《秋天的雨》的教案（通用15篇）
《秋天的雨》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、技能目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫(xiě)方法
2、過(guò)程和方法。通過(guò)朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，接著體會(huì)秋天的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)要求：
1、正確讀寫(xiě)會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，朗讀短語(yǔ)句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）
一、做游戲?qū)胄抡n
1、師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲——對(duì)對(duì)子。
天——地風(fēng)——雨 春風(fēng)——秋雨
春風(fēng)融融——秋雨綿綿
春風(fēng)融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽
2、師：秋天的雨給你什么感受？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《秋天的雨》
（板書(shū)課題）
3、讀課題，讀出作者寫(xiě)的什么季節(jié)的雨？再讀出作者寫(xiě)的是秋天的什么？
二、配樂(lè)范讀課文
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文（用自己喜歡的方式）并標(biāo)出自然段。
2、默讀課文，圈出生字。
3、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字。
�。�1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
�。�2）集體反饋，齊讀生字卡片。
�。�3）朗讀帶有這些生字的短文。
4、學(xué)習(xí)新詞短語(yǔ)。
�。�1）在書(shū)中找出新詞短語(yǔ)讀一讀
�。�2）邊出示詞語(yǔ)卡片邊讀邊學(xué)習(xí)
“一把鑰匙” “趁你沒(méi)留意”
強(qiáng)調(diào)“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段？指名讀一讀。
“橘子、柿子你擠我碰”“菠蘿甜甜的”
這樣的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去讀一讀，把喜歡的讀給同位聽(tīng)。
“小扇子”“扇哪扇哪”
你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么共同之處？（“扇”是多音字）
“金色的小喇叭”“銜來(lái)樹(shù)枝”“油亮亮的衣裳”
重點(diǎn)指導(dǎo)“衣裳”的讀音。
在文章中找出帶有這些短語(yǔ)的句子美美地讀一讀。
5、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�1）齊讀書(shū)上田字格里的生字。
（2）小組自學(xué)，交流識(shí)記生字的方法。
�。�3）出示生字卡片，認(rèn)讀七個(gè)生字。
枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊
�。�4）指名按照規(guī)律擺一擺
可以按照字的結(jié)構(gòu)或者字的偏旁來(lái)擺
�。�5）指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。
�。�6）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、再讀課文，理解感知
師：看看書(shū)后的討論題，這次我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，讀完后討論一下。
學(xué)生讀課文、交流想法。
指名回答相機(jī)板書(shū)
五、師生共讀課文，總結(jié)
師：這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有五彩繽紛的顏色”，“秋雨有香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”這四個(gè)方面寫(xiě)出了秋天的美，讓我們一起來(lái)盡情地贊美這絢麗多姿的秋天吧！
老師讀每段第一句，學(xué)生齊讀；最后一段師生齊讀
《秋天的雨》的教案 篇2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫(huà)，通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。
通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)�！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門(mén)，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。
�。ǖ诙鶊D）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說(shuō)。
師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。
�。ǖ诙鶊D）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。ǖ谌鶊D）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說(shuō)。
師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：你覺(jué)得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫(xiě)得特別生動(dòng)呢？
指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。c(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹(shù)上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）
男女生分讀這兩個(gè)句子。
正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂(lè)，帶著歡樂(lè)的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒(méi)讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質(zhì)疑：
1.水是沒(méi)有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾�。�
師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋(píng)果的香味，菠蘿的甜味，蘋(píng)果······還有其它香甜的味道嗎？（生說(shuō)）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說(shuō)，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂(lè)的心情把這一段朗讀出來(lái)。
通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
《秋天的雨》的教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，進(jìn)入秋雨意境
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？
師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么呢？
師：啊，我也很喜歡秋天，特別是這幾天，綿綿的秋雨給我留下了美好而深刻的印象。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做——
生：秋天的雨。
師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門(mén)打開(kāi)了！
師：秋天的雨美嗎？
生：美！
師：這么美的語(yǔ)言，就在我們的課文當(dāng)中。打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段？
師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒(méi)留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是本課的生詞，要讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？
�。▽W(xué)生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）
師：嗯，我聽(tīng)得出你讀得更輕了。同學(xué)們說(shuō)好聽(tīng)嗎？誰(shuí)再來(lái)？
師：�。÷�(tīng)起來(lái)這秋雨真是輕輕地，輕輕地來(lái)到了我們身邊。
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)
師：秋雨姑娘打開(kāi)了秋天的大門(mén)，景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我?guī)?lái)了什么。
師：大家找到也是這些內(nèi)容嗎？這些內(nèi)容在二、三、四自然段的什么地方�。�
