最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁(yè) > 教案下載 > 教案大全 > 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(精選13篇)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(精選13篇)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇1

  知識(shí)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié),注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

  2、正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。(難點(diǎn))

  情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  一、導(dǎo)入新課

  生活在世界上,每個(gè)人都難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有的人灰心喪氣、束手無(wú)策,終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣,世界也就有了弱者與強(qiáng)者之分。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯懦的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,學(xué)習(xí)后一定會(huì)對(duì)我們有所啟迪。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:復(fù)述情節(jié),理解內(nèi)容

  1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文通過(guò)記敘“我”在父親的幫助下懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它們,最終才能戰(zhàn)勝它們。

  2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  提示:時(shí)間:七月的一天。

  地點(diǎn):空地邊的懸崖上。

  人物:“我”,小伙伴們。

  起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒(méi)去爬懸崖了。

  經(jīng)過(guò):“我”爬上懸崖后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。

  結(jié)果:順利爬下懸崖。

  3、我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。(如何理解“邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義?)

  明確:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  備課筆記

  【教學(xué)提示】

  本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。

  【教學(xué)提示】

  題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心,克服困難的勇氣和決心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析環(huán)境和心理描寫

  1、文章開頭為什么突出“酷熱”?

  明確:開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾目釤,通過(guò)環(huán)境描寫,突出了人物的心理,即酷熱使人煩躁,小伙伴就厭倦了正在玩的游戲,從而想到很久沒(méi)有爬懸崖。

  2、“時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng),太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹梢下,夜幕開始降臨!薄澳荷,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開始變得模糊。”這兩句話是什么描寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

  明確:這是典型的環(huán)境描寫,很好地烘托了“我”的恐懼心理。

  3、當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。

  明確:“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語(yǔ):陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子:“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我!薄拔遗吭趲r石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木!

  4、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。(請(qǐng)注意示范內(nèi)容,按照這樣的格式概括。)

  最初

  毫無(wú)信心(“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”)

  繼而

  信心萌發(fā)(“這看起來(lái)我能做到。”)

  隨后

  信心大增(“再一次,我做到了!保

  最后

  巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石!保

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析形象,體悟主旨

  1、談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。

  明確:父親是一個(gè)善于引導(dǎo),懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)病弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái),明知一不小心就會(huì)摔死,可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就會(huì)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,孩子確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

  2、你如何看待杰里的行為?

  明確:從整個(gè)故事來(lái)看,杰里是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫,“我”一個(gè)人孤零零地留在巖石上時(shí),是杰里不放心“我”,把父親叫來(lái)幫“我”脫險(xiǎn)。杰里沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我”,而是幫助“我”,這說(shuō)明杰里是一個(gè)好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子,雖然很擔(dān)心,但還是和大家一起走了,沒(méi)有安慰“我”,這是杰里做得不好的地方。

  3、結(jié)合文章最后一自然段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目《走一步,再走一步》的理解。

  明確:大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:課外拓展運(yùn)用

  假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  提示:作為同學(xué)和朋友,“我”不會(huì)置自己的朋友于危難之中而不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。

  備課筆記

  【教學(xué)提示】

  學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

  【教學(xué)提示】

  翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。

  三、板書設(shè)計(jì)

  可取之處

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,復(fù)述故事,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。思路清晰,重點(diǎn)突出,順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

  不足之處

  學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇2

  一、教材分析

  本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題:要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫人物和寫景狀物時(shí),不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫,造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫人物,表達(dá)情感。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解細(xì)節(jié)描寫及常見(jiàn)類型,理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

  2、學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

  3、在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)案:人物描寫分析材料

  七、教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

  句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,熱極了。

  句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

  出示任務(wù):

  1、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

  2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

  3、什么是細(xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。

  小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

 。ǘ┬蕾p典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

  1、有一天,我在家聽(tīng)到打門,開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸……

  2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

  3、嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中,但微頷之。

  出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段,并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,有什么作用。

  反饋指導(dǎo):

  1、作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實(shí)的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。

