語文培訓(xùn)自我評價（精選13篇）
語文培訓(xùn)自我評價 篇1
十分有幸能夠參與這次的中學(xué)教師培訓(xùn)，這一場培訓(xùn)主要是針對于我們的中學(xué)生的心理健康而進(jìn)行的一次培訓(xùn)，其實每一個人都明白目前的學(xué)生已經(jīng)是進(jìn)入到青春期，對于很多事情已經(jīng)有了自我的確定，更是好奇心加重，再加上一些教不好的疏導(dǎo)使得情緒越加無法控制。這一切完全都是現(xiàn)階段的學(xué)生存在的需要改正的地方，當(dāng)然身為教師的我們就必須在這些方面進(jìn)行更多的教導(dǎo)，于是這場培訓(xùn)顯得尤為重要。
第一天的培訓(xùn)主要是開始講授青少年身心的變化，尤其是將在青春期開始發(fā)生的變化進(jìn)行了著重的講解。這是我更加明白了此刻的學(xué)生更多需要的是理解，其實人與人之間最為缺乏的就是理解，畢竟一些在內(nèi)心中的東西是很難被他人發(fā)現(xiàn)的，更是很難被理解的。我想著也就是如今的學(xué)生開始變化的開始。而往往學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時期，家長的更年期也隨之而來，大家在一些相處模式上有沒有進(jìn)行更好的溝通，所以才會出現(xiàn)如今這般的情景，此刻想想溝通在人與人的相處過程中也是十分重要的。
第二天的課程是從學(xué)生的方面來看我們教學(xué)，教師上課就是為了讓學(xué)生能夠懂得我們課上所講授的知識，更是能較好的運用在自我的作業(yè)上。這就讓我們明白了教師的重要性，教師要將自我的知識選擇更好的方式來讓學(xué)生能夠明白其中的道理。而這也是一種溝通的技巧，要去適應(yīng)他人的理解本事，這樣才能夠?qū)⒆晕蚁胍獋鬟_(dá)的東西讓學(xué)生更容易理解。
最終一天自然就是一些突發(fā)事件的解決之道。學(xué)生總是會出現(xiàn)一些讓我們難以應(yīng)對的事情，這就需要我們每位教師都能夠在應(yīng)對一些事情之時，能夠臨危不亂的出來主持大局，更是要對學(xué)生進(jìn)行有效的勸導(dǎo)，而勸導(dǎo)的方法也是有很多，并不是一味的進(jìn)行批評，而是要讓相互之間有更多的體諒。
短短三天的講解，讓我更是感覺到了對于學(xué)生教育的博大精深，學(xué)生作為我們祖國的花朵，更是需要我們的精心呵護(hù)。僅有對他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生在青春期走在正確的道路上，更是不會出現(xiàn)那種有不良影響的事情。我們教師既然承擔(dān)了這份任務(wù)，更需要在學(xué)生的位置上來研究，這樣就更能夠明白自我接下來應(yīng)當(dāng)去如何應(yīng)對。
作為教師必須擁有一顆強大的心，這樣才能夠在應(yīng)對學(xué)生的時候有必須威嚴(yán)感，才能夠讓學(xué)生對自我更加信服，才更能夠在學(xué)校中學(xué)習(xí)到更多的正確的知識，而教師才是完成了自我的職責(zé)。
語文培訓(xùn)自我評價 篇2
前兩天，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，經(jīng)過這次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下頭就是我本次培訓(xùn)的評價：
首先新的理念深入我心�！罢n程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)資料和方法，并且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。
所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。經(jīng)過教師講解，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
小學(xué)語文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識，語文教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，構(gòu)成較完整的基本知識，語文教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師經(jīng)過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。語文教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的本事。
新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。
所以，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，經(jīng)過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次經(jīng)過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結(jié)構(gòu)，使自我具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自我的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心本事之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的反思本事，成為反思型教師�？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自我學(xué)校和班級的實際情景及自身優(yōu)勢，為我所用，以改善自我的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師僅有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自我的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行應(yīng)對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，進(jìn)取思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。經(jīng)過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，評價教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師進(jìn)取參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎而出也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。
可是，教師的自身條件不一樣，特點不一樣，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。所以，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要研究的問題。
語文培訓(xùn)自我評價 篇3
十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是十分有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要職責(zé)、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識和對待。我十分珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機會，因為它不僅僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一齊跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，僅有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，使自我具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對我們進(jìn)行了引領(lǐng)，教師們的講解資料豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自我的認(rèn)識明顯存在局限與不足，教師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓(xùn)，好比應(yīng)對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品——課程之豐盛(培訓(xùn)的基本情景)
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，資料十分廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學(xué)資料上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會到“學(xué)無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
二、感，理論之精華(名師授課的特點)
不一樣專家，不一樣理念，不一樣視角，不一樣收獲。由于專家教授們從事不一樣的實踐活動，研究領(lǐng)域不一樣，理論背景不一樣，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不一樣的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當(dāng)前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識到，原先我們一向在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對課改認(rèn)識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍教師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結(jié)合起來，讓我重新認(rèn)識了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是十分重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行�？墒墙處煹念A(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應(yīng)變，適時引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機智，平時就應(yīng)加強學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!