�。ㄕn件出示二、三、四自然段的段首中心句。）
師：老師也找到了，看來(lái)這三個(gè)自然段都是圍繞這第一句話(huà)的意思來(lái)寫(xiě)具體的。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這三句話(huà)。
�。▽W(xué)生齊讀三個(gè)段首中心句。）
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
（一）體會(huì)第二自然段語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：就讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來(lái)美美地讀一讀那句話(huà)，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話(huà)。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺(jué)？
師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們都感覺(jué)是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語(yǔ)速，稍微拉長(zhǎng)聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說(shuō)了“扇哪——扇哪——”只說(shuō)一個(gè)可不夠。誰(shuí)再來(lái)讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)?lái)了涼爽的感覺(jué)，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來(lái)，讀一讀吧！
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡紅色的理由。
師：好的，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話(huà)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中把楓葉比作郵票，為人們送來(lái)涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書(shū)！
生：我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中有一個(gè)“飄哇飄哇”，和寫(xiě)銀杏葉的那一句很像。
師：你更棒！還會(huì)和前文聯(lián)系！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺(jué)挺涼快。這句話(huà)中的“飄哇飄哇”誰(shuí)能自己讀好，為大家郵來(lái)涼爽。
師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?/p>
生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！我覺(jué)得橙紅色的大果子很可愛(ài)，很好吃。
師：是呀！老師和你想得一樣，也特別喜歡這些橙紅色的大果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的果子，你們想對(duì)我說(shuō)些什么，讓我把你們摘下來(lái)呢？
生：摘我吧！摘我吧！我長(zhǎng)得又大又紅，一定很好吃!
師：?jiǎn)�！你可真棒！又大，又紅，不僅說(shuō)出了大小，還說(shuō)出了顏色，吸引了我！當(dāng)然要把你摘下來(lái)。
生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個(gè)很大，都要撐破了！
師：你還說(shuō)出了味道呢！真聰明！
生：快來(lái)摘我吧！我圓圓的，個(gè)大，色紅，汁甜，味美！您一定會(huì)喜歡的！
師：形狀、大小、顏色、味道，你都說(shuō)得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來(lái)！
師：還有誰(shuí)想說(shuō)！
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛(ài)的水果這樣爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說(shuō)的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭(zhēng)先恐后的樣子，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？
�。ǚ蹲x“爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！”從而指�?dǎo)學(xué)生朗讀。）
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榫栈ǖ玫降念伾芏�，像仙子一樣美麗�?/p>
師：哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無(wú)法一一寫(xiě)出來(lái)，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛(ài)的秋雨姑娘為我們帶來(lái)這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
（課件出示本段出現(xiàn)的寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。同時(shí)要求學(xué)生和老師一起說(shuō)出所描寫(xiě)的事物。）
師生：本段寫(xiě)了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的菊花——
師：還有嗎？（課件出示了省略號(hào)。）
生：還有很多很多漂亮的，課文沒(méi)有寫(xiě)到的顏色。
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個(gè)意思展開(kāi)，把秋天的顏色寫(xiě)具體的。（板書(shū)：五彩繽紛。）
師：你還知道那些詞語(yǔ)也是說(shuō)顏色又多又沒(méi)這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
生：色彩斑斕！
師：這些詞語(yǔ)都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來(lái)讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰(shuí)讀得最美！
�。ǘw會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來(lái)的五彩繽紛的顏色。接下來(lái)，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過(guò)這個(gè)肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰(shuí)愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過(guò)你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰(shuí)也聞到了？舉起你的小手！��！我也聞到了香味！梨香香的，蘋(píng)果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：�。≡瓉�(lái)著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
�。ㄉR讀課文第三自然段。）
�。ɡ蠋熥叩綄W(xué)生中間，走著走著忽然停下來(lái)，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開(kāi)了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書(shū)，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒(méi)有被什么東西勾住過(guò)呢？
師：哦，你是被喜歡的游戲勾住了腳丫。你們知道嗎？這樣的經(jīng)歷我也有過(guò)。有一次，我在書(shū)店的書(shū)架旁，看到了一本我一直很想讀的書(shū)，你們猜我怎樣了？
生：您不走了！
生：您看起書(shū)來(lái)！
師：是啊，我的腳就被那本好書(shū)勾住了！你還有這樣的例子嗎？
�。▽W(xué)生似乎受到啟發(fā)，紛紛舉手。）
生：我記得有一次，我聽(tīng)見(jiàn)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，不知不覺(jué)地停下了腳步，我的腳被音樂(lè)聲勾住了。
師：說(shuō)得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引�？磥�(lái)生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。
師：（指板書(shū)）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來(lái)了香香甜甜的氣味，不過(guò)，你可別光陶醉其中。聽(tīng)一聽(tīng)！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽(tīng)一聽(tīng)，秋雨姑娘告訴我們什么了？
�。ò鍟�(shū)：冬天快要來(lái)了。）