  2、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

  3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。

  小結(jié):細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,在寫人記事的文章里,如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫,就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn),起到以小見(jiàn)大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

 。ㄈ┗貞浬罴(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我時(shí),老師(同學(xué)、父母……),這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

  出示任務(wù):回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

  指導(dǎo)反饋:

  1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。

  2、寫人記事的時(shí)候,要抓住人物的特征,善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

  3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫中滲透?jìng)(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

  1、那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。

  課文示例:他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

  指導(dǎo)反饋:這段文字增加了許多動(dòng)詞,從而把整個(gè)捕鳥的過(guò)程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位,這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程

  學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。

  出示任務(wù):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程,具體寫出動(dòng)作的過(guò)程。

  提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

  2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。

  提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

  課文示例:我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,只有歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋!缎〗蹮簟

  指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫得生動(dòng),是因?yàn)樽髡咦プ√卣,步步追?wèn),在細(xì)微處駐足,這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

  學(xué)以致用:請(qǐng)抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫:

  那天,迎面走來(lái)了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

  提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開細(xì)節(jié)描寫。

  3、出示任務(wù):下列語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫都很成功,分析作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么生動(dòng)吸引人?

 。1)除夕晚上,兒子、孫子都來(lái)到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。

  (2)三個(gè)月后,小草莓結(jié)出了果實(shí),小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實(shí)!

 。3)那抹夕陽(yáng)紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。

  指導(dǎo)反饋:巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。

  出示任務(wù):運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

  小草發(fā)芽了。

  學(xué)生寫完后分組交流。

 。ㄎ澹┡5缎≡

  出示任務(wù):讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示,做出修改:

 。1)修改時(shí),注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

  (2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

 。3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

  指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

  小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無(wú)處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。

 。┳鳂I(yè):我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,并以《的那一刻》為題,寫一篇作文。不少于500字。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

  2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、4

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3

  學(xué)習(xí)安排:

  2課時(shí)

  學(xué)校過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中,注意字詞的讀音。

  相稱(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂(lè) 污澀(sè) 慫恿(sǒngyǒng)

  婢女(bì) 蜷(quán )伏懲戒(chéng) 悵然(chàng)

  2、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

  朗讀課文,完成下表

  三、研讀課文

  1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

  ―――A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶!

  (寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

  B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉!

  (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

  C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。”

  “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!

  (小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

  這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

  2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來(lái),貓的遭遇是什么?(跳讀第 17-29段)。

  ―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

  3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

  -——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著!

  4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

  ―――想當(dāng)初,那只貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著,也許是 在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

  5、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?

  ―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

  根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥”。

  7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

  ―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

  8、事情澄清后,“我”心里十分難過(guò),作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

  ―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

  四、小結(jié)

  兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它 不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

  第二課時(shí)

  一、把握文章的寫作特點(diǎn)

  跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

  ―――1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

  2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

  銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

  伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

  二、感悟

  パ生討論、交流,按句式說(shuō)話:“對(duì)于 ,我想 說(shuō): !

  1、對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō):

  シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、 要仁愛(ài),要同情弱小者。

  ソ淌σ導(dǎo):關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

  2、對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō):

  ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  三、延伸遷移

  在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?

  四、課堂總結(jié)

  本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

  鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……

  《貓》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人,F(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、故事背景

  《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題,即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓,因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無(wú)辜,不欺凌弱小的影響。

  三、理解詞義

  1.污澀:骯臟且不光滑。

  2.憂郁:憂傷愁悶。

  3.毫無(wú)生意:沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

  4.慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。

  5.提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

  6.悵然:因不如意而感到不痛快。

  7.若有若無(wú):好像有,也好像沒(méi)有。

  8.凝望:目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。

  9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

  四、課文分段

  第一部分(第①②段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。

  第二部分(第③一?段):寫第二只貓的來(lái)歷、外 形、性格和丟失。

  第三部分(第15-34段):寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。

  五、問(wèn)題歸納

  1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡!边@句話在文中有什么作用?

