自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（精選3篇）
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇1
通常情況下，招聘者評(píng)價(jià)求職者自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)為：
1、時(shí)間：應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。一般短則0.5~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。
2、字?jǐn)?shù)：100~1000字。200字左右為宜（機(jī)會(huì)最多，也最精粹）。
3、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點(diǎn)30%，藝術(shù)25%（警句、格言或其他，加深印象）。
總之，求職者一定要揚(yáng)長避短地介紹自己，把問題往自己的優(yōu)勢(shì)方向引導(dǎo)。這樣會(huì)給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會(huì)怎么樣，而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
說明：自我介紹與求職自我評(píng)價(jià)、技能和專長是三個(gè)不同的概念。
自我評(píng)價(jià)并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點(diǎn)，篇幅可長可短。自我評(píng)價(jià)則篇幅短，具有概括力強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。從人力資源部門的角度來看，他們不會(huì)對(duì)長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關(guān)心求職者最核心的特長與優(yōu)勢(shì)。
自我評(píng)價(jià)也不等于技能和專長。二者的區(qū)別：自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結(jié)自身的`技能和專長；且自我評(píng)價(jià)主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點(diǎn)，它包括技能和專長總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢(shì)向人力資源部門展示。
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇2
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任；能承受工作中地壓力；工作上可以獨(dú)當(dāng)一面；
具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上；
服從性好，能與上司保持良好地溝通，尊重上司地安排；
為人誠實(shí)，正直；且好學(xué)上進(jìn)，不斷提高工作能力；
相信您地選擇會(huì)讓您我更加成功；
自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 篇3
1、作業(yè)的合理性
為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生的`積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。
3、教師的指導(dǎo)性
新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)
學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。
學(xué)習(xí)《有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)