肖成全教師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問題經(jīng)過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原先課題實際就是解決教師自我的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自我的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
羅建良教師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自我的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮教師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成教師告訴我們：經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗?zāi)苁炷苌�，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自我發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自我禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。此刻的教師最大的毛病就是忘掉自我的童年時代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以此刻我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是教師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語文教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。(這段您寫的很深刻，就沒改動)
總之，各位專家、學(xué)者的講座在活力的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
三、悟——行動之堅定(關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示)
“國培計劃”雖然短暫，可是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)本事得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會知識。感受到知識的更新、科學(xué)技術(shù)的提高、時代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自我的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自我，才能適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與教師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅定了自我繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自我的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……
語文培訓(xùn)自我評價 篇4
秋天，對于辛勤耕耘的勞動者來說，是一個收獲的季節(jié)。而對于每一個從事太陽底下最光輝職業(yè)的教師來說，在暑期的酷熱之后，這次統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動像是一次心靈的洗禮，一次內(nèi)斂的沉淀，在我們再次走進(jìn)課堂之前，讓我們又一次認(rèn)識了語文------跟往常一樣，卻又不一樣于往常的語文。
語文，隨著時代的變化、高考制度的改革以及教師文化素養(yǎng)的提升。她早已不是字詞句段簡單的連綴，她不是死板的死記硬背，她不是格式化的公式，她不是機械驗算之后得出的固定答案，她是一門學(xué)科，可是她更是一門藝術(shù)，是一個在生活中與你朝夕相處的朋友。小時候，我們學(xué)語文，考語文。長大后，我們教語文，愛語文。從課堂上的文章詩句、到生活中最簡單的問候交流，從其他學(xué)科的文字性表達(dá)，到語文獨特的詩意語言，從孩提時的牙牙學(xué)語，到成長后的妙語珠璣。語文，她始終貫穿你生活的每一部分。
竇桂梅曾說過：“我們?yōu)槭裁窗颜Z文叫做母語，這個我反反復(fù)復(fù)的講，因為我們沒有權(quán)利不熱愛自我的母語。一個孩子從出生之日就劃定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養(yǎng)，從某種意義上來講，就是他的語文素養(yǎng)。”少年強則國強，語文的背后早已打上了民族的烙印，是國人文化的核心凝聚載體。于是，我們不得不重新對這位老朋友說一聲：“嘿，語文，你好，很高興認(rèn)識你�！�
統(tǒng)編教材的面世，既是對以往語文優(yōu)良文化的傳承，同時她依據(jù)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重工具性和人文性的有機結(jié)合，借鑒了語文科學(xué)理論成果和實踐經(jīng)驗，將課文、課后練習(xí)和單元訓(xùn)練有機結(jié)合起來，構(gòu)成了一個相對穩(wěn)定和完整的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練系統(tǒng)并在字里行間中滲透文化素養(yǎng)。具體來說，主要體此刻：
一、立德樹人，教材育人
部編教材在選材上精挑細(xì)選，在課文中滲透社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育等多方面的資料。學(xué)生在這樣的課本和以此為軸心的課堂氛圍中感受到的都將是價值觀的無意滲透。