  這句話是全文的中心句,在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文,引出下文的作用。

  2.作者是從哪幾方面來(lái)寫第一只貓的特點(diǎn)的?

  本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”,形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作,都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

  3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

  本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶,說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過(guò)!八嵝痢保扔袑(duì)小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。

  4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用?

  這只小貓?zhí)顫娏,以至于讓人提心吊膽,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛(ài)之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

  5.“過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了!边@句話有什么作用?

  這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜?lái)了樂(lè)趣的同時(shí),還為家庭作了貢獻(xiàn),它的活潑、能干,更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  6.“心里便有些亡失的預(yù)警。”這句話能否刪去?

  不能,因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛(ài)這只貓了,找不到它,心中難免會(huì)有不祥之兆,也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

  7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”這句話可以看出,我們都在批評(píng)什么人?

  三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實(shí)際是批評(píng)了兩類人:一類是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛(ài)的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害,而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。

  8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

  本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述,結(jié)束上文,為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

  9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去,隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥籠凝望著了!本渲械摹澳币辉~有什么作用?

  兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

  10.“自此,我家永不養(yǎng)貓。”這句話有什么作用?

  這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親手制造了第三只貓的悲劇,一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命!坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng),使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

  11.本文用第一人稱來(lái)敘事,有何好處?

  作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發(fā)真實(shí)感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。

  12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。

  作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回,“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

  13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”,作者有何用意?

  “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?

  三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。

  六、課文主題

  文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述,抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感, 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé),進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會(huì)留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對(duì)方又難以辯解,那會(huì)給自己留下更大的痛苦。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者,熟悉生字、詞。

  2、了解長(zhǎng)江的常識(shí),通過(guò)長(zhǎng)江的形象,接受深厚的民族精神、愛(ài)國(guó)情感的熏陶。

  3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、熟悉課文,自己解決生字詞

  三、了解作者和本文的寫作背景。

  郭風(fēng):1917,當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察、理解社會(huì)和自然,注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法,從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌,有較濃郁的詩(shī)情畫意和牧歌風(fēng)味。

  這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,目的是要歌頌?zāi)莻(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó),新中國(guó)誕生后,年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā),欣欣向榮,到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī),到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時(shí)代的開始。所以文中,寫長(zhǎng)江的黎明,象征著祖國(guó)的欣欣向榮,朝氣蓬勃。

  四、熟讀課文,體會(huì)文中字里行間作者的思想感情。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感。

  2.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  3.聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一. 整體感知

  1. 導(dǎo)入新課

  今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題

  2. 感知內(nèi)容

  ① 認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

 、 感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  二.研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  3. 潛心精讀

  問(wèn)題組

 、 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  ② 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

 、 讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  教師小結(jié)

  在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫,抓住重點(diǎn)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

  4. 聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。

  三. 體驗(yàn)與反思

  a) 質(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

  b) 拓展延伸

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇6

  知識(shí)目標(biāo)

  了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法,體會(huì)襯托手法的作用。

  情感目標(biāo)

  愛(ài)護(hù)動(dòng)物,學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類就是它們的“神”。人類的周圍,生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別,本性良莠各異的動(dòng)物,它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象,同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái),這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處,生活在人類周圍,為人類所支配,為人類所熏陶,于是,它們身上也有了“人性”,,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物,通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn),在他們的妙筆下,動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影,成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》? ? ? ? ? ? ? ?

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:聽(tīng)讀課文,整體感知

  1.讀課文,找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí),常常會(huì)發(fā)生一些妙事,不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物,而是觀察者自己。

  2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?第一件:在艾頓堡車站,“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái);第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

  示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個(gè)淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛(ài)。

  3.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。

  示例:小鴨出殼后,我學(xué)著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著,和小鴨們打成一片,成為小鴨們的朋友。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:自由朗讀,品味語(yǔ)言

  1.本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  示例一:那天一直到我把工作做完,才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉,再向他們解說(shuō)一番,相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然后很快地從閣樓的天窗消失。

  分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因,從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣,沉浸在自己的研究之中。

  示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著,不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”

  分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。

  2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達(dá)效果。

 。1)果然,這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。 賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛(ài)的情狀。

 。2)1.瀏覽課文,從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式

  示例一:親近動(dòng)物,才能取得動(dòng)物的信任;

  示例二:了解動(dòng)物的習(xí)性,才能和動(dòng)物和諧相處;

  示例三:用童趣的眼光去看待動(dòng)物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

  2.為了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片,這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度?