師：同學(xué)們聽(tīng)懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽(tīng)到了呢！它們可都忙碌起來(lái)了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來(lái)，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。
�。ù藭r(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹(shù)，柳樹(shù)——
生：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。
師：我們一起來(lái)——
生：它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
師：這些小伙伴都忙碌起來(lái)了，你還知道其它的動(dòng)物、植物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬嗎？
生：大狗熊找到了一個(gè)溫暖的樹(shù)洞，準(zhǔn)備在冬天的時(shí)候美美地睡上一覺(jué)。
生：大雁排氣整齊地隊(duì)伍，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，飛到暖和的南方去了。
生：小樹(shù)怕冷，我們給小樹(shù)纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。
師：（指大屏幕）瞧！同學(xué)們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話(huà)寫(xiě)具體呀！這節(jié)課上，你們學(xué)會(huì)的知識(shí)可真不少！
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
師：（指板書(shū)）可愛(ài)的秋雨姑娘為我們帶來(lái)了——
生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來(lái)的消息。
師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內(nèi)容，你們愛(ài)這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲贊美它吧！
師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？
�。ㄕn件播放色彩艷麗的畫(huà)面，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊。畫(huà)面內(nèi)容為課文自始至終出現(xiàn)的秋天的事物，幫助學(xué)生回顧全文，啟發(fā)學(xué)生拓展語(yǔ)言。）
生：秋天的雨，是一首美麗的歌！
師：你能學(xué)著課文的樣子，也說(shuō)一說(shuō)，秋天的雨帶給誰(shuí)一首美麗的歌嗎？
師：真好，你像個(gè)小詩(shī)人！
師：瞧！你學(xué)會(huì)了課文中的好詞語(yǔ)！
師：看來(lái)，這可愛(ài)的秋雨給同學(xué)們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話(huà)來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，把這個(gè)意思寫(xiě)清楚寫(xiě)明白，好嗎？再把這篇優(yōu)美的文章朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)！
師：下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準(zhǔn)備過(guò)冬
《秋天的雨》的教案 篇4
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。
《秋天的雨》的教案 篇5
一、新授
1.有一個(gè)字很常見(jiàn)，但是你們不一定了解它，出示“雨”讓我們一起領(lǐng)略不同季節(jié)它的特點(diǎn)，一起認(rèn)識(shí)雨的“神奇”和奇特。
2.書(shū)寫(xiě)課題：秋天的`雨。
二、初讀課文
師提出要求：讀大聲點(diǎn)，劃出描寫(xiě)秋天的雨美麗特點(diǎn)的句子。
1.師問(wèn)：你們找出秋天雨的特點(diǎn)的句子了嗎？
生答。
師點(diǎn)評(píng)：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直覺(jué)。有的同學(xué)找得很全面。
2.出示詞語(yǔ)：鑰匙，衣裳，喇叭第一自然段。
3.同學(xué)們讀一讀，由同位之間相互檢查讀得情況。
2.老師點(diǎn)評(píng)：你能發(fā)現(xiàn)秋雨的特點(diǎn)真棒，能讀好輕聲的句子真不錯(cuò)。
讀的真好，有大拇指豎起來(lái)表?yè)P(yáng)同位。(讀鑰匙，衣裳，喇叭時(shí))
3.檢查朗讀第一自然段的情況，并找出五句中能表示中心的詞。
4.和我畫(huà)的一樣的請(qǐng)舉手，把五句中能表示中心的詞劃出：（1.鑰匙2.顏料3.氣味4.小喇叭）
5.師：用一個(gè)詞表示你們心目中的感受，
生們：秋天的雨：豐富多彩，神奇。
6.讓我們一起打開(kāi)秋天的大門(mén)去領(lǐng)略它的神奇與豐富多彩。
三、朗讀第二自然段
1.師：看看秋天的雨有哪些顏色？生們答：黃，紅橙，紅，藍(lán)，雪白。
出示課文第二段話(huà)。 《秋天的雨》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)|獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
2.讀了很多話(huà)你有什么疑問(wèn)？有什么感受？理解“五彩繽紛”。生答。
你喜歡哪個(gè)句子，會(huì)有為之一動(dòng)的感受嗎？要說(shuō)理由。
生答。
找出你最喜歡的句子與大家一起分享。生答。（帶著思考去朗讀真是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。）
3.師幫助生讀出自己喜歡的句子。
4.出示課文相似的一句：（楓葉）多么耐人尋味的感覺(jué)。
5.讀課文，讀出感覺(jué)。
四、朗讀第三段。
1.找出你喜歡的句子。
生答：“扇呀……扇呀……”，“飄呀……飄呀……”（配上動(dòng)作）
繼續(xù)分享并說(shuō)明理由。
生答：麥田�！肚锾斓挠辍饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)|獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
2.出示金黃的麥田（微風(fēng)）生讀師指導(dǎo)。（鼓掌表?yè)P(yáng)）。下面句話(huà)誰(shuí)喜歡，來(lái)讀讀（非常喜歡這種感覺(jué)）豐收的感覺(jué)�！盃�(zhēng)”“你擠我碰”（邊讀邊表演）。不添字不加字再讀遍（運(yùn)用擬人手法），邊讀邊點(diǎn)頭。（我覺(jué)得你們的心是和作者相通的，體會(huì)到了擬人的手法。）
3.體會(huì)繽紛，旗幟的飄動(dòng)，五彩繽紛的含義。
《秋天的雨》的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文如何以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。
2、感受文中美的語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？
2、引入課文：那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色
1、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。
2、（播放課件：秋色）看了這些畫(huà)面，你有何感受？
三、品讀課文，感受神奇
1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？
2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫(huà)）你還看過(guò)哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)說(shuō)吧。
3、這么多顏色組合在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系）
4、讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
5、師引讀，生接讀第二自然段。
四、品讀想象，體會(huì)交流
過(guò)度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來(lái)聞一聞吧！
1、師配樂(lè)范讀第三自然段。提問(wèn)：“你聞到了哪些氣味兒”？
2、看著這香甜的水果，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。
五、演讀課文，指導(dǎo)背誦
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色，演讀課文。（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹(shù)和柳樹(shù)的葉，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)）
3、指導(dǎo)背誦第四自然段。
六、總結(jié)全問(wèn)，升華感情
1、結(jié)合板書(shū)，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂(lè)？
2、師小結(jié)。
3、滿(mǎn)懷深情地齊讀最后一段。
七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功