從小，我是愛語文的，我愛字里行間的故事，愛那些書中提及而我卻不曾觸碰過的世界，愛那些命途舛測的主人公......我印象最深刻的是一篇叫做《在金色的沙灘上》的課文，這篇文章中有這樣的描繪：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”.....“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺......”那是在繼課文《美麗的海濱小城》之后我第二次看到關(guān)于大海的描述，我常�？粗淖植鍒D陷入深深的神往，海灘上的“寶藏”像巨大的磁石緊緊地吸住了我的心!彼時，我跟隨媽媽在鄉(xiāng)下的一個村小上學(xué)，擁有的是簡陋的教師，塵土飛揚的操場，小小的四角天空......雖然也承載著歡樂，可是對那個藍(lán)色的、我從未看到的世界，我依舊充滿了期待與好奇。在那篇文章里我也學(xué)會了每個人在面臨生活中充滿誘惑的選擇時，“真誠、善良”是極其可貴的品質(zhì)，才會換來自我內(nèi)心的富足與別人的信任。這種做人準(zhǔn)則伴隨著我直到今日。
二、糾正弊病，拓展閱讀
糾正弊病，拓展閱讀，也就是說部編教材改變了以往教材“精讀精講部分太多，學(xué)生自我讀書太少”的弊端，注重往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。“得閱讀者得語文，得語文者得天下”。一方面，閱讀對一個孩子綜合本事的培養(yǎng)有極大的益處，語文的提高，對他們想象力、理解力、知識面、語言運用本事、溝通本事等會有不一樣程度的促進(jìn)，同時也有助于孩子其他科目的學(xué)習(xí)。而另一方面，語文往往關(guān)聯(lián)著孩子的表達(dá)本事、寫作和溝通本事。表達(dá)溝通是一個人立身處世的基本本事，能幫忙他們更好的成長。不難看出，此次統(tǒng)編教材的古詩文篇目很多增加，就意在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。
今年高考以613分(離總分僅有47分)考入清華大學(xué)新雅學(xué)院理科實驗班的上海女孩武亦姝，同時也是《中國詩詞大會》第二季總決賽的冠軍得主，被譽為“國民才女”，在她奪得頭籌之后，不少人在網(wǎng)上感慨“生女當(dāng)如武亦姝”，再來看這位年僅十六歲的女孩，即使在最緊張的決戰(zhàn)時刻，亦沒有太多的表情，面如璞玉，淡定從容，莞爾一笑，含珠吐露。那是一種千卷詩書浸染過后又瀝干的厚重與靈氣。濃厚的閱讀興趣還造就了她堅持不懈的品格。在這個人人都想當(dāng)網(wǎng)紅的浮躁時代，武亦姝能在書中“黃金屋”里堅持自我的初心，過著平凡的生活，卻又堅持著自我的夢想。這些很大程度上都得益于閱讀供給給了她一方凈土讓她修煉自我。
三、編寫科學(xué)、貼近生活
語文教材是學(xué)生在語文和生活中重要的維系紐帶，最終的目的是“服務(wù)于”學(xué)生，所以，既不能被此刻的媒體所裹挾，隨波逐流，也不能僅拘教材，偏離生活。我以往看到過一句很有意思的話：“每個人的生活都是以自我為第一視角的電視劇，你是這個電視劇的主角�！睂τ趯W(xué)生來講，也是如此，而語文教材是在他“電視劇”里長達(dá)十二年的“劇情素材”，有時候某一幀畫面，某一句重要臺詞，都關(guān)系著“主人公”命運的改變。
語文培訓(xùn)自我評價 篇5
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。進(jìn)取源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)有語文的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2.獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取進(jìn)取的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生進(jìn)取探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會簡便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實的的。今后的內(nèi)化，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人了。
語文培訓(xùn)自我評價 篇6
我參加了市教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，并且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫忙我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。從幾位特邀專家評委教師給四位優(yōu)秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)�？唇虒W(xué)資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的本事。看教與學(xué)的過程�？磳W(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上�？唇虒W(xué)效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
指明了閱讀教學(xué)的方向。小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。結(jié)合自我平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字本事、把字寫好;加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞本事，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強的表達(dá)和應(yīng)對本事。把握好對教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文供給的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、本事培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫本事必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能提高，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和本事。
總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來研究，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。
語文培訓(xùn)自我評價 篇7
今年3月12日至4月8日，我參加了這次的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!