  作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神,獻(xiàn)身精神,專注于科學(xué)研究。

  【教學(xué)備注】

  ‖教學(xué)提示‖把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。

  ‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn),學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,答案不求統(tǒng)一。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  本文心理活動(dòng)描寫較多,從文中任找?guī)滋,適當(dāng)分析即可。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為:運(yùn)用……的修辭手法,寫出了……的特點(diǎn),表達(dá)了作者……的思想感情。

  ‖教學(xué)提示‖

  第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感,親切自然。短處是受“我”的限制,不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活,很難反映“我”以外的人物的思想。

  ‖教學(xué)提示‖

  文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多,教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái),然后加以概括。

  三、板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇7

  綜合學(xué)習(xí):漫游語(yǔ)文世界

  活動(dòng)目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)此次活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

 、弁ㄟ^(guò)寫作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

  活動(dòng)重點(diǎn)

 、偎鸭Z(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。

 、诒磉_(dá)自己的獨(dú)特感受。

  課前準(zhǔn)備

  ①布置任務(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

 、谒鸭{(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告:“沒(méi)有加進(jìn)什么,不過(guò)提出水分! 這則廣告從反面人手,從具體的制作過(guò)程人手,用形象的語(yǔ)言來(lái)表示,在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn),進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒(méi)有水分,突出了“粉”的特性,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語(yǔ)不驚人,細(xì)品則回味無(wú)窮。

  二、出示活動(dòng)目標(biāo)

  四個(gè)小組分別展示

 、?gòu)V告集錦:

  信心型 功用型 對(duì)比易記型 超常搭配型……

 、谛@風(fēng):

  精選校園流行語(yǔ),如: 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

  ③口語(yǔ)薈萃:

  選取有代表意義的方言整理分類,與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。

 、芙诸^巷尾:

  將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類,闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂(lè)福。

 、菥W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言:7456、886、青蛙、大蝦等。

  根據(jù)語(yǔ)言形式分為四類:文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào);闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。

  三、教師總結(jié)

  ①充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐,對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。

 、诓贾米魑模芜x一題,按照要求寫作。

  四、活動(dòng)小結(jié) -

  通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ① 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

 、 過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  三、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《金色花》

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,假如我變成了一朵金色花,由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)?尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查生字詞(可用大屏幕投影)

  2、朗讀課文

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的.朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:你到哪里去了,你這壞孩子?媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:我不告訴你,媽媽。孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  感知課文內(nèi)容

  4、[教師導(dǎo)學(xué)]

  這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是我,我想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  5、[合作探究]

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

  ① 我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

 、 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

 、 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

 、 我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  6、體驗(yàn)反思

 。ㄟ^(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

 。ㄟ^(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  7、作業(yè)

  背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  8、小結(jié)

  《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇9

  教學(xué)步驟:

  一、課前準(zhǔn)備

  認(rèn)真讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整理出本課的字詞表。

  二、導(dǎo)入新課

  請(qǐng)看過(guò)秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得,教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  四、把握情節(jié)

  1.回憶課文內(nèi)容,用一句話概括課文寫了什么。

  2.默讀課文,理清文章脈絡(luò),劃分結(jié)構(gòu)層次,為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。

  3.學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題,教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  五、感受人物

  1.讀課文,小組討論下面的問(wèn)題:

  (1)賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn),這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系?

  (2)為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了?

  (3)賈里意外成功的原因是什么?

  (4)在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人?