1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來(lái)創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）
2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
顏色多
11、秋天的雨 氣味香 豐收、歡樂(lè)
告訴……
《秋天的雨》的教案 篇7
秋天的雨說(shuō)課稿應(yīng)該在哪幾個(gè)方面展開(kāi)呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《秋天的雨》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到您!
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話(huà)：萬(wàn)美之中秋為最。那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷�(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”同學(xué)們，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;
1.對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫(xiě)顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2.對(duì)句子的掌握
詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話(huà)展開(kāi)的，不信的話(huà)，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。
(三)精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話(huà)并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué);小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))
(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)。
《秋天的雨》的教案 篇8
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
2、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫(xiě)作手法，通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展對(duì)比閱讀；讓學(xué)生初步感受主題對(duì)比的方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據(jù)教材和擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行作文打?qū)憽?/p>
3、本課需要時(shí)間為3課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)字方面：和伙伴合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系課文的方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)。
2、朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
3、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題小聲讀或默讀擴(kuò)展閱讀。
4、寫(xiě)作方面：樂(lè)于表達(dá)自己內(nèi)心的想法；富于聯(lián)想，為圖畫(huà)配上文字，將思維和口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。
【教學(xué)對(duì)象分析】
1、三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立地閱讀。
2、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力已較強(qiáng)。學(xué)生已學(xué)會(huì)合作，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、運(yùn)用情景激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中還運(yùn)用了情景教學(xué)、賞識(shí)激勵(lì)等方法，給學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用打字的方式，充分展開(kāi)想象，將心中的想象打?qū)懗晌�，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力上的跨越式發(fā)展。
【教學(xué)組織形式】
以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。
【教學(xué)媒體的選擇和分析】
1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課《秋天的雨》；
2、教學(xué)課件；
3、設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室為教學(xué)提供了有利的平臺(tái)，教學(xué)課件為學(xué)生掌握重難點(diǎn)提供了保證，教學(xué)資源為學(xué)生的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)提供了方便。以上三種教學(xué)媒體是跨越式教學(xué)的組成部分，缺一不可。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、游戲激趣，讀題質(zhì)疑
1、上課之前，我們做個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，好嗎？太陽(yáng)──（ �。�，小草──（ �。猴L(fēng)──（ �。�，春風(fēng)陣陣──（ �。猴L(fēng)陣陣送溫暖──（ �。�
2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進(jìn)秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，兩兩交流學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)要求：
⑴ 大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
�、啤「雷x一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
⑶ 當(dāng)小老師，教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、在環(huán)境中識(shí)字。出示短句，學(xué)生自讀，師生接讀。
三、品讀聯(lián)想，感悟秋色
1、大家真能干，能在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這課的生字，我們現(xiàn)在來(lái)比比賽，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的。
2、學(xué)生快速閱讀第二自然段，找出下列問(wèn)題的答案。和同桌一起讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
⑴ 秋天的雨把顏色分給了誰(shuí)？
⑵ 你看到了哪些顏色？
3、學(xué)生個(gè)答，老師出示課件�？偨Y(jié)：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 睂W(xué)生齊讀。
5、學(xué)生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說(shuō)一說(shuō)讀了這一段你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、根據(jù)學(xué)生的感悟進(jìn)行教學(xué)：（學(xué)生回答句式：我發(fā)現(xiàn)這一段中……）
�、拧W(xué)生談感受，發(fā)現(xiàn)。教師及時(shí)引導(dǎo)。（從寫(xiě)作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）
�、啤〕鍪緝蓚�(gè)比喻句，學(xué)生自讀、個(gè)讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
⑶ 糾正多音字“扇”在句子中的讀音。
⑷ 學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，仿照兩個(gè)比喻句說(shuō)句子。（學(xué)生個(gè)說(shuō)，同桌相互說(shuō)）
7、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴(kuò)展閱讀，深入悟秋
1、讀了這兩段，同學(xué)們感悟到了秋雨的美，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們打開(kāi)資料城去看一看吧，你一定會(huì)有更多新的收獲！
要求：
�、拧е懊娴膯�(wèn)題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細(xì)想想剛才讀的文章能記得多少。這些問(wèn)題你能解答嗎？
�、啤{著剛才的記憶，請(qǐng)你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、激情創(chuàng)作，為圖配文
