六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案查閱（精選3篇）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案查閱 篇1

　　《一個(gè)這樣的老師》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

　　3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，掃清文字障礙。

　　﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

　　﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。

　　﹡理解字詞:

　　二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

　　懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

　　三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

　　第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。

　　四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

　　2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?

　　3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?

　　4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?

　　5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

　　7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

　　8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響?

　　9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　…………

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入。

　　1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>

　　2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎?

　　3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

　　(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！�—直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài);

　　(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿;

　　(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了�！薄�—間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。

　　4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。

　　二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

　　1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——

　　“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�

　　“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格�！�

　　“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”

　　“我們?cè)嚲淼牧惴质且�登記在他的成�?jī)記錄簿上的�！�

　　“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。

　　2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么?出示文字，指讀：

　　“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

　　3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?——

　　“新懷疑主義”

　　循規(guī)蹈矩潛心探索

　　絕對(duì)相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理

　　4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么?——

　　捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

　　5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。

　　6、當(dāng)我們能夠?qū)λ�講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?

　　感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”此時(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。

　　請(qǐng)大家?guī)е�這種情感說(shuō)這句話。

　　8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

　　三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。

　　1、《我看懷特森先生》

　　2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案查閱 篇2

　　《離別的禮物》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

　　2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法;

　　3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準(zhǔn)備：

　　借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

　　教學(xué)步驟：

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

　　1、慳吝(　)

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬(　)(　)

　　4、戛然而止

　　(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫(xiě)人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)

　　語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：

　　1.第1節(jié)中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

　　3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?

　　六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

　　七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

　　八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案查閱 篇3

　　《各具特色的民居》

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同學(xué)們，課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對(duì)中國(guó)的民居有了哪些了解。

　　2、共同交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進(jìn)入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1、同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊，九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土上生活著五十六個(gè)民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各具特色。

　　2、下面我們就來(lái)做個(gè)游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。

　　(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場(chǎng)演示搜索)

　　3、小結(jié)學(xué)生回答情況。

　　4、這些五花八門(mén)的房子，真讓人眼花繚亂了。

　　(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

　　2、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。

　　3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

　　5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)?畫(huà)一畫(huà)。

　　四、自主研讀，了解民居

　　小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)民居特點(diǎn)。

　　五、體會(huì)說(shuō)明方法：

　　1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

　　2、集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　(列數(shù)字——通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方——房屋如橘瓣?duì)钆帕�，生�?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。)

　　六、拓展延伸

　　1、中國(guó)民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個(gè)小組完成一份《特色民居》小報(bào)。