這次培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自我的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。
理論知識，為已充電;時代在提高，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實踐中的種.種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動，需要趣味的東西來吸引他，帶趣味味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實�！昂喖s語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。所以本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和綜合運用本事。以上目標(biāo)到達(dá)之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識。
聆聽了特級教師的講座，反思自我平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自我的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改善我的教育教學(xué)。異常是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
經(jīng)過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會，使我對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得十分的好，對我這個小學(xué)語文的教師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有小學(xué)語文教學(xué)知識方面的前瞻性。
作為語文教師，自身的語文教學(xué)本事是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，所以，我們更應(yīng)當(dāng)加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強自身的教學(xué)本事。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自我不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自我不再閉塞;最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自我的聲音，讓他引人入勝;修煉自我的語言，讓他妙趣橫生;修煉自我的眼睛，讓他傳神豐富;修煉自我的表情，讓他神采飛揚;修煉自我的行為，讓他規(guī)范專業(yè);修煉自我的學(xué)識，讓他猶如泉涌;修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛;修煉自我的個性，讓他鮮明唯美;修煉自我的心靈，讓他平和美麗;修煉自我的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗;修煉自我的靈魂，讓他崇尚圣潔;修煉自我的人生，讓他陽光幸福。
漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不一樣人來說，也會有著完全不一樣的體悟。所以，一個成功的語文教師，應(yīng)當(dāng)有著自我鮮明的教學(xué)個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，構(gòu)成自身鮮明的教學(xué)個性。
語文教育需要活力，需要全身心的投入;語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫;是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲歡樂!
語文培訓(xùn)自我評價 篇8
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從幾位特邀專家評委教師給四位優(yōu)秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的本事。
3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、高中語文教學(xué)中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向大學(xué)生靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
5)口號提的太多。結(jié)合自我平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
2)把握好對教學(xué)資料的理解……
3)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫本事必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能提高，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和本事。
總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來研究，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。
語文培訓(xùn)自我評價 篇9
本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干教師參加“國培計劃”遠(yuǎn)程教育語文培訓(xùn)。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點雖然比較遠(yuǎn)，可是每一個人每一天都能準(zhǔn)時參加，不早退，學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的傾聽并做好學(xué)習(xí)筆記。