1、剛才我們讀了這么多關(guān)于秋天的文章，你們現(xiàn)在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開(kāi)它。為你喜歡的圖片寫(xiě)上一句你想說(shuō)的話(huà)。
2、自主為圖片配想說(shuō)的話(huà)。教師巡回指導(dǎo)。
3、講評(píng)：
⑴ 學(xué)生欣賞他人作品。
�、啤W(xué)生自主選擇作品進(jìn)行朗讀。
�、恰〗處熆偨Y(jié)下課：這一節(jié)課，我們走進(jìn)課文看到了一個(gè)五彩繽紛的秋，其實(shí)秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節(jié)課去找找看。
第二課時(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)，感悟秋收
1、上節(jié)課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請(qǐng)你找一找。 （學(xué)生說(shuō)）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋(píng)果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說(shuō)）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)呀�。ò鍟�(shū)“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來(lái)讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，它還挺會(huì)關(guān)心人的呢？它關(guān)心誰(shuí)呢？（學(xué)生互讀，互說(shuō)，學(xué)生個(gè)說(shuō)。）
2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么呢？你能想象它是怎樣說(shuō)的呢？（學(xué)生想象表演）
3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？（個(gè)說(shuō)，互說(shuō)）
4、你喜歡秋天的雨嗎？（個(gè)說(shuō)，互說(shuō)）
5、讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀最后一段吧。
6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌，小朋友，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂(lè)呢？（學(xué)生個(gè)說(shuō)）
7、讀了這篇課文，你認(rèn)為作者是懷著什么樣的心情寫(xiě)這篇文章的？（個(gè)說(shuō)）
8、秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
三、擴(kuò)展閱讀，對(duì)比秋作
1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂(lè)的�？墒�，每個(gè)人的心情不同，經(jīng)歷不同，寫(xiě)秋天的感受也不同。讓我們打開(kāi)資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？
要求：
⑴ 想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂(lè)的還是悲傷的？
�、啤∧隳芨惺苣男┪恼率菢�(lè)觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會(huì)這樣？同桌相互說(shuō)一說(shuō)）
2、學(xué)生閱讀，教師巡視指導(dǎo)。
四、樂(lè)于表達(dá)，暢談秋感
1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂(lè)；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹(shù)葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請(qǐng)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生自由打?qū)懀處熝惨曋笇?dǎo)。
3、講評(píng)：
�、拧∵x擇較好的感受請(qǐng)學(xué)生欣賞。
�、啤∽灾餍蕾p他人作品，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
⑶ 教師總結(jié)下課：讀了這么多篇描寫(xiě)秋天的文章，同學(xué)們對(duì)秋天也有著不同的感受，回去之后，請(qǐng)你把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)。
第三課時(shí)
（略）
1、復(fù)習(xí)課文生字。
2、同學(xué)之間相互欣賞自己的繪畫(huà)作品。
3、根據(jù)繪畫(huà)打?qū)懽魑模何已壑械那铩?/p>
《秋天的雨》的教案 篇9
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日�(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么?學(xué)生們的.回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
《秋天的雨》的教案 篇10
一、活動(dòng)背景
活動(dòng)室一角，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝�。�?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了，真沒(méi)勁。
紅紅說(shuō)秋天下了雨，菊花會(huì)開(kāi)很美麗的，明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué)，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。
為此，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取知識(shí)，同時(shí)又受到美的熏陶。
二、過(guò)程實(shí)錄
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節(jié)。
2.能細(xì)心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。
3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1.猜謎"雨"：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中看不見(jiàn)。
2.完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。
1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī)。
2）幼兒自由討論、講述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容）
3）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。
�、賻煟涸�(shī)里說(shuō)了些什么？
幼a：秋天的門(mén)開(kāi)了……。
幼b：小樹(shù)葉慢慢離開(kāi)了樹(shù)媽媽。
幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。
幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。
�、趲煟耗懵�(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)？
幼a：我聽(tīng)了這首詩(shī)覺(jué)得很美、很好聽(tīng)。
幼b：我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味。
幼c：我覺(jué)得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。
3.幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。
師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)，一邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話(huà)記在心里，等會(huì)兒告訴大家。
�。ㄔu(píng)：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。）
4.結(jié)合五個(gè)畫(huà)面，分段欣賞。
1）欣賞第一畫(huà)面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。
1 2 3 4 下一頁(yè)
2）提問(wèn)，理解清潔、溫柔。
師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？
幼a：因?yàn)榍镉暌幌�，花兒都開(kāi)了。
幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。
師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi)看到了許多東西。
�。ㄔu(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。）
