課堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)（精選3篇）
課堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià) 篇1
本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫(xiě)教學(xué)自我反饋和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點(diǎn)，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)識(shí)到寫(xiě)教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級(jí)中進(jìn)行了寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，已實(shí)驗(yàn)了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。于是，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。
一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性
我要求學(xué)生先用心地觀察帖上的范，然后對(duì)照臨寫(xiě)4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近帖上的那個(gè)，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。
我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“○”的，而是寫(xiě)好了這些后，先緊盯著看，把這些同帖上的（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同范最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“○”。碰到兩個(gè)不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)下的“○”畫(huà)得重重的，另一個(gè)下的“○”用鉛筆畫(huà)得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)我都寫(xiě)得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書(shū)寫(xiě)的中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫(xiě)2~3個(gè)，并在這幾個(gè)中重新找出最好的一個(gè)，畫(huà)上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。
這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的！”
二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)一個(gè)寫(xiě)得像不像帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。
筆法知識(shí)包括筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程，以及筆畫(huà)的長(zhǎng)度、弧度、角度等審美要素，所寫(xiě)筆畫(huà)的力度也是一個(gè)方面。
寫(xiě)得美不美，除筆畫(huà)外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱(chēng)、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。
2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。
如何教學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田格中寫(xiě)好一個(gè)的3種樣子，問(wèn)學(xué)生們哪個(gè)寫(xiě)得最好。剛開(kāi)始時(shí)，他們認(rèn)為我寫(xiě)在黑板上的都是好的。這時(shí)，我出示帖上的原，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書(shū)寫(xiě)的捺角沒(méi)捺出和一提提得太長(zhǎng)也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫(xiě)得好的，對(duì)自己所寫(xiě)的作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照帖上的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情趣。
3、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)完，而教師的任務(wù)沒(méi)有完，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作業(yè)本收來(lái)，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)，如果認(rèn)為學(xué)生自評(píng)正確，就在這個(gè)的邊上打上一個(gè)醒目的小五角星，說(shuō)明該自評(píng)正確。盡管這樣一個(gè)一個(gè)地看，批改整個(gè)班級(jí)的本子要花費(fèi)大量時(shí)間，但是看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽(tīng)到互相詢(xún)問(wèn)：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)�！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣��！贝藭r(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中的潛能不可忽視，大部分學(xué)生自評(píng)十分認(rèn)真，所圈點(diǎn)出來(lái)的確實(shí)寫(xiě)得很好。對(duì)這樣的學(xué)生，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們不斷積累自信心、成功感。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不夠細(xì)致，我就對(duì)他們說(shuō)“加油！你一定能行！”等諸如此類(lèi)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力。
自從我采用了讓學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，態(tài)度更加認(rèn)真，他們熱愛(ài)漢，樂(lè)于寫(xiě)，寫(xiě)的越來(lái)越好。以生書(shū)寫(xiě)作業(yè)為例，不但沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別，而且書(shū)寫(xiě)工整、間架結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，涂改很少，讓人看了覺(jué)得心情舒暢。
采用了這種方法，取得如此多的成績(jī)，令我欣喜不已。我深深感受到讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)好。“自我評(píng)價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，這反映對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，學(xué)生在主動(dòng)參與、自我反思、自我教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。
雖然，在寫(xiě)教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力提高了，但教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是我們教師應(yīng)不斷研究的內(nèi)容。
課堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià) 篇2
這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“Timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫(xiě)下本次教學(xué)的題目“Theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫(xiě)出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，他們自己通過(guò)綜合分析，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“What’stime?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫(xiě)出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后，我在“Timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說(shuō)“Sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
二、教態(tài)分析
剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書(shū)“time”時(shí)，我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。
我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開(kāi)始板書(shū)的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“What’sthemeaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。
隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽(tīng)課人。
三、語(yǔ)言分析
我明白：語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的.語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。
以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開(kāi)始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
四、給自己的建議
通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備
授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤(pán)皆輸。
（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功
1、使用普通話的水平
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽(tīng)廣播，讓說(shuō)普通話好的給予糾正發(fā)音。
2、板書(shū)要規(guī)范、完整、美觀大方