這次培訓(xùn)不但全面，并且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計劃的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來自全鎮(zhèn)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，和一些優(yōu)秀教師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供給了一次很好的充電機會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如___教師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇適宜的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和構(gòu)成交際共體)，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、供給典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后能夠交際的教學(xué)指出了方向。
___教師的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)語策略》，指出我們古詩詞課堂教學(xué)的兩個誤區(qū)，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關(guān)系”，落實“四個環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做?我如何才能做得更好?這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，我一向在思索的問題。
本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也十分相似。所以，學(xué)習(xí)期間，我們不僅僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自我語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我進(jìn)取嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情景，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種.種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對于我們今后的教學(xué)有著進(jìn)取的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自我“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學(xué)行為，讓自我在教學(xué)實踐中獲得成長，使自我的教學(xué)水平和教學(xué)本事更上一個臺階。
語文培訓(xùn)自我評價 篇10
今年，我校組織了小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我幸運地參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)資料全面而細(xì)致，深刻而生動。從教研室_教師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大團(tuán)體備課》到_教師的《依托團(tuán)體備課》;從_教師的《小學(xué)語文課標(biāo)的目的和認(rèn)識》到_教師的外出學(xué)習(xí)匯報《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《瑞雪圖》到《草原》、《落花生》。經(jīng)過這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時間僅有短短的幾天，但在_教師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺收獲不少，下頭將我這幾天的心得體會總結(jié)如下：
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大團(tuán)體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化�？h教研室_教師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對團(tuán)體備課有了更全面的認(rèn)識。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大團(tuán)體備課是把備課的方式由機械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。
二、學(xué)會不斷反思，在反思中成長提高。在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《瑞雪圖》、《草原》和《落花生》，使我們能夠切實提高教育教學(xué)的本事和水平。異常是_教師的《落花生》到此刻還記憶猶新，_教師對于《落花生》的深刻解讀，對人物語言把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中，他適時點撥，語言風(fēng)趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了人要做有用的人，而不能只做偉大體面的人。從中可見_教師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。
經(jīng)過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
語文培訓(xùn)自我評價 篇11