3）欣賞第二畫(huà)面： 在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。
4）提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。
師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？
幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。
幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹(shù)上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開(kāi)了……，所以它有各種各樣的顏色。
幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹(shù)上、楓樹(shù)上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。
師：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
5）欣賞第三畫(huà)面： 進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。
6）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。
師：為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來(lái)的？
幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝�，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。
幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師：秋天來(lái)了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7）講一講秋天來(lái)了有些什么變化。
8）欣賞第四畫(huà)面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。
師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動(dòng)物、小樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？
幼a：天冷了，小動(dòng)物們開(kāi)始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過(guò)冬了。
幼b：要給小樹(shù)刷上一些白的東西……。
幼c：大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷，小樹(shù)葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些，還有小草可以蓋在樹(shù)葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。
師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。
9）欣賞第五畫(huà)面：
10）提問(wèn)，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。
師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌？
幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝�、豐收了，所以它是一首快樂(lè)的歌。
幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂(lè)。
�。ㄔu(píng)：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動(dòng)思維，積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解，而不是純粹的記憶。）
上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè)
5.再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。
6.討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）
1）你聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？
2）散文詩(shī)里是怎么寫(xiě)秋天的美？
3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話(huà)里感受到的？
7.初步理解散文的擬人化寫(xiě)法
師：散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？
（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒充分想象）
幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽(tīng)聲音，所以小雨就唱歌了。
幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹(shù)、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹(shù)變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。
師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹(shù)變成紅色，五顏六色的菊花盛開(kāi)了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫(xiě)就讓小朋友聽(tīng)起來(lái)感到秋天更美。
（評(píng)：擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。）
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，充滿(mǎn)感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語(yǔ)》的伴奏，使散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動(dòng)畫(huà)片的興趣調(diào)動(dòng)下，幼兒專(zhuān)注地注視著屏幕，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒在一個(gè)情景交融地虛擬的感覺(jué)世界，同時(shí)感受到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動(dòng)畫(huà)面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫(huà)面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。
四、資料附錄
散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。
上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè)
秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
課件演示效果：
第一畫(huà)面：（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門(mén)悄悄地向兩邊打開(kāi)，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。
第二畫(huà)面：銀杏、楓樹(shù)、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動(dòng)畫(huà)）。
第三畫(huà)面：畫(huà)面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來(lái)了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動(dòng)，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動(dòng)畫(huà)）。
第四畫(huà)面：落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛地從樹(shù)上飄落下來(lái)，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過(guò)冬了（動(dòng)畫(huà)）。
第五畫(huà)面：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來(lái)堆成一堆又一堆（動(dòng)畫(huà)），最后一扇秋天的門(mén)輕輕關(guān)起來(lái)，雨點(diǎn)還在不停地落下來(lái)，音樂(lè)聲漸弱至結(jié)束。
上一頁(yè) 1 2 3 4
《秋天的雨》的教案 篇11
（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) )
吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋
〈教材簡(jiǎn)析〉
�。牐牎肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
