小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總（精選16篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇1

　　單元教才分析：

　　本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)：我長(zhǎng)高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀(guān)念。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

　　單元教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

　　2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

　　3.使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　單元教學(xué)重、難點(diǎn)：注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

　　單元課時(shí)安排：

　　1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

　　2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

　　3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

　　我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。

　　2、過(guò)程與方法 掌握十幾減5,4,3,2的退位減法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀(guān)察事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用十幾減幾的退位減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法的過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天，藍(lán)天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場(chǎng)精彩的表演。你們想看嗎？ （出示：從美麗的大森林伸展到藍(lán)藍(lán)的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘） （生答）現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來(lái)欣賞小蝸牛的跳傘表演（指向黑板課題：跳傘表演）。請(qǐng)看大屏幕。 引起學(xué)生的興趣。

　　二、初學(xué)新課

　�。ǔ醪教骄浚� 用電腦出示課本第全景圖

　　你說(shuō)一下這幅圖的意思嗎？

　　提一個(gè)減法問(wèn)題

　　怎么列式？

　　14-6＝？該怎么算呢？下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來(lái)

　　14-6=8（個(gè)）

　　還能夠提出不一樣的減法問(wèn)題嗎？

　　怎么列式？

　　14-6＝？該怎么算呢？下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來(lái)

　　14-7=7（個(gè)）

　　觀(guān)察圖，理解圖意

　　蝸牛在跳傘

　�。�1）背紅色降落傘的蝸牛比背黃色的多幾個(gè)？

　　14-6

　　紙上計(jì)算 14-6=8

　　（2）背藍(lán)色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個(gè)？

　　14-7

　　14-7=7 引起興趣從學(xué)生熟悉的生活情境入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　三、引導(dǎo)釋疑

　�。ê献鲗W(xué)習(xí)） 出示11頁(yè)例題

　　提問(wèn)：今天比昨天少生了幾個(gè)蛋？

　　怎么列式？

　　11-5=？如何計(jì)算

　　用小棒演示 11-5=6（個(gè)）

　　十幾減5會(huì)做了，那十幾減4,3,2呢？

　　11-2=

　　12-3=

　　13-4=

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4 的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

　　2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、總結(jié)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

　　教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生活動(dòng)評(píng)析

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　以開(kāi)火車(chē)形式背口訣�？谒悖ㄒ�求學(xué)生在計(jì)算時(shí)候念口訣）。

　　5×2 5×4 5×5 5×1 3×5 1×5

　　2×5 5×3

　　看圖填空。

　　☆☆ ☆☆ ◆◆◆ ◆◆◆

　　( )個(gè)（ ）是（ ） ( )個(gè)（ ）是（ ）

　　( )×（ ） ( )×（ ）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？老師有獎(jiǎng)品發(fā)給你。

　　二、新課

　　1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。

　　生1：我擺了一個(gè)“工”

　　生2：我擺了一個(gè)“個(gè)”

　　生3：我擺了一個(gè)“干”

　　生4：我擺了一個(gè)“大”

　　師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？

　　生1：1×3

　　生2：3×1

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生：一個(gè)字用了3根。

　　師：你能用口訣表示嗎？

　　生：一三得三

　　師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

　　生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

　　師：說(shuō)得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“智慧星”！

　�。ㄖ腔坌菆D片）

　　能不能根據(jù)這些口訣寫(xiě)出乘法算式嗎？

　　生1：2×3 3×2

　　生2：3×3

　　生3：1×3

　　生4：3×1

　　2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來(lái)總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

　　（幾分鐘過(guò)后）

　　反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

　　小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

　�。ńo說(shuō)的好的小組發(fā)放“合作獎(jiǎng)”）

　　想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

　　生2：都是從1開(kāi)始的。

　　生3：最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個(gè)大拇指！

　　（大拇指圖片）

　　師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　生：一一得一 因?yàn)榫鸵粋�(gè)一

　　師接話(huà)說(shuō)：是��！一個(gè)一當(dāng)然就是一了。

　　三、練習(xí)反饋

　　剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫�上哪兒去了？注意�?tīng)。（放音樂(lè)）

　　小精靈帶你們來(lái)到小樹(shù)林，小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

　�。╨）口算：（卡片出示15道題） （2）投籃比賽：（說(shuō)明：每人分一張卡片）

　　師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，投得快。

　�。ńo做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”）

　　（3）游戲：“捉鼠比賽”

　　說(shuō)明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

　　黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。（戴頭飾）

　　師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。

　　四：總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)設(shè)疑引入

　　引入：

　　在日常生活與工作中，人們?yōu)榱四承┦虑榛蚰硞�(gè)問(wèn)題常常需要做各種調(diào)查，在調(diào)查中還需要收集數(shù)據(jù)、分析與整理數(shù)據(jù)，因此就常常要用到統(tǒng)計(jì)圖，那么在日常生活和學(xué)習(xí)中你都見(jiàn)到什么樣的統(tǒng)計(jì)圖?

　　你們說(shuō)得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，只不過(guò)我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖，但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)和觀(guān)察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題：有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)、還有要用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)的，那么，我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢?也就是說(shuō)這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢?這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)圖的選擇。

　　二、探究新知

　　A、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)

　　1、出示教科書(shū)第121頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

　　先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)從哪幅圖能明顯地看出我國(guó)在第25 — 29屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況?