我參加了縣教育局組織的“__暑期公益行”培訓(xùn)活動。在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽了張敬義、顧文艷等五位專家的精彩講說，感覺收獲頗多，幫忙我解決了許多教學(xué)中的困惑，為我今后開展教學(xué)工作指明了方向，并且使我認(rèn)識到：作為一名語文教師如果只懂一些語言理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自我的人文精神滲透到學(xué)生身上。并且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞本事和藝術(shù)修養(yǎng)，僅有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。這次培訓(xùn)的主題主要分兩大方面的資料，一是學(xué)科教學(xué)：《讓每一個學(xué)生寫好漢字》、《相信種子相信歲月》、《兒童閱讀，為生命奠基》、《新課程背景下如何為作文難求解》、。二是班主任管理工作：《用文化經(jīng)營班級》、《新教師課堂管理》、《演繹大氣的教育人生——教師專業(yè)發(fā)展的價值追求》、《不可不知的班級經(jīng)典教育學(xué)》、《班級管理，“人”的事業(yè)》、《成為呵護(hù)童心的重要他人》。下頭我就這兩點談我在學(xué)習(xí)中的感悟：
首先，談?wù)Z文教學(xué)上的收獲，語文無非就是聽、說、讀、寫四大資料，可是要把這幾個資料在教學(xué)中上好，上活，這就需要語文教師具備深厚的語文功底。第一講是著名特級教師，正高級教師，蘇教版小語教材編委張敬義為我們帶來的《讓每一個學(xué)生寫好漢字》，在這一講中，我受益匪淺，不僅僅深知搞好寫字教學(xué)對學(xué)生成長的重要性，并且自身學(xué)到了很多書法上的專業(yè)知識。張教師為我們精辟的講解了中國書法的精髓，細(xì)致入微的介紹了每個筆畫的書寫技巧及各類漢字的結(jié)構(gòu)要點，還有機地把寫字教學(xué)與育人過程相結(jié)合，讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思想種子，從而產(chǎn)生練字的興趣，對字的審美追求，在練字的過程中不斷得以提升。同時還交給了我們在今后寫字教學(xué)中的方法技巧。
第二講是江蘇省無錫市錫山實驗小學(xué)顧文艷教師為我們講的《相信種子相信歲月》，這一講是童詩教學(xué)與思考，童詩教學(xué)對于我來說是很新鮮的，聽了顧教師的講座，我內(nèi)心既震撼又自責(zé)，震撼的是兒童富有的詩人一般的語言天賦，自責(zé)的是這種天賦在我之前的教學(xué)中幾乎是被我忽略了的。周國平《寶貝，寶貝》中有這樣一段“事實上，在人的一生中，幼兒期是語言本事的高峰，對于大多數(shù)人來說，也許以后再也抵達(dá)不了的。幼兒都是小小的語言學(xué)家，對語言的感覺十分細(xì)膩，同時，又是天生的詩人，富有想象力和創(chuàng)造性的表達(dá)，絕對是成人難以企及的。”讀了這段話，我心里久久不能平靜，總覺得有一種負(fù)罪感�！坝變憾际钦Z言學(xué)家，天生的詩人”，而我們的教學(xué)卻扼殺了他們的這種想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)讓我們好好悔思。顧教師舉例她的學(xué)生寫的童詩“星星星星是月亮燃放的禮花”“云彩云彩是太陽公公睡覺時忘記拉起的窗簾”諸如此類的童詩，不是我們的孩子不會說，而是我沒有去發(fā)現(xiàn)，沒有去捕捉。在今后的教學(xué)中，我必須盡我所能，為孩子們捕捉他們詩一般的語言，讓他們體會小詩人的成就感，從而激發(fā)他們從隨口而出到有心而發(fā)。
第三講是江蘇省揚州樹人學(xué)校郝玉梅教師講的《兒童閱讀，為生命奠基》，這一講中，我收獲到了以往沒有用到的閱讀技巧。閱讀是語文教學(xué)的核心，如果學(xué)生掌握好了，那學(xué)習(xí)語文就成功了一大半。閱讀要講究策略，有選擇性的閱讀。閱讀在以往范讀、自由讀、分節(jié)讀、合作讀，互動讀，換主角讀等等的基礎(chǔ)上，更注重反復(fù)讀，讀出自我的節(jié)奏、味道。理解讀，提取自我理解的信息。出神讀，穿越師生的生命內(nèi)核。并且要創(chuàng)造性地讀，替換詩中的詞語、詩句，讓孩子們充分融入詩境，體會詩意。
第四講是南師大附中新城小學(xué)，揚州大學(xué)中國語文教育研究所特約研究員宋運來教師講的《新課程背景下如何為作文難求解》，作文教學(xué)是多數(shù)語文教師最棘手的課題，也是孩子們的克星。這一講中宋教師首先從多方面為我們分析了口才的重要性，從而指出會說話比會寫作更重要。會說話是會寫作的前提，僅有能說會道，才能很好地順意寫作。所以首先必須得把應(yīng)試作文向交際作文轉(zhuǎn)變，這得訓(xùn)練學(xué)生開口，從一個詞、一個短語、一句話，再到一段話，一篇話，把它說通，說好，說精。還要注重標(biāo)題的側(cè)重點，用詞要文雅。另一方面是如何教學(xué)生仿寫，他用《少吃與多吃》為例，讓學(xué)生仿抄，替換短文中的詞語抄寫，不能看一個字抄一個字。抄好后再反復(fù)讀，修改搭配不當(dāng)?shù)脑~語。這讓學(xué)生在替抄，反復(fù)讀的過程中，自然明白了遣詞用句的方法技巧�？傊�，聽了這幾位專家的講座，我得出：教師要多讀書，不斷豐富自我的知識。才能解渴得了一群對知識充滿渴求的孩子們的需求。同時還要不斷提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。僅有教師幸福并歡樂的工作，才會讓學(xué)生感受到幸福和歡樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并歡樂的人。更要不斷加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，明白一位優(yōu)秀教師的成長必須離不開反
思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。
第二方面，談班主任管理工作上的學(xué)習(xí)感悟。在鄭立平教師的《用文化經(jīng)營班級》這一講座中，他對現(xiàn)場300多個教師是否愿意做班主任作了調(diào)查，結(jié)果很令他吃驚而失望，現(xiàn)場300多個教師中接近300個左右教師都不愿意做班主任，他們覺得班主任工作忙，苦，累，風(fēng)險高。鄭教師對這一根源作了深刻的分析，那是因為教師們的心靈在流浪，在漂泊，對教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸和排斥，沒有真正的把愛融入工作里。師生本是一種共生、共美的關(guān)系，教師因為遇到了學(xué)生，人生才變得如此有價值，有意義，而學(xué)生也需要教師的引導(dǎo)，人生才能走到美滿的巔峰。如果都能懷著一顆感恩的心，用愛來澆灌自我的工作，那是一件多么完美的事情。