為了達(dá)到這種板書(shū)效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書(shū)設(shè)計(jì)方面的書(shū)。
3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)
為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。
（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)
�。�1）扎實(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。
作為教師教好本門(mén)學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。
�。�2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
（四）增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)
一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。
（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力
這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智
教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
（七）端正教學(xué)態(tài)度
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
五、感悟
通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:
（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（二）由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”
葉圣陶先生說(shuō)：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每
個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow)，學(xué)會(huì)做事(learningtodo)，學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether)，學(xué)會(huì)做人(learningtobe)。
（三）由“重智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說(shuō)、寫(xiě)能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書(shū)面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書(shū)所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
課堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià) 篇3
為切實(shí)落實(shí)《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，根據(jù)《西南石油大學(xué)教師本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》文件、以及學(xué)院《教師本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法》，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，不斷提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)院本年度實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置
結(jié)合20xx年學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)實(shí)際工作情況，學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)工作組，主要負(fù)責(zé)學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核年度實(shí)施方案的制定，組織完成年度課堂教學(xué)質(zhì)量考核各項(xiàng)相關(guān)工作。
組長(zhǎng)：諶貴輝
副組長(zhǎng)：周培山
成員：馮文榮、謝芋江、唐姝、鄧光輝、張洪宇、王津、陳靜
20xx年學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)工作小組辦公室設(shè)在學(xué)院辦公室。
二、教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)
1、考評(píng)對(duì)象。本年度承擔(dān)校內(nèi)本科課堂教學(xué)任務(wù)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下同）的在職專(zhuān)職教師均應(yīng)接受本年度課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)。
2、考評(píng)方式。20xx年學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)由專(zhuān)家（同行）評(píng)價(jià)，采取專(zhuān)家（同行）評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，對(duì)教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工作量、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3、考評(píng)指標(biāo)。20xx年度學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)由專(zhuān)家（同行）評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、工作量考核、教改成果考核、教研室評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)等6項(xiàng)指標(biāo)(Xi)組成，按百分制計(jì)，每項(xiàng)滿分100分，并分別給予權(quán)重系數(shù)（fi）為0.35、0.35、0.1、0.05、0.05、0.1，教師考評(píng)綜合得分＝∑（Xifi）。
（1）專(zhuān)家（同行）評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.35）�？疾榻處煹恼n前準(zhǔn)備、課堂講授、課后延伸以及課堂考核等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.20）、教學(xué)文檔規(guī)范與教學(xué)效果評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.15）兩部分。填寫(xiě)《工程學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家（同行）評(píng)價(jià)表》（附件1）和《工程學(xué)院教師課堂教學(xué)文檔質(zhì)量評(píng)價(jià)表》（附件2）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.35）。從教師的授課，課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)評(píng)閱等方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。采取學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教（權(quán)重為0.30）、學(xué)生隨機(jī)評(píng)教（權(quán)重為0.05）等方式進(jìn)行。填寫(xiě)《工程學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表》（附件3）。
�。�3）工作量考核（權(quán)重為0.1）。結(jié)合教師的授課類(lèi)別、授課門(mén)次、學(xué)時(shí)等方面，考核教師當(dāng)年完成本科教學(xué)任務(wù)情況，教學(xué)工作量考核細(xì)則見(jiàn)附件4。
�。�4）教學(xué)研究成果考核（權(quán)重為0.05）。結(jié)合教師參加教學(xué)改革研究，以及取得教學(xué)研究成果等方面，考核教師教學(xué)研究成果情況，考核細(xì)則見(jiàn)附件5。
�。�5）教研室評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.05）。各教研室首先聽(tīng)取被考核人的述職報(bào)告，然后集體評(píng)議，肯定成績(jī)、指出不足；教研室評(píng)價(jià)在秋季學(xué)期的15-16周進(jìn)行，由教研室主任和全體教師參加，根據(jù)各教師匯報(bào)的教學(xué)情況以及平時(shí)積累的資料，評(píng)價(jià)本年度任課的教師。填寫(xiě)《工程學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量教研室評(píng)價(jià)表》（附件6）。
（6）學(xué)院評(píng)價(jià)（權(quán)重為0.1）。學(xué)院考評(píng)工作組在教研室評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合被考核人的個(gè)人總結(jié)對(duì)被考核人的思想政治、教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且提出考核等級(jí)意見(jiàn)。學(xué)院評(píng)價(jià)在秋季學(xué)期的.17-18周進(jìn)行，學(xué)院考評(píng)工作組根據(jù)平時(shí)積累的有關(guān)資料及掌握的情況，評(píng)價(jià)所有在職專(zhuān)職教師。填寫(xiě)《工程學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)院評(píng)價(jià)表》（附件7）。
4、考評(píng)等級(jí)。學(xué)院根據(jù)教師考評(píng)綜合得分由高到低進(jìn)行排序，結(jié)合學(xué)校當(dāng)年分配給我院評(píng)優(yōu)指標(biāo)數(shù)，分別給予優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等級(jí)評(píng)價(jià)。
5、學(xué)院將于每年秋季學(xué)期第19周前向全院公示、公布教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核年度結(jié)果。
三、其它
1、本實(shí)施方案經(jīng)學(xué)院全體教師討論和由學(xué)院教代會(huì)審議并已通過(guò)，報(bào)校區(qū)批準(zhǔn)后執(zhí)行。
2、學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作組受理教師申訴，并負(fù)責(zé)對(duì)違反考核紀(jì)律、營(yíng)私舞弊的行為調(diào)查處理。
3、其它未盡事宜以學(xué)校教師本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法要求為準(zhǔn)。