�。牐犝n文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
�。牎唇虒W(xué)目標(biāo)〉
1、 鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
�。牎唇虒W(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
�。牎唇虒W(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。牎唇叹邷�(zhǔn)備〉多媒體課件
〈教學(xué)過(guò)程〉
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請(qǐng)大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來(lái)考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞你們是不是都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、郵票、
扇子、扇風(fēng)
師：大家來(lái)一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫(xiě)的字，你們能指揮老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
生書(shū)空，師板書(shū)。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們?cè)僮x一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動(dòng)作的時(shí)候，我們讀一聲，表示名稱(chēng)的時(shí)候讀二聲，來(lái)，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：看來(lái)大家掌握的都不錯(cuò)，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
生：課文先寫(xiě)了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫(xiě)了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫(xiě)了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
�。◣煱鍟�(shū)：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問(wèn)題的方法。
師：這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)課文中語(yǔ)言的美妙和秋天的美好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
生邊默讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。
生：我畫(huà)的表示顏色的詞語(yǔ)有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們?cè)賮?lái)小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。開(kāi)始吧！
�。ㄉ鷧R報(bào)自己畫(huà)的句子）
師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫(xiě)的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
師：老師也很喜歡這個(gè)句子，來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這個(gè)句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：我們一起來(lái)把這兩個(gè)句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法？
生1：我覺(jué)得原來(lái)的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺(jué)不美。
生2：我也覺(jué)得這兩個(gè)句子沒(méi)有原來(lái)的句子好，原來(lái)的句子讓我覺(jué)得葉子特別的可愛(ài)。
生3：我喜歡原來(lái)的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見(jiàn)了葉子就在我的面前扇動(dòng)一樣。
師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！
那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀遠(yuǎn)來(lái)的句子，讀出葉子扇動(dòng)和飄動(dòng)的感覺(jué)。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會(huì)更好，我們?cè)賮?lái)試試。
生齊讀。
師：讀的真不錯(cuò)！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫(xiě)法也基本一樣，那我們能用同樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀這兩個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見(jiàn)！
生：我認(rèn)為不能用同樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榈谝痪湔f(shuō)的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說(shuō)的是“郵來(lái)秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。
師：你可真會(huì)讀書(shū)�。∈前�，他們表示的意思是不一樣的，我們來(lái)看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
在這兩個(gè)句子中有兩組表示的意思是相反的詞語(yǔ)，所以在讀的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對(duì)比”的感覺(jué)，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合一下，看看能不能讀好它。
�。ㄉ杂删毩�(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）
師：來(lái)，我們來(lái)一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來(lái)秋天”的感覺(jué)。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來(lái)一起閉上眼睛想象一下，田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無(wú)邊無(wú)際的大海一樣沒(méi)有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語(yǔ)突出出來(lái)了，你能不能跟大家說(shuō)說(shuō)為什么要突出它？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！
師：你體會(huì)的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿(mǎn)了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛(ài)的小臉，來(lái)，快把這豐收的景象讀出來(lái)吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
師：讓我們接著把最后一個(gè)句子讀出來(lái)。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（生：省略號(hào)）對(duì)了，是省略號(hào)，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫(xiě)不過(guò)來(lái)了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說(shuō)都說(shuō)不過(guò)來(lái)了，讓我們把這種體會(huì)讀出來(lái)吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來(lái)讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請(qǐng)大家認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)！
師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來(lái)感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導(dǎo)過(guò)的四個(gè)句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來(lái)了，快找一找！來(lái)，你第一個(gè)舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生：五彩繽紛。