顧文艷教師在《成為呵護(hù)童心的“重要他人”》這一講中，與我們分享了她的二十多年的班主任生涯，她說她辛苦但歡樂著，從中我也感受到了很多的幸福和感動，因為她用愛去工作，用母愛般的溫柔去呵護(hù)孩子，用寬容的心去包容孩子，用贊賞的眼光去欣賞孩子。還有宋運來教師的《不可不知的班級經(jīng)典教育學(xué)》、郝玉梅教師的《班級管理，“人”的事業(yè)》及張敬義教師的《演繹大氣的教育人生——教師專業(yè)發(fā)展的價值追求》等專題講座中，專家們?yōu)槲覀兎窒砹艘粋�個真實而動人的故事，再加上他們循循善誘的引導(dǎo)，我頓時覺得豁然開朗，更加明白了要做一個優(yōu)秀的班主任必須扮演好多個主角：不怕辛苦的清潔工，專業(yè)的會計，稱職的保姆，合格的護(hù)士，公正的法官，優(yōu)秀的導(dǎo)演，資深的心理疏導(dǎo)師。
真是“聽君一席話，甚讀十年書”，回過頭反思之前的班主任工作，卻有諸多不足。但今后的班主任工作中，我要心存大愛，用充滿愛與智慧的心靈去感染每一個孩子，多蹲下身子傾聽他們的喜怒哀樂，走進(jìn)他們的心里。
語文培訓(xùn)自我評價 篇12
首先新的理念深入我心�！罢n程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)資料和方法，并且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。
所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。經(jīng)過教師講解，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
小學(xué)語文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識，語文教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，構(gòu)成較完整的基本知識，語文教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師經(jīng)過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。語文教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的本事。
新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。
所以，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，經(jīng)過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次經(jīng)過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結(jié)構(gòu)，使自我具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自我的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心本事之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的反思本事，成為反思型教師�？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自我學(xué)校和班級的實際情景及自身優(yōu)勢，為我所用，以改善自我的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師僅有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自我的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行應(yīng)對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，進(jìn)取思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。經(jīng)過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師進(jìn)取參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎而出也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。
可是，教師的自身條件不一樣，特點不一樣，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。所以，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要研究的問題。
語文培訓(xùn)自我評價 篇13
我參加了縣教育局組織的“__暑期公益行”培訓(xùn)活動。在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽了張敬義、顧文艷等五位專家的精彩講說，感覺收獲頗多，幫忙我解決了許多教學(xué)中的困惑，為我今后開展教學(xué)工作指明了方向，并且使我認(rèn)識到：作為一名語文教師如果只懂一些語言理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自我的人文精神滲透到學(xué)生身上。并且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞本事和藝術(shù)修養(yǎng)，僅有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。這次培訓(xùn)的主題主要分兩大方面的資料，一是學(xué)科教學(xué)：《讓每一個學(xué)生寫好漢字》、《相信種子相信歲月》、《兒童閱讀，為生命奠基》、《新課程背景下如何為作文難求解》、。二是班主任管理工作：《用文化經(jīng)營班級》、《新教師課堂管理》、《演繹大氣的教育人生——教師專業(yè)發(fā)展的價值追求》、《不可不知的班級經(jīng)典教育學(xué)》、《班級管理，“人”的事業(yè)》、《成為呵護(hù)童心的重要他人》。下頭我就這兩點談我在學(xué)習(xí)中的感悟：