  2.全班交流,教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  3.請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。

  4.體味語(yǔ)言。

  本文語(yǔ)言輕松活潑,幽默詼諧,請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。

  六、教師小結(jié)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”,但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了,最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng),賈里究竟有沒(méi)有偉人細(xì)胞呢?教學(xué)中可抓住這一點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行辯論,使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,把握人物的性格,理解文章中心,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

  教學(xué)步驟:

  一、辯論前的準(zhǔn)備:

  (1)學(xué)生反復(fù)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解文章內(nèi)容。

  (2)教師給出辯題:賈里有(沒(méi)有)偉人細(xì)胞。

  (3)將全班分成兩個(gè)大組,每組推選4人作為辯手,抽簽決定正方和反方。

  (4)全班推選一位主持人,再推選6人組成評(píng)議組。

  (5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備,其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備,參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備,教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間,及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況,幫助學(xué)生解決困難)。

  二、課堂辯論

  1.分為指定辯論和自由辯論,辯手先辯,然后其他同學(xué)自由參與辯論,最后,雙方總結(jié)陳詞。

  2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。

  三、教師小結(jié)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.感知課文內(nèi)容,理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。

  2.揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。 3.學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解作者對(duì)人生境界的品味和反思,體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教法、學(xué)法設(shè)想:談話法、點(diǎn)撥,自主、合作、探究 課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除文字障礙。

  2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者梁實(shí)秋。

  3、了解中國(guó)象棋。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、說(shuō)一說(shuō)

  1、你所了解的作者梁實(shí)秋

  2、說(shuō)說(shuō)你了解的中國(guó)象棋

  二、讀一讀

  朗讀課文,思考:本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

  朗讀交流后明確:“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

  三、品一品:

  這篇文章描述下棋的逸聞趣事,語(yǔ)言詼諧、娓娓動(dòng)聽(tīng)。再讀課文,請(qǐng)找出文中你認(rèn)為描寫精彩的地方,并說(shuō)明理由。

  問(wèn)題預(yù)設(shè):同學(xué)們可能找出的句子有:

  (1)殺死他一大塊,或是抽了他一個(gè)車,他神色自若,不動(dòng)火,不生氣,好像是無(wú)關(guān)痛癢,使你覺(jué)得索然寡味。(作者的描寫很細(xì)膩,語(yǔ)言也有趣。)

 。2)當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公,種種現(xiàn)象,不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭,語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧) (3)有斤斤計(jì)較而因小失大者,有不拘小節(jié)而眼觀全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者,有趕盡殺絕而一步不讓者,有好勇同歸于盡者。(這組句子運(yùn)用排比修辭,也運(yùn)用很多的成語(yǔ),寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

  (4)我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候,其愉快大概略相仿佛。(本句是一個(gè)比喻句,它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài),令文章詼諧,妙趣橫生。)

 。5)所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼:“要抽車!要抽車!”(觀棋不語(yǔ)的確是一種痛苦,挨了打都忍不住要說(shuō)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。)

  四、議一議:

  1、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的《奕喻》告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、跳讀課文,從本文中那些語(yǔ)句中,你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

  解題思路:學(xué)生先小組討論,教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案:

  作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度,進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范,既不能太張揚(yáng),亦不可太低調(diào),干什么事情都要把握一個(gè)度,這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。

  五、拓展

  假如你也迷上了象棋,你喜歡跟什么樣的人下象棋?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  六、布置作業(yè)

  1、 課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文,作好讀書筆記,同學(xué)之間進(jìn)行交流。

  2、 課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段,與大家分享。

  七、板書設(shè)計(jì)

  下棋

  梁實(shí)秋 下棋的愉快——觀棋的無(wú)奈——棋中的道理 (窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭(zhēng)逐)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇11

  女媧造人

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 、 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 、 初步了解神話故事的特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

 、 大膽而新奇的想像。

 、 對(duì)人類誕生的喜悅感。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  四、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

 、 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 、 討論:a.女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  3、探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 、 討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

  ② 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

 、 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國(guó),有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

  討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  4、教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  5、布置作業(yè)

  ① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  ② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)續(xù)編或改編寓言,以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意,嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法,講授法、練習(xí)法

  【教學(xué)工具】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課:

  寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉?封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師,都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng),下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細(xì)亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣多次,但因知識(shí)淵博,聰穎過(guò)人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環(huán)游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下,后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

  三、整體感知

  1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語(yǔ)氣。

  2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

  《赫耳墨斯和雕像者》:這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》:寫蚊子在獅子面前夸口,終于戰(zhàn)勝獅子,正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

  四、課文精讀

  《赫耳墨斯和雕像者》

  1.赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

  來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

  2.赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說(shuō)明了什么?