　　(2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)?

　　(3)從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌的分布情況?

　　2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據(jù)。

　　三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖

　　1、教科書(shū)第122頁(yè)“練一練”。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

　　第(2)題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

　　第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

　　2、問(wèn)答競(jìng)賽

　　學(xué)生分小組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題，其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖，再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何選擇統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、火眼金眼：讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖讀信息

　　(1)某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖(少挑食，要注重膳食營(yíng)養(yǎng)的均衡)

　　(2)中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計(jì)圖(學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩)

　　(3)我校學(xué)生05~09年上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計(jì)圖(網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍，隨時(shí)傷及自己和他人)

　　(4)假如你是下一屆英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，你猜我國(guó)會(huì)奪得多少枚金牌?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、全課總結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　奧運(yùn)會(huì)

　　——統(tǒng)計(jì)圖的選擇

　　條形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映各數(shù)量的多少

　　折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況

　　扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映整體與部分之間的'關(guān)系

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)解決“奧運(yùn)會(huì)”的問(wèn)題。這課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事例，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。

　　1、緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開(kāi)始，播放04年奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問(wèn)題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國(guó)人口等數(shù)據(jù)問(wèn)題，在展示部分投影學(xué)習(xí)成績(jī)、�？诳諝赓|(zhì)量、家電銷(xiāo)售情況等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。

　　新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一，人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究�！敖y(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，讓學(xué)生同桌合作做圖，小組討論選統(tǒng)計(jì)圖來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，先出現(xiàn)范例，內(nèi)容貼近生活，又給學(xué)生一個(gè)整體的印象，后又讓學(xué)生自主參與，積極探討，在小組討論中發(fā)揚(yáng)合作交流精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇5

　　課題：

　　商三位數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法;會(huì)用乘法驗(yàn)算除法;能正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察分析能力，不用計(jì)算能準(zhǔn)確地判斷出每道題的商是幾位數(shù)。

　　3.使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備口算卡片若干張

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.教師出示口算卡片，指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)。

　　240÷40360÷90280÷90

　　400÷80200÷50540÷60

　　2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算.做完后集體訂正。

　　3.指名學(xué)生參照上面做的兩道題，說(shuō)一說(shuō)上一節(jié)課總結(jié)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。

　　二、新課

　　(一)教學(xué)例11.

　　1.出示例11：“計(jì)算9730÷78，并用乘法驗(yàn)算�！�

　　教師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，計(jì)算的數(shù)都比較小.如果計(jì)算的數(shù)大了，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)算?”

　　(1)教師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出這道除法的豎式，先想一想這道題應(yīng)該怎樣算，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位?第一次除得的商要寫(xiě)在哪里?”(請(qǐng)一名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，先說(shuō)一說(shuō)從哪里算起，再和大家一起計(jì)算。)

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生看題，問(wèn)：“這道除法題的商是幾位數(shù)，為什么?”(因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位.這道題被除數(shù)的前兩位是97，比除數(shù)78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫(xiě)在百位上，這樣最后得到的商就是三位數(shù)了。)

　　(3)教師：“這道除法最后除盡了嗎?”(沒(méi)有，余58。)“那么我們算得對(duì)不對(duì)呢?這道題計(jì)算的數(shù)比較大，要知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦?”(驗(yàn)算。)“好!現(xiàn)在大家就一起來(lái)用乘法驗(yàn)算�！�(指名一學(xué)生口述驗(yàn)算過(guò)程，教師板書(shū)，并說(shuō)明有余數(shù)的除法在驗(yàn)算時(shí)與沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算有什么不同。)

　　2.鞏固練習(xí)

　　讓學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè)，做例11下面“做一做”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，著重檢查學(xué)生寫(xiě)商的位置對(duì)不對(duì)。最后集體訂正，如果有共同的錯(cuò)誤，要一起說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)教學(xué)例12

　　1.讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12。指名學(xué)生讀題，教師把例12中的三道除法題寫(xiě)在黑板上。

　　2.教師：“誰(shuí)能不經(jīng)過(guò)計(jì)算就說(shuō)出它們的商各是幾位數(shù)?”(指名學(xué)生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”

　　學(xué)生的回答可能有多種.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果讓我們計(jì)算，當(dāng)算到哪一步時(shí)，你就可以知道商是幾位數(shù)了?”(只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位，看第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上，就知道商有幾位數(shù)了。)

　　3.教師小結(jié)。我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了。如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)小(指著例12的第1題說(shuō))，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位;如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大(指著例12的第2題說(shuō))，說(shuō)明在被除數(shù)的前兩位上得不到商，商的位數(shù)就比被除數(shù)少兩位.我們看對(duì)不對(duì)?用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數(shù)。

　　4.鞏固練習(xí)

　　讓學(xué)生看例12下面的“做一做”.先指名學(xué)生說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，再讓學(xué)生在練習(xí)本上算出來(lái)。

　　(三)小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的仍然是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，只是被除數(shù)稍大一些，有的商三位數(shù)(板書(shū)課題)。除的時(shí)候，要按照除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計(jì)算，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商，特別要注意商的位置不要寫(xiě)錯(cuò).我們還學(xué)會(huì)了不用計(jì)算就很快地判斷出商是幾位數(shù)，這也可以幫助我們檢查計(jì)算的有沒(méi)有錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫(huà)角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察

　　2、提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、小組活動(dòng)：找角

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　　(二)初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是個(gè)角嗎?