首先，談?wù)Z文教學(xué)上的收獲，語文無非就是聽、說、讀、寫四大資料，可是要把這幾個資料在教學(xué)中上好，上活，這就需要語文教師具備深厚的語文功底。第一講是著名特級教師，正高級教師，蘇教版小語教材編委張敬義為我們帶來的《讓每一個學(xué)生寫好漢字》，在這一講中，我受益匪淺，不僅僅深知搞好寫字教學(xué)對學(xué)生成長的重要性，并且自身學(xué)到了很多書法上的專業(yè)知識。張教師為我們精辟的講解了中國書法的精髓，細(xì)致入微的介紹了每個筆畫的書寫技巧及各類漢字的結(jié)構(gòu)要點，還有機地把寫字教學(xué)與育人過程相結(jié)合，讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思想種子，從而產(chǎn)生練字的興趣，對字的審美追求，在練字的過程中不斷得以提升。同時還交給了我們在今后寫字教學(xué)中的方法技巧。
第二講是江蘇省無錫市錫山實驗小學(xué)顧文艷教師為我們講的《相信種子相信歲月》，這一講是童詩教學(xué)與思考，童詩教學(xué)對于我來說是很新鮮的，聽了顧教師的講座，我內(nèi)心既震撼又自責(zé)，震撼的是兒童富有的詩人一般的語言天賦，自責(zé)的是這種天賦在我之前的教學(xué)中幾乎是被我忽略了的。周國平《寶貝，寶貝》中有這樣一段“事實上，在人的一生中，幼兒期是語言本事的高峰，對于大多數(shù)人來說，也許以后再也抵達(dá)不了的。幼兒都是小小的語言學(xué)家，對語言的感覺十分細(xì)膩，同時，又是天生的詩人，富有想象力和創(chuàng)造性的表達(dá)，絕對是成人難以企及的。”讀了這段話，我心里久久不能平靜，總覺得有一種負(fù)罪感�！坝變憾际钦Z言學(xué)家，天生的詩人”，而我們的教學(xué)卻扼殺了他們的這種想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)讓我們好好悔思。顧教師舉例她的學(xué)生寫的童詩“星星星星是月亮燃放的禮花”“云彩云彩是太陽公公睡覺時忘記拉起的窗簾”諸如此類的童詩，不是我們的孩子不會說，而是我沒有去發(fā)現(xiàn)，沒有去捕捉。在今后的教學(xué)中，我必須盡我所能，為孩子們捕捉他們詩一般的語言，讓他們體會小詩人的成就感，從而激發(fā)他們從隨口而出到有心而發(fā)。
第三講是江蘇省揚州樹人學(xué)校郝玉梅教師講的《兒童閱讀，為生命奠基》，這一講中，我收獲到了以往沒有用到的閱讀技巧。閱讀是語文教學(xué)的核心，如果學(xué)生掌握好了，那學(xué)習(xí)語文就成功了一大半。閱讀要講究策略，有選擇性的閱讀。閱讀在以往范讀、自由讀、分節(jié)讀、合作讀，互動讀，換主角讀等等的基礎(chǔ)上，更注重反復(fù)讀，讀出自我的節(jié)奏、味道。理解讀，提取自我理解的信息。出神讀，穿越師生的生命內(nèi)核。并且要創(chuàng)造性地讀，替換詩中的詞語、詩句，讓孩子們充分融入詩境，體會詩意。
第四講是南師大附中新城小學(xué)，揚州大學(xué)中國語文教育研究所特約研究員宋運來教師講的《新課程背景下如何為作文難求解》，作文教學(xué)是多數(shù)語文教師最棘手的課題，也是孩子們的克星。這一講中宋教師首先從多方面為我們分析了口才的重要性，從而指出會說話比會寫作更重要。會說話是會寫作的前提，僅有能說會道，才能很好地順意寫作。所以首先必須得把應(yīng)試作文向交際作文轉(zhuǎn)變，這得訓(xùn)練學(xué)生開口，從一個詞、一個短語、一句話，再到一段話，一篇話，把它說通，說好，說精。還要注重標(biāo)題的側(cè)重點，用詞要文雅。另一方面是如何教學(xué)生仿寫，他用《少吃與多吃》為例，讓學(xué)生仿抄，替換短文中的詞語抄寫，不能看一個字抄一個字。抄好后再反復(fù)讀，修改搭配不當(dāng)?shù)脑~語。這讓學(xué)生在替抄，反復(fù)讀的過程中，自然明白了遣詞用句的方法技巧�？傊犃诉@幾位專家的講座，我得出：教師要多讀書，不斷豐富自我的知識。才能解渴得了一群對知識充滿渴求的孩子們的需求。同時還要不斷提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。僅有教師幸福并歡樂的工作，才會讓學(xué)生感受到幸福和歡樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并歡樂的人。更要不斷加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，明白一位優(yōu)秀教師的成長必須離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。
第二方面，談班主任管理工作上的學(xué)習(xí)感悟。在鄭立平教師的《用文化經(jīng)營班級》這一講座中，他對現(xiàn)場300多個教師是否愿意做班主任作了調(diào)查，結(jié)果很令他吃驚而失望，現(xiàn)場300多個教師中接近300個左右教師都不愿意做班主任，他們覺得班主任工作忙，苦，累，風(fēng)險高。鄭教師對這一根源作了深刻的分析，那是因為教師們的心靈在流浪，在漂泊，對教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸和排斥，沒有真正的把愛融入工作里。師生本是一種共生、共美的關(guān)系，教師因為遇到了學(xué)生，人生才變得如此有價值，有意義，而學(xué)生也需要教師的引導(dǎo)，人生才能走到美滿的巔峰。如果都能懷著一顆感恩的心，用愛來澆灌自我的工作，那是一件多么完美的事情。顧文艷教師在《成為呵護(hù)童心的“重要他人”》這一講中，與我們分享了她的二十多年的班主任生涯，她說她辛苦但歡樂著，從中我也感受到了很多的幸福和感動，因為她用愛去工作，用母愛般的溫柔去呵護(hù)孩子，用寬容的心去包容孩子，用贊賞的眼光去欣賞孩子。還有宋運來教師的《不可不知的班級經(jīng)典教育學(xué)》、郝玉梅教師的《班級管理，“人”的事業(yè)》及張敬義教師的《演繹大氣的教育人生——教師專業(yè)發(fā)展的價值追求》等專題講座中，專家們?yōu)槲覀兎窒砹艘粋�個真實而動人的故事，再加上他們循循善誘的引導(dǎo)，我頓時覺得豁然開朗，更加明白了要做一個優(yōu)秀的班主任必須扮演好多個主角：不怕辛苦的清潔工，專業(yè)的會計，稱職的保姆，合格的護(hù)士，公正的法官，優(yōu)秀的導(dǎo)演，資深的心理疏導(dǎo)師......。真是“聽君一席話，甚讀十年書”，回過頭反思之前的班主任工作，卻有諸多不足。