  一個(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

  3.“后來(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?

  這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢(shì)利的,阿諛?lè)畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的卑劣。

  《蚊子和獅子》

  1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的?

  本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

  2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象,諷喻了什么?

  描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

  3.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

  蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。

  “自己同大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

  4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?

  蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(zhǎng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬(wàn)事萬(wàn)物,各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處,弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短,就可能以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)。

  五、文章脈絡(luò)

  《赫耳墨斯和雕像者》:

  第一層:寫赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里,打算了解自身價(jià)值。

  第二層:寫赫耳墨斯詢問(wèn)諸神雕像的價(jià)格。

  《蚊子和獅子》:

  第一層:寫蚊子向獅子進(jìn)攻。

  第二層:寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

  六、文章主旨

  《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适,諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形,忽視自己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。

  七、寫作特點(diǎn)

  《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構(gòu)思精巧。采用三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí),卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn),給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結(jié)局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫得跌宕有致,耐人尋味。

  《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見(jiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子,聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住,但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子,正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí),它卻被打敗了,這反而讓人覺(jué)得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來(lái),構(gòu)成大起大落的故事情節(jié),寓意深刻,耐人尋味。

  八、板書設(shè)計(jì)

  赫耳墨斯與雕像者

  赫耳墨斯來(lái)到店里→詢問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格(一個(gè)銀元)又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格(還要貴一些)再問(wèn)自己雕像的價(jià)格(算“添頭”)諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人

  蚊子和獅子

  蚊子向獅子挑戰(zhàn)(蚊子向獅子沖了過(guò)去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰(zhàn)勝獅子)蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了(它嘆息自己戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績(jī)就得意忘形的人

  第二課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》,其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的寓言故事。

  二、作者簡(jiǎn)介

  1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀(jì)、八覽、六論,共一百六十篇。

  2.《列子》舊題為列御寇所著,據(jù)后人考證,可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。列御寇,相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物,鄭國(guó)人。

  三、整體感知

  1.朗讀兩篇短文,讀準(zhǔn)字音、停頓。

  2.學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書,翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。

  3.重點(diǎn)字詞歸納。

  (1)掌握下列字詞。

  溉汲:打水澆田。

  及:待,等到。

  道:講述。

  聞之于宋君:使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。

  得一人之使:得到一個(gè)人使喚,指得到一個(gè)勞動(dòng)力。

  亡:無(wú),沒(méi)有。

  曉:告知,開導(dǎo)。

  若:你。

  行止:行動(dòng),活動(dòng)。

  奈何:為何,為什么。

  只使:縱使,即使。

  中傷:傷害。

  四虛:四方。

  舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。

  (2)一詞多義:

  之:

  宋之丁氏家無(wú)井:助詞,的。

  有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。

  國(guó)人道之:代詞,指“穿井得一人”。

  聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。

  宋君令人問(wèn)之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。

  得一人之使:助詞,的。

  求聞之若此:定語(yǔ)后置標(biāo)志。

  四、課文精讀

  1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

  (1)宋君為什么要派人向丁家詢問(wèn)這件事呢?

  因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?/p>

  (2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

  這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言,萬(wàn)勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

  啟示:凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí),耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí),只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。

  2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》

  (1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

  杞國(guó)有人憂天地崩墜,身無(wú)所寄,廢寢食者——舍然大喜

  (2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

  由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

  (3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

  日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

  (4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

  這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

  (5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋?

  寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

  五、寫作特點(diǎn)

  1.故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。

  2.通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格,揭示主旨。

  【課堂小結(jié)】

  《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言,萬(wàn)勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

  《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒(méi)有根據(jù)或不必要的事表示憂慮,凡事要講科學(xué)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的`準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教法:

  情境教學(xué)法

  學(xué)法:

  朗讀感悟法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示鵝的圖片。

  你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?(美麗、潔白)(《鵝》這首詩(shī))

  2、板書課題,學(xué)生齊讀。

  3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介,學(xué)生了解。

  二、自學(xué)提示

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

  2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說(shuō)出相應(yīng)的段落。(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  3、讀自喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

  4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?

  三、交流討論

  1、姿態(tài)

 。1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 。2)你見(jiàn)到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)

 。ê么蟮募茏樱媸悄恐袩o(wú)人。徽媸前翚馐惆。

  (3)讀課件出示的句子。

  2、叫聲

  ﹙1﹚默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

  ﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

  ﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

  ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰(shuí)?沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái),快回去!當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開喉嚨大吼道:外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開!

  師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  3、步態(tài)

 。1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫下來(lái)。(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì),凈角出場(chǎng)姿勢(shì))

 。2)作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫的?(鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)

 。3)同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

 。4)作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察。。ò鍟簩(duì)比手法)

  (5)讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

 。6)鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。)

 。7)師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài),可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?

 。ㄗ髡邔(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ),但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)

  師指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)

  4、吃相

  (1)自讀5—7自然段,思考下列問(wèn)題:

  a、鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先......再......然后......)

  b、鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(雞、狗會(huì)吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來(lái)偷食,一方面方便為其添食)

  師小結(jié)的寫作特點(diǎn):條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察,才能寫出如此生動(dòng)的文章。

  四、閱讀與練習(xí)。

  練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1、理清故事情節(jié),分析人物形象,領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵。(重點(diǎn))2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)(難點(diǎn))3、培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格。【課時(shí)安排】2課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、知識(shí)儲(chǔ)備:安徒生,生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用15篇)

    一、啟發(fā)談話,揭示課題1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言,并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。(借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。...

  • 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第20課《天上的街市》課文原文及教案(通用15篇)

    課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。一、詩(shī)句導(dǎo)入1、下面我們做個(gè)猜謎游戲,我背一句詩(shī)大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)。搶答,不用舉手。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西游記》教案(通用16篇)

    學(xué)習(xí)目的:分析人物形象。學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課前學(xué)習(xí):利用課余時(shí)間閱讀《西游記》,并做筆記,了解故事內(nèi)容并對(duì)人物形象作評(píng)析。...

  • 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《濟(jì)南的冬天》教案(精選13篇)

    一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)二、分析1 朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)箏》(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能流利地朗讀課文,。2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達(dá)、表演等能力,喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。4、滲透必要的情感熏陶。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)目標(biāo):⑴要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。⑵體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案(精選12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力,品味文章的畫面美,進(jìn)一步有感情地朗讀課文,體...

  • 推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞。3、會(huì)用“即使……也……造句”。4、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。...

  • 口技魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用2篇)

    記得是春季,霧蒙天,我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石,聽(tīng)見(jiàn)有人喊:“出海市了!”只見(jiàn)海天相連處,原先的島嶼一時(shí)不知都藏到哪兒去了,海上劈面立起一片從來(lái)沒(méi)看過(guò)的山巒,黑蒼蒼的,像水墨畫一樣。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿(精選14篇)

    各位評(píng)委、老師們大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《貓》,下面我就以下五個(gè)方面和各位老師交流一下我說(shuō)課的設(shè)計(jì)意圖。一.說(shuō)教材《貓》是老舍先生筆下的一篇狀物散文,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言風(fēng)趣、親切。...

  • 魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用14篇)

    教師寄語(yǔ):保留一顆天真爛漫的童心,一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)藝術(shù)熱愛(ài)孩子的童心。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、體味本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)天真浪漫的童真、童趣。2、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。過(guò)程與方法1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用8篇)

    從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。...

  • 教案大全