　　生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

　　師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的'樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 )，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)

　　會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指

　　(三)小組合作，折角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)

　　師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺(jué)，再摸一摸兩邊，有什么感覺(jué)?

　　誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字?誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字?

　　師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線(xiàn)的圖形，就可以說(shuō)它是一個(gè)角。誰(shuí)能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

　　同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

　　(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角

　　1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開(kāi))

　　你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

　　師：請(qǐng)你跟我這樣做。

　　你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

　　師：通過(guò)剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開(kāi)，角就越大。

　　2、魔術(shù)

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)

　　你看到什么?角的大小有沒(méi)有變化?

　　師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　3、比較角的大小

　　師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?

　　師：怎樣驗(yàn)證?(打開(kāi)p40，用三角板驗(yàn)證)

　　你發(fā)現(xiàn)什么?

　　(課件演示：兩個(gè)角重合)

　　(五)體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

　　1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫(huà)在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)

　　2、展示學(xué)生畫(huà)的角

　　師：畫(huà)得怎樣?

　　3、師示范畫(huà)

　　師：想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎?

　　4、請(qǐng)用正確的畫(huà)法再次畫(huà)一個(gè)角。

　　[評(píng)析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]

　　(六)總結(jié)升華

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　三、鞏固拓展(游戲)

　　1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲�？�，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞�，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)

　　電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角

　　2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?

　　3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇7

　　《 軸對(duì)稱(chēng)圖形 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第13—15頁(yè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2. 讓學(xué)生通過(guò)看一看，折一折，剪一剪來(lái)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解。

　　3. 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意

　　識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2. 能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1. 談話(huà)：看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，老師非常開(kāi)心。

　　課件出示不對(duì)稱(chēng)“臉圖”問(wèn)：“這張臉可愛(ài)嗎？”

　　生：不可愛(ài)！

　　課件演示臉圖由不對(duì)稱(chēng)變?yōu)閷?duì)稱(chēng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？

　　生：可愛(ài)！

　　師：看來(lái)，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家?guī)��?lái)了一些美麗的圖片，請(qǐng)欣賞。

　　2.圖片欣賞 （課件出示對(duì)稱(chēng)圖形圖片）

　　看完圖片后師問(wèn)：這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn)？（指名回答）

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，它們兩邊完全一樣。

　　教師歸納學(xué)生的回答后說(shuō)明：它們都是對(duì)稱(chēng)圖形（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形）

　　二、 探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　師：在我們的生活中，還有很多事物都是對(duì)稱(chēng)的。

　　看，這是笑笑自己剪的一棵對(duì)稱(chēng)的小松樹(shù)，你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢？（課件出示小松樹(shù)的剪紙圖形）

　　生：想！

　　師：老師和你們來(lái)一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)剪的又快又好，開(kāi)始！

　　師生同時(shí)動(dòng)手剪，完成后教師把自己剪的貼在黑板上。

　　請(qǐng)剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹(shù)展示，并讓他給到大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的。（指導(dǎo)學(xué)生演示方法）

　　問(wèn)演示學(xué)生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹(shù)是對(duì)稱(chēng)的呢？

　　生：我把它對(duì)折（生邊說(shuō)邊演示）（師板書(shū)：對(duì)折）

　　師：同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹(shù)對(duì)折，對(duì)折后你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：左右兩邊完全重合（師板書(shū)：完全重合）

　　師演示左右對(duì)折并講解，像這樣把圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折，圖形的兩邊能夠完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（出示概念，補(bǔ)充課題：軸對(duì)稱(chēng)

　　圖形）

　　生齊讀概念

　　2.認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

　　師：把你們的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)，觀(guān)察圖形中間有什么？

　　生：有一條直直的折痕。

　　師：這條折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

　　出示感念，生齊讀。

　　師演示并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸（強(qiáng)調(diào)用虛線(xiàn)）

　　我們認(rèn)識(shí)了新朋友軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！

　　三、 實(shí)際應(yīng)用

　　1.看一看，說(shuō)一說(shuō)，下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（課件出示課本13頁(yè)圖）

　　生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)判斷，教師點(diǎn)評(píng)。

　　師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了它，你們能把這些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)嗎？

　　生動(dòng)手畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，師巡視指導(dǎo)，完成后訂正。

　　師：軸對(duì)稱(chēng)的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數(shù)字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　2.找出下列圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形（課件出示課本14頁(yè)第1題）

　　生找出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒。

　　師：聰明的.同學(xué)們能找軸對(duì)稱(chēng)圖形，聰明的你們會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　3.出示課本14頁(yè)第3題

　　師用第一個(gè)圖演示講解畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的要點(diǎn)：一看對(duì)稱(chēng)軸；二找關(guān)鍵點(diǎn)；三定對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖。

　　生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫(huà)，完成后展示成果，全班點(diǎn)評(píng)。 師：同學(xué)們既能找，也能畫(huà)，那肯定也能判斷了。請(qǐng)看（課件出示）