師：你找對(duì)了，再大點(diǎn)聲說(shuō)一遍。（師板書(shū)：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來(lái)形容，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫(huà)面，背誦本段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會(huì)有什么感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書(shū)中是怎么說(shuō)味道好聞的程度的？
生：書(shū)中說(shuō)，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書(shū)：勾住)
師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過(guò)的經(jīng)歷嗎？
生1：我有一次在商店看見(jiàn)了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過(guò)一家飯店的時(shí)候我聞著飄出來(lái)的香味腳立刻就邁不動(dòng)步子了。
生3：十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見(jiàn)了一把我特別喜歡的槍?zhuān)艺驹谀强戳撕荛L(zhǎng)時(shí)間。
師：讓我們帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺(jué)！
生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
一生讀后，學(xué)生說(shuō)出自己找到的動(dòng)詞。
師：老師也把這些動(dòng)詞找出來(lái)了，我們一起來(lái)看看。
（課件出示第5自然段內(nèi)容，動(dòng)詞用紅色字體顯示。）
師：齊讀這個(gè)自然段，并在讀的時(shí)候想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀出熱鬧、有趣的場(chǎng)面。
師：我們?cè)賮?lái)把最后一句話(huà)讀一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話(huà)有是什么聯(lián)系？
生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話(huà)都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的！
師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見(jiàn)的構(gòu)段方式，請(qǐng)大家在以后讀書(shū)的時(shí)候也應(yīng)該注意。
五、總結(jié)全文
師：秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌和喜悅，讓我們滿(mǎn)懷深情的把最后一段連起來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件演示）
6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長(zhǎng)的來(lái)完成
1、 一篇描寫(xiě)秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
3、 畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂(lè)的歌
吹起小喇叭 準(zhǔn)備過(guò)冬
一、以讀代講，突出重點(diǎn)。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生自己先思考這兩個(gè)句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對(duì)朗讀本身的訓(xùn)練，也是對(duì)文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時(shí)，讓學(xué)生想象大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
�。牐�2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧x文、體會(huì)、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也沒(méi)有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來(lái)，并且通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)情帶動(dòng)教學(xué)的思想。
3、正確把握語(yǔ)文課中“工具性”這一萬(wàn)變不離其中的本質(zhì)特點(diǎn)。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對(duì)比等方法對(duì)于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《秋天的雨》的教案 篇12
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：收集樹(shù)葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、動(dòng)情朗讀，感受美景
1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來(lái)，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
�。ㄍ澜涣�，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、聲音。）
過(guò)渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
�。�1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
�。�2）可見(jiàn)展示：（填一填、讀一讀）
（ ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓樹(shù) （ ）的田野
�。� ）的果樹(shù) （ ）的菊花
�。�3）口頭練習(xí)填寫(xiě)，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
�。�4）學(xué)生用自己的話(huà)表述詞語(yǔ)的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了？
�。�6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們（生：冬天到了）還有誰(shuí)也聽(tīng)到這個(gè)消息了？
�。�7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
2、齊讀最后一自然段。（板書(shū)：豐收、歡樂(lè)）
3、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)：
�。�1）收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
�。�3）和爸爸、媽媽一起秋游。
《秋天的雨》的教案 篇13
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《秋天的雨》的教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀，會(huì)根據(jù)部分情節(jié)預(yù)期故事的發(fā)展。
2、會(huì)按照一定的順序閱讀并理解閱讀的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：教學(xué)大書(shū)一本
2、學(xué)具：人手一本讀本
活動(dòng)過(guò)程：
一、閱讀封面。
1、展示遮蔽書(shū)名的封面：書(shū)的封面上有什么？和我們平時(shí)看到讀本有什么不一樣？
2、 展示書(shū)名——《錢(qián)鼠來(lái)了》。
3、討論：為什么把老鼠叫成錢(qián)鼠了？
二、師幼共同閱讀讀本P1—P9。
1、師朗讀故事P1—P9。
2、 引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：老公公、老婆婆看到他們家的老鼠阿灰被摔倒了表情是怎么樣的？
3、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展：你們覺(jué)得老公公、老婆婆會(huì)怎么辦呢?
三、幼兒自由閱讀讀本P10—P33，
1、幼兒閱讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，提醒幼兒按照一定的順序閱讀并理解閱讀的內(nèi)容。
2、共同交流討論，了解幼兒的閱讀情況：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生的事情。
四、師生共同閱讀P10－P33。
1、共同閱讀讀本。
2、討論：為什么老公公把阿灰阿強(qiáng)叫做錢(qián)鼠呢？
五、展開(kāi)討論
你喜歡讀本里的誰(shuí)？為什么？自由結(jié)束活動(dòng)。
小百科：錢(qián)鼠俗稱(chēng)錢(qián)鼠的臭鼩雖然名子中有個(gè)"鼠"字，加上外形酷似我們一般認(rèn)知的老鼠，所以很容易被誤認(rèn)為老鼠一族。其實(shí)錢(qián)鼠是一種原始的哺乳動(dòng)物，在分類(lèi)上屬于食蟲(chóng)目，而一般的老鼠則是嚙齒目。
《秋天的雨》的教案 篇15
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹(shù)）沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。