自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(精選3篇)
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇1
通常情況下,招聘者評(píng)價(jià)求職者自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)為:
1、時(shí)間:應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。一般短則0.5~1分鐘,長則1~3分鐘,最多5分鐘。
2、字?jǐn)?shù):100~1000字。200字左右為宜(機(jī)會(huì)最多,也最精粹)。
3、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):視不同的招聘者及不同的崗位工種而定,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為:語速10%,語音10%,清晰度10%,神態(tài)15%,重點(diǎn)30%,藝術(shù)25%(警句、格言或其他,加深印象)。
總之,求職者一定要揚(yáng)長避短地介紹自己,把問題往自己的優(yōu)勢(shì)方向引導(dǎo)。這樣會(huì)給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會(huì)怎么樣,而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的,自己是否適合。
說明:自我介紹與求職自我評(píng)價(jià)、技能和專長是三個(gè)不同的概念。
自我評(píng)價(jià)并不等同于自我介紹,自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點(diǎn),篇幅可長可短。自我評(píng)價(jià)則篇幅短,具有概括力強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。從人力資源部門的角度來看,他們不會(huì)對(duì)長篇大論的自我介紹感興趣,他們只關(guān)心求職者最核心的特長與優(yōu)勢(shì)。
自我評(píng)價(jià)也不等于技能和專長。二者的區(qū)別:自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述,其中包括了以簡短的詞匯總結(jié)自身的`技能和專長;且自我評(píng)價(jià)主要是通過這些簡明扼要的概述,向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點(diǎn),它包括技能和專長總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長則屬于具體性描述,它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢(shì)向人力資源部門展示。
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇2
工作認(rèn)真負(fù)責(zé),不推卸責(zé)任;能承受工作中地壓力;工作上可以獨(dú)當(dāng)一面;
具有團(tuán)隊(duì)精神,能與同事,其它部門積極配合,公司利益至上;
服從性好,能與上司保持良好地溝通,尊重上司地安排;
為人誠實(shí),正直;且好學(xué)上進(jìn),不斷提高工作能力;
相信您地選擇會(huì)讓您我更加成功;
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇3
1、作業(yè)的合理性
為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識(shí),教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè),盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系,只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑,否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生的`積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題;學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題;學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平,如果這一系列問題的答案都是肯定的,那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”,從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。
3、教師的指導(dǎo)性
新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性,如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)
學(xué)生回歸“大道”,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航;當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí),教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難,保證課堂教學(xué)的順利展開;當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí),教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控,以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。
學(xué)習(xí)《有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)