　　4.下面哪些圖形中的紅線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸？

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，

　　（出示導(dǎo)課時(shí)的“臉圖”可愛(ài)

　　的笑臉也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有許多的軸對(duì)稱(chēng)事物呀？

　　生找身邊的軸對(duì)稱(chēng)事物。

　　四、全課小結(jié)

　　我們身邊軸對(duì)稱(chēng)的事物還有很多，軸對(duì)稱(chēng)的圖形是美麗的，漂亮的，請(qǐng)同學(xué)

　　們談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：暢談收獲。

　　師：你們想知道老師有什么收獲嗎？（想）

　　老師今天收獲了一份愉快的心情！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　完全

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形 對(duì)稱(chēng)軸 重合

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇8

　　教材分析：

　　本課教材內(nèi)容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無(wú)限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109—110線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段；認(rèn)識(shí)射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

　　3、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：角的形成。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┚�(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)：

　　1、出示一條線(xiàn)段：

　　問(wèn)：a。這是什么？（板書(shū)：線(xiàn)段）

　　b。你覺(jué)得線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段？（畫(huà)曲線(xiàn)）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

　　c。 你也畫(huà)一條線(xiàn)段吧？（用一句話(huà)向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線(xiàn)段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度————數(shù)學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)—有限長(zhǎng)）

　　d、你周?chē)�有線(xiàn)段嗎？找一找。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　2.能用分?jǐn)?shù)加、減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)把總數(shù)看作1，運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3。月季花和杜鵑花的面積一共占花園的幾分之幾？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？

　　2.你能提一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

　　月季花占的面積比杜鵑花少幾分之幾？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　二、交流共享

　　1. 教學(xué)例2。

　　（1）出示例2。

　　指出：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）

　�。�2）嘗試完成計(jì)算。

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎？

　　指出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。沒(méi)有小括號(hào)，從左往右，依次運(yùn)算；有小括號(hào)，先算小括號(hào)里的算式。

　　2.完成教材第81頁(yè)試一試。

　　談話(huà)：先想一想應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，再在小組內(nèi)交流。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第81頁(yè)練一練第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后展示部分學(xué)生的答案，并在班級(jí)里交流。

　　2.完成教材第81頁(yè)練一練第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋并說(shuō)說(shuō)：算式中的1表示什么？你是怎樣想到用1表示全國(guó)人口的？

　　3.完成教材第81頁(yè)練一練第3題。

　　學(xué)生讀題，理解題意，并獨(dú)立解答，然后同桌交流訂正。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　1.你知道了哪些信息？

　　2.月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，都是把哪個(gè)量看作單位1的？（板書(shū)：1）

　　3.你會(huì)列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？

　　你是怎樣想的？

　　交流計(jì)算方法。

　　你是按照怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？

　　學(xué)生小組討論后全班交流。

　　算法預(yù)測(cè)

　　（1）先把前兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，再和第三個(gè)分?jǐn)?shù)相加；

　�。�2）三個(gè)分?jǐn)?shù)一次通分，然后把分子相加，分母不變。

　　用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)一數(shù)與乘法練習(xí)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　2.熟練掌握用乘法來(lái)表示加法的簡(jiǎn)便過(guò)程，能夠靈活運(yùn)用于

　　3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：森林王國(guó)里生活著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們天天練本領(lǐng)，打算在五月份召開(kāi)的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上一顯身手。你們想知道都有誰(shuí)參加了嗎？

　　生：想

　　師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。都來(lái)了誰(shuí)？

　　生：小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

　　師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？

　　生：想

　　二、自主探究

　　1.課件出示第1題

　　師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點(diǎn)擊課件，出示第1題）

　　生：跳遠(yuǎn)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？

　　生：

　　師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？

　　生：從刻度0跳到刻度3。

　　師：真是好眼力，我們算它跳1步。

　　師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？

　　生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

　　師：誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？

　　生：

　　師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線(xiàn)，從刻度3出發(fā)畫(huà)到刻度6。

　　師：這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3？

　　生：2個(gè)3

　　師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

　　生：6格

　　師：接下來(lái)，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫(huà)出來(lái)嗎？

　　生：能

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。

　　生：動(dòng)手畫(huà)（教師巡視）

　　師：（選1名同學(xué)的作品展示并評(píng)價(jià)）這是1名同學(xué)畫(huà)的作品，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)的？

　　生：

　　師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

　　2.課件出示第2題

　　師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀題？

　　生：

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣擺小棒的？

　　生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

　　師：用虛線(xiàn)把這樣的五堆小棒圈起來(lái)，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　生：一共有多少根小棒？

　　師：怎樣列出加法算式呢？

　　生：4+4+4+4+4=20

　　師：這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢？

　　生：5個(gè)4相加

　　師：還可以用什么方法計(jì)算？

　　生：乘法

　　師：下面老師，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。

　　生：

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)就做好，我們來(lái)看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)？（請(qǐng)答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)）

　　生：對(duì)

　　師：老師有個(gè)疑問(wèn)，大家看，這幅圖可以用乘法算式5×4表示，還可以用哪個(gè)乘法算式表示呢？

　　生：

　　師：謝謝你喲，這回我沒(méi)有問(wèn)題了。通過(guò)做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)��？

