　　不足：

　　1、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，主要表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的`自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師通過(guò)游戲“對(duì)與錯(cuò)”來(lái)解決手?jǐn)[魚的輪廓大小問(wèn)題，這種運(yùn)用觀察來(lái)掌握制作難點(diǎn)的方式效果不好，不少教學(xué)中體現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生畫小了。

　　改進(jìn)意見(jiàn)

　　1、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性：

　　1）首先在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)在活動(dòng)中體現(xiàn)（將學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表現(xiàn)審美觀，進(jìn)而提高其審美能力）。

　　2）其次在教學(xué)過(guò)程中把老師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)隨時(shí)體現(xiàn)，如：對(duì)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生表述的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)老師的作品的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。

　　3）最后一環(huán)節(jié)，加入“通行證”這一道具，把互評(píng)（每組選出一條做得最好的魚，最先拿到通行證，進(jìn)入海洋世界，自由快樂(lè)地游戲）、師評(píng)、自評(píng)（全體學(xué)生陸續(xù)拿到通行證進(jìn)入海洋世界游戲），結(jié)合起來(lái)。

　　2、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性：不僅僅對(duì)作品結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，加入學(xué)生動(dòng)手試戴手?jǐn)[魚、試畫輪廓這一環(huán)節(jié)，讓他們通過(guò)親身感受來(lái)掌握難點(diǎn)。

　　改進(jìn)后的教學(xué)，學(xué)生的思維更加活躍，積極性更高，學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了。

教學(xué)評(píng)價(jià)范文 篇30

　　高三這一年，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。高考英語(yǔ)單科也取得優(yōu)異成績(jī)，文理科平均分104.6，全市排行第十三，最高分137分。作為一名高三的英語(yǔ)教師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�；厥赘呷�這一年來(lái)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的備課組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

　　一、群策群力，集中智慧。

　　持之以恒地開(kāi)展好團(tuán)體備課活動(dòng)。我們充分利用辦公地點(diǎn)的便利條件。教師提前鉆研教材，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能提出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法，各位教師進(jìn)取補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課，教師明確近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專項(xiàng)檢測(cè)、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。我校高三英語(yǔ)備課組成員中有具有多年高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師王志宏教師，也有教壇新秀潘婉媚教師。新老教師都能不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，組內(nèi)構(gòu)成了較為濃厚的研討學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、教師“培優(yōu)”講奉獻(xiàn)，學(xué)生“補(bǔ)差”不畏難。

　　因?yàn)槲覀兪峭庹Z(yǔ)學(xué)校，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，我們充分激發(fā)他們的潛能，做到越來(lái)越好�？墒怯捎诟鞣矫娴脑�因，偏科的學(xué)生也還是不少。為了補(bǔ)短提優(yōu)，幾乎每個(gè)英語(yǔ)教師都能利用課后時(shí)間和學(xué)生談心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)取性和自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難;為學(xué)生面批試卷，把補(bǔ)偏落到實(shí)處，盡可能地避免學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)科偏科而落榜。偏科學(xué)生能克服重重困難，堅(jiān)持不懈，超越自我，英語(yǔ)成績(jī)有長(zhǎng)足的提高。

　　三、借他山之石，攻我校之玉。

　　我們深知英語(yǔ)教學(xué)尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)決不能閉門造車，尤其是今年是新課標(biāo)實(shí)施第一年，所以我們進(jìn)取與兄弟學(xué)校溝通信息，多次派教師外出學(xué)習(xí)交流(如碧桂園學(xué)校，清遠(yuǎn)盛興學(xué)校等)，并且邀請(qǐng)廣外大的教授來(lái)我校舉行英語(yǔ)教學(xué)講座。這些活動(dòng)營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而有助于教學(xué)成績(jī)的提高。

　　四、緊扣“一個(gè)中心”，做好“三個(gè)突破”。

　　“一個(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)�！叭齻�(gè)突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，我們把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、注重技巧，突破完形填空。

　　針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：

　　1.快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項(xiàng)的情景下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意�？忌�要認(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定確定選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2.細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇研究。

　　3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

　　4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。

　　當(dāng)然，要突破完形填空這個(gè)難關(guān)，我們要求學(xué)生必須堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累，認(rèn)真對(duì)待，熟能生巧。

　　二、很多閱讀，突破閱讀理解。

　　很多閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀本事的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀本事向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　首先，在閱讀時(shí)要首先注意資料的廣泛性。

　　其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀進(jìn)取性。有些教師只研究到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題本事，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性，這對(duì)提高本事極其不利。

　　另外，在很多閱讀的基礎(chǔ)上不斷地評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實(shí)踐中，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的本事：

　�、倏焖俚臑g覽本事;

　　②巧妙的猜詞本事;

　�、郦�(dú)立的分析本事;

　�、軠�(zhǔn)確的捕捉主題句的本事;

　�、莺虾踹壿嫷拇_定本事。

　　學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)本事。即使畢業(yè)以后，在學(xué)習(xí)和工作中他們也將會(huì)受益無(wú)窮。

　　三、提高水平，突破書面表達(dá)。

　　書面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，并且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。它的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現(xiàn)象，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：

　�、僮コＳ迷~、詞組和句型的積累。

　　無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際資料就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也到達(dá)了大綱的要求。

　　②抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。

　　簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，到達(dá)交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句能夠少出錯(cuò)誤。

　　目前中學(xué)生英語(yǔ)作文本事相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕本事的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)本事，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要�？荚囌f(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。所以，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

　　我國(guó)有句俗話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”經(jīng)過(guò)高三的復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生反映這樣的復(fù)習(xí)“好理解，易分辨，記得牢”。當(dāng)然英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的成功與否的關(guān)鍵是教師必須預(yù)先進(jìn)行周密的系統(tǒng)安排，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)生的信息反饋并及時(shí)調(diào)整。僅有這樣才能在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中一步一個(gè)腳印，不斷提高，最終使學(xué)生在高考中穩(wěn)操勝“券”，取得優(yōu)異成績(jī)。我校成績(jī)的取得緣于全校教師的共同奉獻(xiàn)全體學(xué)生的勤學(xué)苦練，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，而我們也有很多不足的地方。展望未來(lái)，我們依然要向各位教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高。