　　生小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來(lái)表示。

　　師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。

　　3.課件出件第3題

　　師：要說(shuō)著急莫過(guò)于長(zhǎng)頸鹿了，看，他帶來(lái)了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀題？

　　生：看一看，填一填。

　　師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的？

　　生1：1列擺5個(gè)圓圈，擺了這樣的5列。

　　師：表示幾個(gè)幾？（生：5個(gè)5）

　　師：這是豎著觀(guān)察的，我們還可以怎樣觀(guān)察？

　　生2：1行擺了5個(gè)圓圈，擺了這樣的5行。

　　師：噢，你能說(shuō)出這樣擺法表示的意義嗎？

　　生：也表示5個(gè)5。

　　師：怎樣寫(xiě)出加法算式和乘法算式？請(qǐng)大家寫(xiě)在第3題上。

　　生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

　　師提問(wèn)：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

　　師：這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本領(lǐng)，它還有第二個(gè)本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？

　　生：3個(gè)連一起，像這樣擺了8份

　　師：表示什么意義？

　　生：8個(gè)3是多少？

　　師：請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。

　　生：

　　師：看大屏，這是長(zhǎng)頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請(qǐng)大家對(duì)照一下，看你寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，對(duì)的，請(qǐng)舉手！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)了。

　　4.課件出示：第4題

　　師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？（生：）

　　師：這個(gè)本領(lǐng)可不簡(jiǎn)單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個(gè)幾？怎樣寫(xiě)出乘法算式？

　　生：5個(gè)3；3x5=15或5×3=15

　　師：看來(lái)你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫(xiě)成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

　　5.出示課件：第5題

　　師：（課件出示）讀題，小老鼠為森林運(yùn)動(dòng)會(huì)衣服縫上了漂亮的鈕扣，大家先來(lái)看左邊這幅圖，，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么縫的？

　　生：1件4個(gè)，縫了5件

　　師：表示幾個(gè)幾？

　　生：5個(gè)4

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　師：請(qǐng)用直尺在題卡上連出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的？

　　生：

　　師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請(qǐng)親人來(lái)幫忙，看右邊這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意？

　　生：1組5只，有4組，表示4個(gè)5

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　生：

　　師：這時(shí)，右圖與哪些卡片可以用線(xiàn)連起來(lái)？在題卡上連一連。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，5+4為什么沒(méi)有連？

　　生：因?yàn)?十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。

　　師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真，不能馬虎。

　　6.出示課件第6題

　　師：小狗

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，這是我們天天在學(xué)校喝的圣澳特牌桶裝純凈水。仔細(xì)觀(guān)察和思考，你能從中知道哪些信息？

　　生：裝純凈水的桶是一個(gè)近似圓柱體。

　　生：從標(biāo)簽中可以知道純凈水的廠(chǎng)址、送水電話(huà)。

　　生：整桶水是18.9升。

　　師：這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜看，還剩下整桶水的幾分之幾？

　　生：1/4。

　　生：1/5，也可能是1/6。

　　二、歸納建構(gòu)

　　師：1/4、1/5和1/6這幾個(gè)數(shù)，你能化成小數(shù)和百分?jǐn)?shù)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)各小組分工完成，然后把自己的轉(zhuǎn)化方法告訴你的同桌。

　�。ㄉ�計(jì)算，并交流轉(zhuǎn)化方法。）

　　師：通過(guò)計(jì)算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，還剩下整桶水的1/4這句話(huà)中的1/4能改成0.25或改成25％嗎？請(qǐng)同桌之間相互交流。

　　師：剛才有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/5或1/6，你們有辦法證明自己猜對(duì)了嗎？

　　生A：可以先量出原來(lái)整桶水和剩下的水的高度分別是多少，再計(jì)算還剩下幾分之幾。

　　生B：可以先測(cè)出剩下的水的質(zhì)量或體積，再計(jì)算出剩下的占整桶水的幾分之幾。

　　師：那現(xiàn)在就請(qǐng)A同學(xué)去測(cè)量，然后再告訴大家。

　�。ㄉ鶤 操作后得出：整桶純凈水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占這桶水的8/35，大約是22％。）

　　生B：因?yàn)橥翱诓糠旨?xì)一些，所以A同學(xué)測(cè)出的不是很精確，要想得出更精確的數(shù)據(jù)應(yīng)該用我的方法。

　　師：那就請(qǐng)你更精確地測(cè)量一下。

　�。ㄉ鶥演示，測(cè)出剩下的是3.78升。）

　　生B：還剩下3.7818.9＝1/5＝20％。

　　師：你還能知道什么？

　　生：知道喝了的是整桶水的百分之幾。

　　師：怎樣計(jì)算？

　　生：1－20％＝80％。

　　生：也可以用（18.9－3.78）18.9。

　　師：通過(guò)剛才的解答，你認(rèn)為解答這些問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1。）

　　三、回歸生活

　　1、提供材料：

　　公司最近總共生產(chǎn)了20xx桶純凈水，有4桶不合格，純凈水去年每桶成本5元，現(xiàn)在比原來(lái)降低了20％，現(xiàn)以每桶6元的單價(jià)銷(xiāo)售了生產(chǎn)總量的95％。

　　師：如果你是公司的生產(chǎn)銷(xiāo)售經(jīng)理，你能知道什么？請(qǐng)你們四人小組進(jìn)行討論。

　　2、分析材料：

　　師：哪一組愿意把你們組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下？

　　生：我們小組認(rèn)為可以知道最近生產(chǎn)的合格率是多少。

　　師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。

　　生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。

　　生：我們小組知道了公司現(xiàn)在能節(jié)約成本多少元，（5－4）20xx＝20xx（元）。

　　生：我們小組求出公司現(xiàn)在賺了（6 - 4）200095％＝3800（元）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及重要作用，體會(huì)教學(xué)來(lái)源于生活。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過(guò)看統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)得到提高。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析、整理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　觀(guān)察主題圖：同學(xué)們都參加過(guò)許多課外活動(dòng)，今天教師帶你們?nèi)タ茖W(xué)宮參觀(guān)科技展，去的同學(xué)很多，為了更清楚地了解參觀(guān)人數(shù)情況，我們根據(jù)收信到的人數(shù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成參觀(guān)科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，

　　2、根據(jù)這個(gè)(教材108頁(yè)圖)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)哪些信息?提出

　　問(wèn)題：

　�、倌膬赡陞⒂^(guān)人數(shù)相同?(答：xx年相同)

　�、谀囊荒陞⒂^(guān)人數(shù)最多?(答：xx年)③哪一年參觀(guān)人數(shù)最少?(答：1998年)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完成統(tǒng)計(jì)圖注意事項(xiàng)，老師再補(bǔ)充：

　�、俦仨氂袠�(biāo)題名稱(chēng)，名稱(chēng)中要簡(jiǎn)要明了地說(shuō)出內(nèi)容和地點(diǎn)，標(biāo)題下要注明統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間。

　　②橫軸、縱軸表示什么要標(biāo)清楚。

　　4、除了會(huì)完成條形統(tǒng)計(jì)圖，還有其它畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的方法。

　　三、今天來(lái)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖---折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　　1、觀(guān)察109頁(yè)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　　2、啟以引導(dǎo)：看看這幅統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說(shuō)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有格子;有點(diǎn)，還有一段一段的線(xiàn)。

　　3、邊講解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)法。

　　①讓學(xué)生明白折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)描點(diǎn)連線(xiàn)的方法畫(huà)

　�、谙嗤�點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少

　　不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)方法不同，可以看到每一部分變

　　化趨勢(shì)，能看到整體變化趨勢(shì)。

　　③通過(guò)學(xué)習(xí)知道：什么是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖;折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn);哪種統(tǒng)計(jì)圖更好。

　　強(qiáng)調(diào)告訴學(xué)生：1、象今天這樣用曲折的線(xiàn)段表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量，還能通過(guò)數(shù)量反映某一種事物變化的趨勢(shì)。

　　3、兩種統(tǒng)計(jì)圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，生活中根據(jù)我們的需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

　　鞏固練習(xí)：

　　1、完成110頁(yè)例2及做一做。

　　2、讓學(xué)生去調(diào)查家庭上半年用水情況并制作出統(tǒng)計(jì)圖。

　　小結(jié)：

　　在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)法和特點(diǎn)，懂得它在生活中有很大作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇13

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問(wèn)題的課程目標(biāo)中對(duì)解決問(wèn)題的策略教學(xué)提出了明確要求：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。為了將解決問(wèn)題的策略教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，必須先解決兩個(gè)問(wèn)題：其一，如何清晰地界定解決問(wèn)題的策略，明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問(wèn)題的策略?其二，如何幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，并體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?

　　一、關(guān)于解決問(wèn)題的策略

　　對(duì)解決問(wèn)題的策略，人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中談及的解決問(wèn)題的策略有普遍化、特殊化、類(lèi)比、猜想和檢驗(yàn)、畫(huà)一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級(jí)教師朱德江認(rèn)為解決問(wèn)題的策略有嘗試和檢驗(yàn)、畫(huà)圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡(jiǎn)單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀(guān)點(diǎn)等11種。加拿大的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問(wèn)題的策略分為10種，并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下：

　　我國(guó)課程改革下的實(shí)驗(yàn)教材，不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線(xiàn)索，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，以所學(xué)運(yùn)算體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系為線(xiàn)索，以體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略為線(xiàn)索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡(jiǎn)單情況入手等解決問(wèn)題的策略。北師大版教材編排的解決問(wèn)題的策略有畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原則，從四年級(jí)起集中編有解決問(wèn)題的策略單元，安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫(huà)圖、一一列舉、倒推；替換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。

　　從以上的分析，我們可以大致明晰教材中解決問(wèn)題的策略的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的三個(gè)階段

　　教師不但要思考解決問(wèn)題的策略有哪些，還要思考怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。

　　解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)，不可能脫離解決問(wèn)題的過(guò)程，必須和解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起。也就是說(shuō)，解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問(wèn)題、為了解決問(wèn)題的。解決問(wèn)題，首先是作為學(xué)生感受、體會(huì)、反思解決問(wèn)題策略的手段，其次是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決新的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值，不僅僅是解決某一類(lèi)問(wèn)題，獲得某一類(lèi) 問(wèn)題的結(jié)論，更重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，即基于解題的經(jīng)歷，形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，進(jìn)而通過(guò)反思和提煉，形成一定的解決問(wèn)題的策略。學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握解決問(wèn)題的策略一般要經(jīng)歷潛意識(shí)階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，展開(kāi)解決問(wèn)題策略的教學(xué)。

　　1.走出潛意識(shí)階段

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，并不是建空中樓閣。他們?cè)谌粘Ｉ�活中已�?jīng)積累了一些關(guān)于策略的認(rèn)識(shí)，在以往解決問(wèn)題的過(guò)程中也已經(jīng)初步積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定關(guān)注到了解決問(wèn)題時(shí)隱藏在背后支撐解決問(wèn)題的策略，即學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)處于潛意識(shí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生往往關(guān)注具體的問(wèn)題是否得以解決，對(duì)解決問(wèn)題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況，缺乏應(yīng)有的思考。學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師可先呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)；再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的'過(guò)程，

　　思考解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)回顧性陳述交流，將解決問(wèn)題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時(shí)，學(xué)生可能會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，提出不同的策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系解決問(wèn)題的過(guò)程提煉。

　　2.步入明朗化階段

　　學(xué)生對(duì)某一種解決問(wèn)題的策略有了初步的感受后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如：呈現(xiàn)新問(wèn)題后，組織學(xué)生思考可以用什么策略解決問(wèn)題，使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識(shí)；解決問(wèn)題后，再組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣，隨著解決問(wèn)題策略的初步應(yīng)用以及對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧與反思，解決問(wèn)題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來(lái)。這里要指出的是，在教學(xué)新的解決問(wèn)題策略時(shí)，不能排斥學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的過(guò)程，不是小猴子掰玉米，喜新棄舊，而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過(guò)程中，豐富自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并在新的問(wèn)題中主

　　動(dòng)、綜合、靈活應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題。

　　3.走向深刻化階段

　　在學(xué)生比較充分地感知了解決問(wèn)題的策略、明確了解決問(wèn)題的策略后，教師要安排一定的練習(xí)，對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行集中強(qiáng)化，以加深學(xué)生對(duì)策略的理解與掌握，使學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更深刻，逐步達(dá)到運(yùn)用自如的境界。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問(wèn)題的策略。在教師的眼中，學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分，但學(xué)生的思考過(guò)程并沒(méi)有好壞之別，都能反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作的努力。因此，即使到了鞏固、深化策略的階段，教師仍不應(yīng)急于對(duì)學(xué)生的策略作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)給學(xué)生闡明和討論策略的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中比較不同的策略，優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，教師可在學(xué)生采用一定的策略解決問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：自己所采用的解決問(wèn)題的策略有什么特點(diǎn)，適用哪些情況?還可采用什么策略解決問(wèn)題?不同策略之間有無(wú)一定的本質(zhì)聯(lián)系?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的思考，就能對(duì)策略的本質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)，就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問(wèn)題。

　　策略，有助子在解決問(wèn)題時(shí)走出無(wú)從下手的沼澤地；解決問(wèn)題，有助于加深對(duì)策略的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。教師要充分認(rèn)識(shí)策略的意義，進(jìn)一步在實(shí)踐中探索學(xué)生形成策略的規(guī)律，將解決問(wèn)題策略的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握工程問(wèn)題的特征，分析思路及解題的方法.

　　2.能正確熟練地解答這類(lèi)應(yīng)用題.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和題目特點(diǎn)，掌握分析、解答方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí) 舊知.

　　（一）解答下面應(yīng)用題

　　1.挖一條水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？

　　列式：100÷5＝20（米）

　　2.挖一條水渠，用5天挖完，平均每天挖全長(zhǎng)的幾分之幾？

　　列式：

　　教師提問(wèn)：上面這兩道題研究的是哪三種的關(guān)系？已知什么，求什么？

　　學(xué)生回答：上面兩道題研究的是工作總量，工作時(shí)間和工作效率的三量關(guān)系，已知工作總量和工程時(shí)間，求工作效率.

　　3.挖一條水渠100米，平均每天挖20米，幾天可以挖完？

　　列式：100÷20＝5（天）

　　4.挖一條水渠，每天挖全長(zhǎng)的 ，幾天可以挖完？

　　列式： （天）

　　師生小結(jié)：上面3、4兩題研究的是工作總量、工作效率和工作時(shí)間問(wèn)題.已知工作總量，工作效率求工作時(shí)間.

　　二、探索新知.

　　（一）教學(xué)例9.

　　例9.一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天可以完成？

　　1.教師提問(wèn)：

　�。�1）用我們學(xué)過(guò)的方法怎樣分析？怎樣解答？

　　30÷（30÷10＋30÷15）＝6（天）

　　（2）把上題的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？

　　60÷（60÷10＋60÷15）＝6（天）

　　90÷（90÷10＋90÷15）＝6（天）

　　24÷（24÷10＋24÷15）＝6（天）

　�。�3）通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)果都相同）

　�。�4）為什么結(jié)果都相同呢？

　　工作總量的具體數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變；工作效率是用“工作總量÷工作時(shí)間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時(shí)間不變.）

　�。�5）去掉具體的數(shù)量，你還能解答嗎？

　　把這段公路的長(zhǎng)看作單位“1”，甲隊(duì)每天修這段公路的 ，乙隊(duì)每天修這段公路的 .兩隊(duì)合修，每天可以修這段公路的（ ）

　　列式：

　　2.教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí).（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）

　　3.歸納總結(jié).

　　4.小組討論：工程問(wèn)題有什么特點(diǎn)？

　　工作總量用單位“1”表示，工作效率用 來(lái)表示數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率（和）=工作時(shí)間

　　5.練習(xí).

　　（1）一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做20天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做要30天完成，如果兩隊(duì)合作，每天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？幾天可以完成？

　�。�2）加工一批零件，甲單獨(dú)用12小時(shí)，乙單獨(dú)做用10小時(shí)，丙單獨(dú)做用15小時(shí).甲、丙兩人合作，多少小時(shí)完成？甲、乙、丙三人合作多少小時(shí)可以完成？

　　三、鞏固練習(xí).

　　（一）選擇正確的算式.

　　一堆貨物，甲車(chē)單獨(dú)運(yùn)4小時(shí)可以完成，乙車(chē)單獨(dú)運(yùn)6小時(shí)可以完成，現(xiàn)在由甲、乙兩車(chē)合運(yùn)這批貨物的 ，需要多少小時(shí)？正確列式是（ ）

　　四、歸納總結(jié).

　　今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題—工程應(yīng)用題.其解答特點(diǎn)是什么？（工作總量÷工作效率和=合作時(shí)間）工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（把工作總量看作單位“1”，工作效率用“ ”表示.）工程應(yīng)用題還有很多變化，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　教學(xué)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信和成功的喜悅。

　　1.重視情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　學(xué)習(xí)新課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而讓學(xué)生正確地選擇計(jì)算方法，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步和綜合算式，這個(gè)過(guò)程就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2.重視用畫(huà)圖策略呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的作用。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)圓片圖、線(xiàn)段圖，使題中的數(shù)量關(guān)系形象地體現(xiàn)出來(lái)，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學(xué)生清楚題中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，從而為找到解題方法打開(kāi)方便之門(mén)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知

　　72×25÷40　　　　(502＋28)÷5

　　3.6÷0.9×100560－70＋1024

　　2.5－2.5×0.41.2＋8－0.04

　　1.觀(guān)察上面這些題分別屬于我們以前學(xué)的什么知識(shí)？

　　(整數(shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算知識(shí))

　　2.整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？(在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計(jì)算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先括號(hào)里的，后算括號(hào)外的)

　　3.說(shuō)出下面各題的數(shù)量關(guān)系并列式。

　　(1)小明的體重是爸爸的。

　　(2)我們班戴眼鏡的同學(xué)占。

　　(3)我國(guó)大約有的城市供水不足。

　　4.引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。[板書(shū)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)]

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)的舊知識(shí)，以舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。

　　⊙自主探究，獲取新知

　　1.呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。

　　課件出示教材21頁(yè)情境圖。

　　師：這是六(1)班本學(xué)期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　�、贇庀笮〗M有12人；②攝影小組的人數(shù)是氣象小組的；③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。

　　提問(wèn)：航模小組有多少人？說(shuō)說(shuō)你是如何思考的。

　　2.生獨(dú)立完成，解決問(wèn)題。教師重復(fù)問(wèn)題后，要求學(xué)生：

　　(1)獨(dú)立思考，找出單位“1”，畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　(2)列出解決問(wèn)題的算式。

　　(3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并列式計(jì)算。

　　3.在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生反饋解答情況。

　　(1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么？(求航模小組有多少人)

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們找到與求航模小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來(lái)。

　�、趯⑴c求攝影小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。

　　師：也就是說(shuō)，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數(shù))

　　師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說(shuō)攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢？(12人)

　　(2)引導(dǎo)提問(wèn)。

　　①攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份，取其中的1份)

　�、谠谶@里是把什么作為分的對(duì)象？(氣象小組的人數(shù))

　�、圻@里的單位“1”是誰(shuí)？(氣象小組的人數(shù))

　　(3)用線(xiàn)段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系。

　　①怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的，這里的單位“1”是誰(shuí)？(攝影小組的人數(shù))

　�、勰隳墚�(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇16

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34～36頁(yè)的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.直觀(guān)感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能直觀(guān)感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入部分

　　多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景（主題圖）。

　　師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（小組討論）

　　小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形）

　　師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？

　　各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。

　　（小組合作，分一分）

　　小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（課件同步顯示分類(lèi)情況）

　　二、討論、抽象出四邊形的概念

　　1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。

　　問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？

　�。ㄋ倪呅危�（板書(shū)課題）

　　為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）

　　反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）

　　2.引申。

　　師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

　　師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

　　師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形（活動(dòng)中配以音樂(lè)）

　　1.圍一圍。

　　活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。

　　反饋展示（有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）

　　2.涂一涂（教材35頁(yè)例1）。

　　活動(dòng)內(nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

　　反饋展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　3.剪一剪。

　　活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。

　�。�1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多）

　　反饋展示，教師評(píng)價(jià)。（邊要求直直的）

　　4.說(shuō)一說(shuō)。

　　活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？

　　5.找一找。

　　活動(dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）

　　四、教學(xué)拓展――生活中的四邊形

　　師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？

　�。ㄅ湟灾黝}圖放學(xué)場(chǎng)景）

　　今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑�，找出我們的好朋友──四邊形，并�?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？